作业治疗学试题及答案大全

作业治疗学试题及答案选择题1．在患者治疗的哪个阶段需要活动分析（E）A．初诊时B．治疗开始C．治疗中D．治疗后E．治疗全过程2．以下哪项评估有利于评估患者的日常生活活动（A）A．任务分析B．活动分析C．徒手肌力评估D．关节活动度评估E．活动分析和运动功能评估3．下列哪项是作业治疗师的核心技能（A）A．活动分析B．关节松动术C．心理治疗D．矫形技术E．计算机操作能力4．下列哪项不是进行活动分析的目的（E）A．为治疗师提供全面理解活动行为的方法B．了解从事活动所需要的设备、用具和材料、花费、时间、空间及人员C．通过适应和改造设备、环境及简化活动，来确定转换活动的方式D．在选择可以满足特殊需要的活动时，练习解决问题的技能E．为了达到治疗目标5．下列不属于作业活动分析简单分析的是（D）A．明确活动的方式B．选择活动类型C．分析选择活动的理由D．对文化程度进行分析E．确定活动场地6．作业治疗与运动治疗的区别不包括下列哪一项（B）A．作业治疗强调患者主动参与，运动治疗强调主动为主，被动为辅B．作业治疗用于躯体功能障碍C．作业治疗强调的是上肢运动，运动治疗强调下肢D．作业治疗趣味性高、运动治疗比较低E．工作、游戏、下棋属于作业治疗，医疗体操属于运动治疗7．作业治疗使用范围包括（E）Ａ．偏瘫、脑瘫Ｂ．四肢骨折、截肢Ｃ．心肺系统疾病Ｄ．烧伤Ｅ．以上都是8．作业活动的选择要根据患者能主动参与并能完成（B）以上。A．65%~70%B．70%~80%C．80%~90%D．75%~85%E．65%~75%9．下列哪项不是作业治疗师的职责（D）A．评价患者自理活动能力，并指导患者进行自我照顾及日常生活活动训练B．指导患者进行触觉、实体觉、运动觉，感觉运动觉等感知觉的功能训练C．组织患者参加有选择的文娱活动或园艺活动D．指导患者进行运动训练E．患者出院后，家居环境需要适当的改变10．作业治疗评定的注意事项错误的是（B）A．根据患者功能障碍情况选择适当的评定方法B．重视发挥治疗师者的主动性C．作业治疗师应重视加强与患者的沟通能力D．选择标准的评定方法E．注意时间、地点和生理状况11．作业治疗以（C）作为媒介，这些活动同样也是治疗目的。A．工作B．劳动C．作业活动D．日常生活活动E．休闲娱乐活动12．早期的作业治疗应用于（A）A．精神治疗方法B．残疾治疗C．社会能力治疗D．肌肉恢复治疗E．言语治疗13．下列哪项不是作业活动（E）A．睡眠活动B．学业活动C．没有受薪工作D．自我照料E．以上皆是14．不属于作业治疗的特点的是（E）A．趣味性强B．体现患者的综合能力C．以上肢水平的精细协调运动为主D．患者积极性高E．活动难度大，枯燥乏味15．活动行为构成分析中不包括（E）A．感觉运动B．认知整合与构成C．社会能力D．心理能力E．发育年龄16．作业活动分析的目的不含（E）A．了解组成一种活动基本动作成分B．能区别作业活动的强度，并正确运用于患者C．能将作业活动分成几个步骤，便于患者学习和训练D．确定患者能否完成规定的作业活动E．判断预后17．下列关于作业治疗的叙述哪项不正确（A）A．作业治疗不是一门专业，是一项手法B．以作业活动作为治疗媒介C．作业可作为作业治疗的最终目的D．要求感者主动（actively）参与（participate）治疗活动E．最终目的是改善残疾和残障、使人可参与及对社会作出贡献18．加大关节活动范围的作业训练属于（A）A．运动和感知觉的功能训练B．日常生活活动能力的训练C．改善心理状态的作业训练D．增强社会交往作业训练E．休闲活动训练和指导19．作业疗法的适应证不包括（C）A．脑卒中B．手外伤C．严重认知障碍不合作者D．精神分裂症E．四肢不全瘫痪者20．日常生活活动能力的训练，下面哪项不是（E）A．床上训练B．进食训练C．洗漱动作训练D．穿衣动作训练E．大小便控制训练22．对功能障碍患者最重要的作业训练是（C）A．床上训练B．进食训练C．日常生活活动能力训练D．职业技能训练E．吞咽训练23．从患侧卧位坐起主要活动成分不包括（A）A．转向健侧B．健腿帮助患腿将双小腿放于床外C．用健手和上肢支撑坐起D．移动躯干到直立坐位E．保持直立坐位平衡24．患者截肢后不易发生（B）A．膝关节屈曲B．膝关节过伸C．膝关节挛缩D．髋关节外展E．髋关节外旋25．轮椅与坐厕之间转移错误的是（C）A．患者驱动轮椅正面接近坐厕，刹住轮椅手闸，移开脚踏板B．双手支撑轮椅扶手站起C．用健手抓住对角线侧坐厕旁扶手，然后患足向前迈一步，健侧上、下肢同时支撑，然后转移身体，使臀部正对坐厕D．将患手先由轮椅一侧扶手移到另一侧扶手上，再移到座厕旁另一侧扶栏上，站稳E．脱下裤子，确保双腿后方贴近坐厕，慢慢坐下26．转移技术的注意事项不包括（E）A．患者学习独立转移的时机要适当B．患者应熟悉转移活动的周围环境C．随着患者功能的恢复辅助量应逐渐减少D．转移练习中患者与指导者之间应互相信任E．转移技术在任何情况下都要求尽量独立27．偏瘫患者的健侧卧位摆放哪项是错误的（B）A．躯干与床面保持直角B．可以前趴成半俯卧位C．健侧上肢可以放在任何舒适的位置D．患足不可悬空导致内翻悬在枕头边缘E．患侧下肢要有支撑，患肢向前屈髋屈膝、踝关节中立位28．床-轮椅转移的活动成分不包括：（A）A．轮椅与床成30度放置B．床与轮椅成45度夹角C．用健手抓住轮椅扶手以提供支撑D．移动身体处于半站立位E．转动身体坐进轮椅29．患者截肢后，由于残端肌肉力量不平衡，容易导致（D）A．痉挛B．炎症C．肿胀D．关节挛缩E．关节积液30．偏瘫患者仰卧位摆放中，哪一项是错误的(C)A．头部垫枕B．患侧骨盆下垫薄枕C．小腿下方垫软枕D．患侧肩胛和上肢下垫一长枕E．膝下垫小软枕31．以下关于痉挛型脑瘫患儿的抱法正确的是（A）A．家长一手托住患儿臀部，一手扶住肩背部（面对面抱法）B．家长一手抱住患儿胸部，另一手抱患儿臀部（面对背抱法）C．将患儿两腿夹紧D．患儿颈、躯干可出现弯曲E．双手抱住臀部即可32．在所有卧位姿势中对偏瘫患者最有利的体位是（D）A．健侧卧位B．仰卧位C．坐位D．患侧卧位E．半躺33．偏瘫患者取患侧卧位的作用不包括下列哪一项（C）A．预防压疮B．预防关节挛缩?C．促进紧张性反射和迷路反射D．增加了对患侧的感觉输入E．避免诱发或加重痉挛34．大腿截肢的患者髋关节正确体位是（D）A．屈曲外展B．外展外旋C．伸展外旋D．伸展内收E．屈曲内收35．脑瘫患者翻身训练不包括哪一项（B）A．反射式翻身B．前臂控制式翻身C．腿部控制式翻身D．手臂控制式翻身E．头部控制式翻身36．人工髋关节置换术后早期体位摆放错误的是（E）A．手术当天，患者仰卧位，在手术侧肢体下方垫软枕，使髋膝关节稍屈曲B．术后１～７天，撤除软枕，尽量伸直手术侧下肢，以防屈髋畸形C．术后１～７天，取健侧卧位时，两腿之间垫上软枕，防止髋关节屈曲大于45-60度D．手术后入路，应避免患髋过度屈曲超过９０度、内收、内旋E．所有患者均应避免伸髋内旋37．关于脊髓损伤患者的良姿位错误的是（A）A．双上肢放在两侧的软枕上，肘屈曲B．头下枕以薄枕，将头固定C．腕关节保持30°到45°背伸位D．肩胛下垫薄枕使双肩向前E．手指自然屈曲38．关于烧伤患者良肢位摆放叙述不正确的是（E）A．伤后48小时之内患者平躺B．休克期过后，若存在头部烧伤，床头应抬高30°左右，1周后恢复平卧C．手背烧伤，宜将腕关节置于掌屈位D．颈后或两侧烧伤时应保持颈部中立位，预防两侧瘢痕挛缩E．上肢屈侧烧伤或环形烧伤时肘关节应保持屈曲70°~90°，前臂保持中立位39．体位摆放的注意事项错误的是（D）A．良姿位的摆放应从疾病的急性期尽早开展B．在进行体位摆放时，切忌使用暴力牵拉肢体C．若患者出现不适症状，应及时调整D．确保患者卧位时，其完好视野侧靠墙E．为达到好的效果，患者需具备遵从简单指令的认知功能40．偏瘫患者坐位良肢位摆放不正确的是（C）A．床上坐位时保持躯干直立，背部伸展，必要时可用棉被支撑躯干，屈髋90°，膝下垫一海绵，双上肢对称放于小桌上B．椅坐位时，左右双肩和躯干对称，躯干伸展，骨盆直立，髋膝踝保持90度C．轮椅坐位，腘窝与座椅边缘相距6-10厘米D．椅坐位时，髋关节避免外展，外旋E．床上长坐位，保持左右身体对称41．下列现象属于选择性注意的是（B）A．观察某人时，注意其特殊的面部特征，言谈举止的细节B．在客厅里别人看电视，你却在看报纸或做作业C．在公路上开车D．正在做某项工作时，电话铃响了，你会暂停工作去接电话，然后再恢复工作E．驾车时，边开车边与旁边的乘客说话43．关于注意力的描述不正确的是（D）A．单侧忽略症属于一种注意力障碍B．严重的注意问题包括不能把注意力从一件事上转到另一件事上C．注意力的损坏对其他认知领域有负面影响D．注意力包括警觉、选择和分辨等多个成分E．注意力代表了基本的思维水平43．电话交谈最适合用于（D）A．时间定向力的训练B．记忆力障碍的训练C．推理功能障碍D．注意力障碍的训练E．理解力的训练44．用于判断记忆功能障碍及记忆功能类型的是（D）A．单侧忽略评定B．穿衣失用C．观念性失用D．韦氏记忆测试E．运动性失用45．无错性学习属于（C）A．环境适应的一种B．外部法C．内部法D．助记术E．电子记忆辅助具46．外在记忆辅助工具不包括（A）A．无错性学习B．记事本C．神经传呼机D．活动日程表E．标签47．下列不属于常见空间关系辨认障碍的是（D）A．图形背景分辨困难B．物体恒常性识别障碍C．地形定向障碍D．物品失认E．空间定位障碍48．关于意念性失用的功能适应性训练，最正确的是（D）A．故事图片排序练习B．ADL训练尽可能在相应的时间、地点和场景进行C．尽量减少口头指令D．应选用动作简化或步骤少的代偿方法E．尽量使活动在无意识的水平上整体地出现49．视觉失认的常见类型不包括（B）A．物体失认B．手指失认C．颜色失认D．面容失认E．同时失认50．划消测验主要用于哪种认知障碍的评测（A）A．单侧忽略B．记忆力障碍C．物体恒常性识别障碍D．推理功能障碍E．定向力障碍51．Rivermead行为记忆测试不包括（E）A．时空定向力的评估B．忆述被收起的物件及存放处C．故事的忆述D．路线（即时处理）E．计算能力的评估52．患者男性，56岁，因左侧脑出血入院，病情平稳后转人康复科。作业治疗师给予认知功能评测：治疗师：“我会先说一组数字，说完后请跟我说，285164''患者：258144治疗师：“下面请您跟我说四个词，萝卜、钢琴、燕子、绿色”患者：燕子、绿色（患者经过几次练习仅能说出这两个词）。请问这位患者可能存在哪种认知障碍（B）A．口颜面失用B．注意力障碍C．推理能力障碍D．定向力障碍E．理解障碍53．躯体失认的训练方法（A）A．感觉-运动法B．关键词法C．自身参照D．删除作业E．提供视觉暗示，如在镜子上贴上“您的胡子是否两侧都刮干净了？”的纸条54．给相当于儿童大小的人体模型穿衣服：①穿右袖；②穿左袖；③穿有裤腿；④穿左裤腿；⑤戴帽子。属于何种失用症的训练（C）A．意念性失用的训练B．运动性失用的训练C．结构性失用的训练D．穿衣失用E．左右失用的训练55．视扫描训练适用于（A）A．单侧忽略的训练B．身体失用的训练C．意念性失用的训练D．运动性失用的训练E．结构性失用的训练56．物品失认的训练方法是（A）A．对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认B．在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等C．让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回D．交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业E．在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成57．患者，女，72岁，卒中后不能按指令触摸身体的某些部位，如：“请指你的鼻子”，患者指向嘴巴，该患者为（C）A．左右失认B．空间关系辨认障碍C．体像失认D．深度和距离辨认障碍E．面容失认58．关于结构性失用的作业治疗哪项不正确（B）A．复制几何图形，从简单到复杂B．复制结构模型，从三维到二维C．练习裁剪衣服、组装玩具D．提供说明书有助于提高效率E．可应用逆向链接进行辅助59．常见于检查时患者不能按命令执行过去无困难的动作（E）A．单侧忽略评定B．穿衣失用C．观念性失用D．韦氏记忆测试E．运动性失用60．对衣服各部位辨认不清因而不能穿衣的是（B）A．单侧忽略评定B．穿衣失用C．观念性失用D．韦氏记忆测试E．运动性失用61．注意力的训练方法有（B）A．感觉-运动法B．猜测游戏C．背诵法D．提示法E．分解联合法62．下列哪项不属于记忆训练方法的联想法（E）A．兼容B．视觉想象C．自身参照D．精细加工E．记忆技巧法63．对刷牙通过反复实践进行辨认，属于（A）A．物品失认训练方法B．色彩失认训练方法C．听觉失认训练方法D．体觉失认训练方法E．空间关系失认训练64．在康复治疗过程中，家属发现每次叫患者将脚放到轮椅的脚踏板上时，患者总是表示不知道做什么，让其将饭勺放在碗旁时也不知道怎么放，此时考虑患者最有可能存在（B）A．形态辨认障碍B．空间关系辨认障碍C．图形背景分辨困难D．失认症E．失用症65．视觉失认不包括（E）A．颜色失认B．物品失认C．形状失认D．面容失认E．形态觉失认66．Gestman综合征不包括（E）A．手指失认B．左右失认C．体像失认D．疾病失认E．颜色失认67．某脑梗死患者，口头令其举起健侧手，不能完成，但平时能用健手拿东西，这种表现称为（A）A．意念运动性失用B．意念性失用C．运动性失用D．穿衣失用E．步行失用68．与患者讲话避免使用含有“左右”的词，如“你的梳子在书的旁边”而不直说“左边”，说明患者存在（D）A．躯体失认B．偏身失认C．手指失认D．左右失认E．单侧忽略69．属于记忆技巧法的是（A）A．首词记忆法B．兼容C．分解-联合法D．提示法E．背诵法70．视觉失认训练的方法是（C）A．摆动一个悬挂的几何物品，让患者辨认B．在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成C．在物品上贴标签，以提示患者D．给相当于儿童大小的人体模型穿衣服E．看数字卡片，让患者按顺序排好71．注意的评定内容不涉及（E）A．视跟踪B．形状辨别C．词的辨别D．听跟踪E．触觉辨别72．在进行记忆障碍训练的过程中包括很多方法，其中不确切的是（C）A．背诵法B．分解-联合法C．首词记忆法D．记忆技巧法E．联想法73．让患者从不同场景、不同角度、与不同人合影的照片中寻找他熟悉的人，属于（C）A．物品失认训练方法B．色彩失认训练方法C．面容失认训练方法D．听觉失认训练方法E．体觉失认训练方法74．运动性失用（C）A．病灶位于运动皮质下的下肢区B．病灶部位多见于非优势侧顶叶C．病灶多见于受累肢体对侧大脑前中央回病变D．病灶部位多为顶叶，多发于右侧E．病灶部位为左颞叶75．某患者吃饭时不停地摆弄手中的筷子，家里人让他吃饭，嘴里答应着吃，就是不动手；用手拨头发表示梳头，给他梳子让他梳头时，他拿着梳子不知所措。该患者存在（B）A．听理解障碍B．意念性失用C．视觉失用D．躯体失认E．左右失用76．深度和距离辨认障碍的训练属于（D）A．体觉失认的训练B．物品失认的训练C．图形-背景分辨障碍的训练D．空间关系辨认障碍的训练E．单侧忽略的训练（77～79）．患者男性，39岁，因车祸致脑外伤入院神经外科进行手术治疗，病情稳定后转人康复科治疗。治疗师给予评估的结果：患者语言能力没有异常；时空定向力差；不能说出自己的住院床位号，治疗师告知正确床位号后患者能跟随复述，1分钟后再问及患者的床位号时患者亦不能答对。77．这位患者可能存在何种认知障碍（A）A．记忆力障碍B．理解障碍C．交流障碍D．口颜面失用E．注意力障碍78．根据患者的临床表现，哪一项评测适合对其进行评估（D）A．划消测验B．同步听觉系列加法C．连线测验D．Rivermead行为记忆测试E．空间结构测验79．对于该患者的认知障碍，哪项作业活动最有针对性（B）A．视觉扫描训练B．环境适应C．游戏训练D．辨认训练E．图案配对训练（80~82）．患者，×××，脑出血术后2个月，左侧偏瘫，从脑外科转入康复科，作业治疗师对其进行初次评价时发现：坐位平衡为Ⅰ级，坐位时躯干向健侧倾斜，脸偏向健侧，眼睛只注视健侧；家属诉说在进餐时只吃餐盘右侧的菜，需家属转动餐盘才能把菜吃完。80．这位患者可能存在何种认知障碍（B）A．偏盲B．单侧忽略C．物体恒常性识别障碍D．视觉失认E．空间关系障碍81．根据患者的临床表现，哪一项评测针对性最差（D）A．BITB．FIMC．Barthel指数D．Ayres图形－背景测试E．Albert划线检查82．对于该患者的知觉障碍，哪种作业活动不是必需的（B）A．视觉搜索训练B．餐具辨认训练C．基本动作训练D．ADL训练E．对左侧的感觉刺激83．患者女性，32岁，因车祸致脑外伤入院神经外科进行手术治疗，病情稳定后转入康复科治疗。患者家属诉患者对自己和物品丢三落四，没有别人的提示经常忘记服药，晚上跟患者提起白天来探望的亲戚也不能记起；但跟患者谈论以前的工作及受伤前的事情并没有障碍。请问这位患者可能存在哪种认知障碍（A）A．记忆力障碍B．理解障碍C．定向力障碍D．言语失用E．注意力障碍84．认知障碍的训练原则不包括（A）A．应该在康复机构进行训练B．个体化训练C．刚开始训练应注意环境安静，避免干扰D．家属参与E．逐渐过渡到接近正常生活或正常生活的环境中训练85．以下不属于治疗性作业活动的是CA．ADL活动B．缝纫C．制作矫形器D．折纸E．下棋86．以下主要用于肌耐力训练的治疗性作业活动的是CA．书法欣赏B．听音乐C.拉锯作业D．折纸E．电脑游戏87．以下可改善ROM的作业活动是EA．园艺欣赏B．唱歌C．听音乐D．书法欣赏E．书法88．以下适合手抓握功能欠佳的偏瘫患者进行活动调节的是DA．加长工具手柄B．加细工具手柄C．加重工具重量D．加粗工具手柄E．不鼓励使用患手89．为改善动态站立平衡功能，以下活动最为合适的是BA.音乐欣赏B．舞蹈C．锯木D．手迷宫E．纸牌游戏90．可减轻疼痛的作业活动不包括下列的DA．音乐欣赏B．泥塑作业C．绘画D．锯木E．纸牌游戏91．对治疗性作业活动的修改和调整不包括以下哪项EA．工具的调整B．材料的调整C．体位或姿势的调整D．治疗量的调整E．与患者的沟通92．以下不属于木工作业的特点的是CA．方便B．实用C．强度不可调节D．安全E．易于操作93．以下不属于音乐疗法的内容的是DA．音乐欣赏B．乐器演奏C．声乐歌唱D．音乐创作E．卡拉OK94．使用筷子夹持跳棋进行训练达不到哪项目的EA．提高手的灵活性B．提高ADI能力C．提高注意力D．改善思维能力E．宣泄情绪95．改善肩肘屈伸的作业训练是：AA．在台面上推动滚筒B．粉刷C．捏橡皮泥D．捡拾珠子E．下棋96．改善手指精细活动的作业训练是CA．滚筒B．砂磨C．刺绣D．拉锯E．打篮球97．促进前臂旋前旋后的作业训练是BA．写大字B．拧螺帽C．和面D．刨木E．缝纫98．增强上肢肌力的作业训练是BA．捏饺子B．砂磨板C．编织D．剪贴E．踏功率自行车99．训练上下肢协调的作业训练是DA．套圈B．拉锯C．砂磨板D．缝纫E．锤钉100．平衡作业训练是AA．向两侧摆放物品B．推砂磨板C．音乐欣赏D．捏橡皮泥E．插花101．增强社会交往的作业训练是BA．挖土B．集体游戏C．唱歌D．养鱼E．书法102．对功能障碍患者最重要的作业训练是CA．床上训练B．进食训练C．日常生活活动能力训练D．职业技能训练E．吞咽训练103．镇静情绪的作业训练是BA．木钉盘B．音乐欣赏C．打扫庭院D．脚踏板E．粉刷104．主要增加腕关节活动范围的作业活动是（C）A．珠算B．锯木C．打乒乓球D．下棋E．拧螺丝105．木工作业不能改善患者下列哪项功能（B）A．维持和增强上肢肌力B．维持的扩大下肢关节活动庋C．改善协调功能D．维持和提高身体耐力E．提高身体耐力[05手功能康复]106．尺神经损伤手会表现为以下哪种情况AA．“爪形手”畸形B．“垂腕”畸形C．“猿手”畸形D．“铲形手”畸形E．痉挛屈曲畸形107．桡神经损伤手会表现为以下哪种情况BA．“爪形手”畸形B．“垂腕”畸形C．“猿手”畸形D．“铲形手”畸形E．痉挛屈曲畸形108．中枢神经系统损伤手会表现为以下哪种情况EA．“爪形手”畸形B．“垂腕”畸形C．“猿手”畸形D．“铲形手”畸形E．痉挛屈曲畸形109．手部骨骼损伤包括关节半脱位．脱位和骨折等，其受累关节最为常见的是以下哪种情况AA．PIP关节B．DIP关节C．CP关节D．MP关节E．IP关节110．手损伤后的运动功能障碍不包括以下哪项CA．肌肉瘫痪B．肌张力低下C．感觉过度D．肌肉萎缩E．肌张力增高111．手损伤后的感觉功能障碍不包括以下哪项CA．疼痛B．感觉缺失C．感觉敏感D．感觉减退E．感觉丧失112．手损伤后的自主神经功能障碍不包括以下哪项EA．少汗无汗B．色泽紫绀C．皮温改变D．指甲脆裂E．手指缺失113．手评估过程中以下哪项是错误的BA．严格按照规范的标准方法实施B．必须要有高科技的电子设备C．准确及时的记录评估的结果D．治疗中每周应该至少评估一次E．可以采用特殊的图表来记录114．对手部皮肤望诊时，不需要观察以下哪项CA．皮肤的色泽B．营养状况C．骨骼对位D．伤口E．皮纹115．如手握笔姿势是指手的何种姿势BA．功能位B．休息位C．保护位D．握拳位E．分指位116．如手中握球姿势是指手的何种姿势AA．功能位B．休息位C．保护位D．握拳位E．分指位117．如手握木板姿势是指手的何种姿势CA．功能位B．休息位C．保护位D．握拳位E．分指位118．类风湿关节炎所致手的畸形是哪种AA．鹅颈指B．杵状指C．锤状指D．铲形手E．爪形手119．类风湿关节炎所致手部畸形，以下哪项是错误的EA．鹅颈指B．指间关节梭状肿大C．手尺偏畸形D．手纽孔形畸形E．手指杵状畸形120．手指常测捏力，以下哪项是错误的AA．二指尖捏B．三指尖捏C．侧捏力D．指尖弹力E．指尖捏力121．手功能康复的治疗目标，以下哪项是错误的EA．提高运动B．减轻水肿C．预防畸形D．减轻疼痛E．创口缝合122．手功能康复中应遵循基本的康复治疗原则，以下哪项是错误的AA．早期手术B．减轻肿胀C．保持关节位置D．恢复肌力E．恢复感觉123．手功能康复作业治疗的临床治疗原则，以下哪项是错误的EA．修复B．重建C．补偿D．适应E．手术124．针对手中期康复的描述，以下哪项是错误的EA．尽可能最大限度地恢复肢体功能B．尽可能改善瘢痕C．尽可能维持关节活动性D．尽可能增加肌力E．尽可能关节制动125．针对手后期康复的描述，以下哪项是错误的DA．增强替代肌群肌力B．感觉再教育C．预防畸形D．手术维持E．使用辅助器具126．脱敏技术主要适用于以下哪种功能障碍AA．感觉过敏B．感觉过度C．感觉减退D．感觉缺失E．感觉异常127．以下哪项不能作为手功能康复中疼痛的治疗方法EA．冷疗B．热疗C．电疗法D．关节松动技术E．肌肉牵拉技术128．手部水肿的治疗不宜采用以下哪种方法DA．体位摆放B．压力疗法C．局部手法D．局部结扎E．主动运动129．手功能康复中瘢痕的治疗，不宜采用以下哪种方法DA．压力衣B．硅胶手套C．超声波D．低频电疗法E．蜡疗130．以下必须进行预防性加压的是CA．10天内愈合的烧伤创面B．10～21天愈合的烧伤创面C．21天以上愈合的烧伤创面D．10～21天愈合的手术伤口E．Ⅱ度烧伤创面131．压力治疗每天应持续的时间为EA．大于2小时B．大于4小时C．大于8小时D．大于12小时E．大于23小时132．以下最适合1岁幼儿手部加压的方法是BA．弹力绷带加压法B．自粘绷带加压法C．筒状绷带加压法D．成品压力衣加压法E．量身定做压力衣加压法133．制作压力衣时，压力衣至少应超出瘢痕范围EA．1cmB．2cmC．3cmD．4cmE．5cm134．使用鼻部支架的主要目的为BA．增加鼻部压力B．减轻鼻部压力C．增加曲度D．减小曲度E．固定鼻部135．压力治疗的有效压力范围是AA．10～4OmmHgB．10～24mmHgC．24～25mmHgD．25～40mmHgE．大于4OmmHg136．压力治疗合适的压力范围是CA．10～4OmmHgB．10～24mmHgC．24～25mmHgD．25～40mmHgE．大于4OmmHg137．应用压力治疗产生的井发症，以下处理错误的是AA．出现水疱后马上解除压力B．近端肢体加压造成远端肢体水肿的，远端肢体也适当加压处理C．瘙痒可在压力下减轻，一般无需特别处理D．儿童手部掌弓佩戴支架，以免手部加压后影响掌弓发育E．在衣服与皮肤之间垫一层纱布，减少衣服与皮肤之间的摩擦[10辅助技术]138．以下哪项不符合节省体能原则AA．弯腰或半卧位进食B．坐着洗头和化妆C．选择没有鞋带的鞋D．在身体状况及精神最好时洗澡E．用小推车装重物139．以下不需要使用扣纽扣辅助器具（系扣钩）的是CA．C7水平完全性脊髓损伤患者B．偏瘫患者C．T2水平完全性脊髓损伤患者D．手部烧伤者E．手功能欠佳的脑瘫患者140．T10水平完全性脊髓损伤患者可能需要的辅助器具是BA．加粗手柄勺子B．鞋拔C．改装牙刷D．翻书器E．改装柄的钥匙141．以下适合时间定向障碍者使用的技术是DA．门上贴患者家庭的合照或患者本人的照片B．常带记事本C．利用卡片提醒要做的活动D．房间内挂大的钟，大的日历E．将每日经常要进行的活动，分步骤地写成清单142．言语障碍者可用的适应技术不包括DA．放慢讲话速度；多进行重复B．用简短句子或只说关键词C．学习使用手语和表情D．模仿对方说话E．通过书写或图画进行交流143．触觉缺陷者正确的代偿技术是CA．使用尖锐的工具和物品B．沐浴时用手去探测温度C．眼睛看着要去触碰的物品D．不戴手套以训练触觉E．长时间用同一部位使用工具144．以下不符合节省体能的原则的是EA．保持正确的姿势B．合理地安排活动C．利用辅助器具简化活动D．工作节奏适中E．屏住呼吸进行活动145．为了更好应用辅助技术，治疗师应具备的知识有CA．了解市场上的辅助器具B．了解常用辅助器具的使用方法C．了解高科技辅助器具的开发D．了解辅助器具在各类层面的服务E．了解患者是否需要辅助技术服务146．左前臂截肢者可能需要的辅助器具是DA．改装的筷子B书写辅助器具C．改装的梳子D．剪指甲辅助器具E．改装柄钥匙147．以下不属于辅助技术范畴的是CA．轮椅使用训练B．帮助患者购买矫形器C．强化肌力训练，以使患者将来能够使用助行器D．为患者制作压力衣E．为患者制作自助具148．下列哪项不属于工作分析的内容EA．了解工作环境B．确定工作的程序和具体步骤C．确定工作中所使用的设备和工具D．明确工作对工人体能和技能的要求E．分析工伤保险条例和政策149．在工作能力的评估过程中，如果一名工伤工人能在约20分钟时间内完成持续搬运约4．5kg的重物而无明显身体不适，可以推测该名工人重返下作后能从事的工作强度对身体的要求相当于下列中的哪项CA．静坐B．轻体力C．中等体力D．重体力E．非常重体力150．下列评估工具中哪项是用于评定手部在狭小的空间里进行精细活动和使用小工具的能力DA．VCWS7B．Purdue钉栓板测试C．Jebeson手功能测试D．VCW1E．明尼苏达协调性动作测试151．VCWS9主要评定个人哪方面的能力EA．手部精细动作B．口常生活活动能力C．根据视觉分辨水平进行快速分类的能力D．搬运重物的能力E．四肢大关节的活动幅度152．下列哪项治疗属于工作强化训练BA．在功率自行车上训练心血管耐力B．进行搬运能力训练C．腘绳肌牵拉练习D．肱二头肌肌力增强练习E．手部皮肤感觉脱敏训练[14环境改造]153．按文化习俗因素对作业活动的规定，用典型的或正确的方式去进行这些作业活动称为AA．作业方式B．活动习惯C．作业程序D．运动方式E．活动程序154．环境的改造不包括AA．物品的购置B．辅助器具的使用C．环境物理结构的改造D．物件的改造E．作业活动的调整155．超市和购物中心．公园的出人口应设有残疾人通道，斜坡的水平长度与高度的比例不应大于（），宽度至少要（）CA．1:5和1．10mB．1:10和1．20mC．1:12和1．05mD．1:15和l．50mE．1:20和1．15m156．公共设施和场所电梯的空间至少是：AA．1．2m×1．1mB．1．2m×1．2mC．1．2m×1．4mD．1．2m×1．5mE．1．2m×1．6m．157～158（2）．工伤患者，原是一名司机，45岁，男性；车祸后致C2以下感觉与运动功能完全丧失；日常活动需在轮椅中进行，治疗师给予评估后要对患者的家居环境改造提出建议。157．治疗师不需要提出的建议是哪一项CA．起居室的空间要求B．卧室的环境要求C．电梯的空间要求D．厕所和浴室的改造要求E．厨房的空间要求158．符合该患者情况的是EA．起居室至少要有1．5m×1．5m的空间供轮椅作各个方向的转动B．卧室至少要有1．5m×1．5m的空间供轮椅作各个方向的转动C．厕所和浴室对于轮椅使用者，面积不应少于1．5m×1．75mD．A与B都符合E．ABC均符合[15社区作业治疗]159．社区康复是指在以下哪一个层次采取的康复措施，这些措施是利用和依靠社区的人力资源而进行的，包括依靠有残疾．残损．残障的人员本身以及他们的家庭和社会DA．政府层次B．家庭层次C．医院层次D．社区层次E．个人层次160．预防家居意外及运用适当辅助器具训练属于什么训练DA．职业训练B．独立生活指导C．社会心理康复D．家居社风生活技巧训练E．体能训练161．社区作业治疗评估中，对患者身体功能情况评估不包括DA．体能B．感官C．心理D．环境E．社交《作业治疗学》实训指导（康复治疗学专业）【目标要求】通过理论讲授、操作录像、实训演练，加深学生对作业疗法活动特点、过程的了解，充分熟悉作业活动，为作业治疗奠定基础，由此深入考虑到作业活动在治疗活动中的可能性应用，为将来的作业实践构筑坚实的基础。学时分配实训次数实训内容学时实训一参观作业治疗室、熟悉康复器材1实训二日常生活活动能力训练2实训三床上活动训练2实训四转移活动训练2实训五治疗性作业活动4实训六手功能的作业治疗4实训七注意障碍的评定和作业治疗2实训八记忆障碍的评定和作业治疗2实训九失认证的评定和作业治疗2实训十失用证的评定和作业治疗2实训十一感觉统合失调的评定及作业治疗2实训十二矫形器的选择和使用2实训十三辅助具的选择和使用1实训十四助行器的选择和使用1实训十五轮椅的选择和使用1实训十六脊髓损伤的评定及作业治疗2实训十七脑外伤的评定及作业治疗2实训十八脑卒中的评定及作业治疗2实训十九脑瘫的评定及作业治疗2实训二十四肢骨折的评定及作业治疗2总学时40实训一参观作业治疗室、熟悉康复器材【实训要求】1.通过参观作业治疗室，初步对作业治疗有一个总体印象，为日后的学习做好铺垫。2.通过对作业治疗器材的认识，增强学习该门课程的兴趣。【实训用品】作业治疗室、作业治疗器材【实训内容】1.老师指导观察实训器材及其结构特点。2.个别实践器材的操作和使用。【实训步骤】1.老师讲解。2.学生自行观察与结对操作。3.老师个别指导。【注意事项】1.爱护器械，在未知使用方法的情况下勿动。2.认真倾听老师的讲解。【作业】1.作业治疗室的三大法宝是什么？实训二日常生活活动能力训练【实训要求】1.掌握日常生活活动能力训练方法。2.熟悉日常生活活动能力评定及训练方案的制定。3.了解阻碍完成某一作业活动的问题所在以及寻找解决问题的方法。【实训用品】日常生活用品，如碗、筷子、勺等。【实训内容】1.个人自理：穿衣、进食、清洁、洗澡、上厕所等。2.移动：转移、行走、乘坐交通工具等。3.交流：打电话、阅读、书写等。4.家务活动：清洁、洗衣、做饭、购物、理财、照顾家人、使用器具、环境控制（电源、水龙头、门窗的开关等）。【实训步骤】1.播放相关视频。2.在附院由老师指导不同时期偏瘫患者进行ADL功能训练。3.学生业余时间到附院给偏瘫患者进行免费ADL功能训练。【注意事项】1.每一项训练活动应维持良好的姿势和位置。2.训练的内容应与实际生活密切相结合。【作业】1.同学角色互换，在宿舍反复强化练习，加强记忆。2.业余时间到附属医院神经内科为不同时期的偏瘫患者免费进行ADL功能训练。3.书写实训报告。实训三床上活动训练【实训要求】1.掌握偏瘫患者的床上活动训练内容及训练步骤，并能有针对性的为患者制定床上运动方案及准确地指导患者进行床上运动。2.熟悉偏瘫患者床上运动的注意事项。【实训用品】康复治疗床等【实验内容】1.伸肘训练2.双上肢上举3.患上肢上举4.桥式运动5.翻身：（1）向患侧翻身（2）向健侧翻身6.起坐7.向侧方移动8.挤压肩关节9.牵伸躯干肌10.手指训练11.肘关节旋前旋后活动12.骨盆带摆动13.分夹腿运动14.仰卧位屈膝运动15.仰卧位床边屈膝16.俯卧位屈膝17.起立床训练【实训步骤】1.播放偏瘫患者床上运动的相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种动作要领，规范操作。3.同学角色扮演，进行大量模拟训练，熟练操作技能。4.学生在医院实习操作。教师纠正动作。5.按照教师制定的治疗计划长期给患者义务治疗。【作业】1.同学角色互换，在宿舍反复强化练习，加强记忆。2.业余时间到附属医院神经内科为偏瘫患者免费训练。3.书写实训报告。实训四转移活动训练【实训要求】1.掌握偏瘫患者各种转移的训练方法。2.能够独立指导患者及家属进行转移活动，并能让患者独立完成行之有效的转移活动。3.熟悉转移训练的适应症、禁忌症及注意事项。【实训用品】康复训练床、轮椅、带靠背的椅子等【实验内容】1.床上转移（1）侧向转移（2）仰卧转向侧卧2.卧-坐转移3.坐-站转移4.床轮椅转移（1）被动转移（2）部分主动转移（3）主动转移【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.同学角色扮演，进行大量模拟训练，熟练操作技能。4.学生在医院实习操作。教师纠正动作。5.按照教师制定的治疗计划长期给患者义务治疗。【作业】1.同学角色互换，在宿舍反复强化练习，加强记忆。2.业余时间到附属医院神经内科为偏瘫患者免费进行功能训练。3.书写实训报告。实训五治疗性作业活动【实训要求】1.掌握各种作业治疗器材的使用方法及使用范围。2.熟悉各种作业治疗器材的使用注意事项。3.了解各种作业治疗器材的原理【实训用品】砂板磨、多功能OT训练平台、手指楼梯、分指板、木钉、篮球、滚筒、插孔板、小圈及套圈用的架子、手指抓握练习器、手指屈伸牵拉重量练习器、感知觉训练用器材、桌、椅、板凳等。【实训内容】1.识别各种作业训练器材的外形、结构、原理、作用、适应证、使用方法。2.分组假定患者病情，进行上肢功能评定。3.制定作业治疗方案，4.进行作业治疗训练【实训步骤】1.播放相关视频，了解各种作业治疗器材的使用。2.老师具体介绍（1）改善上肢关节活动度的作业训练器材的使用方法。（2）改善上肢肌力作业训练器材的使用方法。（3）改善手指精细动作的作业训练器材的使用方法。3.介绍改善感觉功能的作业训练器材的使用方法。4.介绍各种功能评定方法。5.制定作业治疗方案。6.选用合适的器材进行作业康复训练7.在附属医院神经内科为不同时期的偏瘫患者进行免费作业治疗。【作业】1.同学角色互换，在宿舍反复强化练习，加强记忆。2.业余时间到附属医院神经内科为不同时期的偏瘫患者免费进行功能性作业治疗3.书写实训报告。实训六手功能的作业治疗【实训要求】1.掌握各种手功能训练的方法及意义。2.熟悉手功能评定方法，并能据评定结果设计治疗方案。3.了解手功能训练的注意事项。【实训用品】粘土、弹球、琴键、扣子、皮球、积木、轮子、套圈、木钉等。【实训内容】皮肤摩擦、玩粘土、捡物、捏皮球、堆积木、摇小轮、投圈、弹球、插棍、钉钉、挂线、方片组装、镶嵌、滚球、比数、对指、砂磨、旋拧螺钉等。【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。4.按照教师制定的治疗计划长期给患儿义务治疗。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给脑瘫患儿免费训练指导。3.书写实训报告。实训七注意障碍的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握注意障碍的评定方法2.熟悉注意障碍作业治疗方法【实训用品】光源、图片、铃声等【实训内容】1.评定：视跟踪、形状辨别、字母删除、连线测验、听跟踪、声辨认等进行功能评定。2.作业治疗：猜测游戏、删除作业、时间感训练、数目顺序训练等方法进行康复训练【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给患者免费训练指导。3.书写实训报告。实训八记忆障碍的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握记忆障碍的评定方法2.熟悉记忆障碍作业治疗方法【实训用品】记忆量表、计算机等【实训内容】1.评定：记忆量表2.作业治疗：内部法或内部对策、外部法或外部对策等【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给患者免费训练指导。3.书写实训报告。实训九失认证的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握失认证的评定方法2.熟悉失认证的作业治疗方法【实训用品】日常用品、声音、图片等【实训内容】1.评定：触觉、听觉、视觉、身体、空间关系辨认失认的判断。2.作业治疗：触觉、听觉、视觉、身体、空间关系辨认失认的作业治疗。【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给患者免费训练指导。3.书写实训报告。实训十失用证的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握失用证的评定方法2.熟悉失用证的作业治疗方法【实训用品】日常用品、声音、图片、等【实训内容】1.评定：意念性、意念运动性、运动性、结构性、穿衣失用的评定2.作业治疗：意念性、意念运动性、运动性、结构性、穿衣失用的作业治疗。【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给患者免费训练指导。3.书写实训报告。实训十一感觉统合失调的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握感觉统合失调的评定方法2.熟悉感觉统合失调的作业治疗方法【实训用品】日常用品、声音、图片、等【实训内容】1.评定：2.作业治疗【实训步骤】1.播放相关视频资料。2.教师示教：实训室结合医院床旁教学。演示各种训练方法，规范操作。3.学生在医院实习操作。教师纠正动作。【作业】1.自己扮演角色反复强化练习，加强记忆。2.到附属医院给患者免费训练指导。3.书写实训报告。【作业】1、业余时间到附属医院指导患者进行轮椅驾驶训练。2、书写实训报告。实训十二矫形器的选择和使用【实训要求】1.了解矫形器的构造要件。2.熟悉矫形器处方的制定。3.掌握矫形器的使用技法，并能指导患者及家属进行矫形器的使用及技法训练。【实训用品】各种矫形器【实训内容】1.识别普通矫形器的构造要件2.区别不同功能类别的矫形器的功能特点。3.矫形器的操作训练【实训步骤】1.播放介绍矫形器知识的相关视频。2.老师实地介绍矫形器的构造要件3.老师实地介绍不同类型的矫形器的使用范围。4.老师向学生们演示各种矫形器的操作技法。5.在老师的指导和保护下学生们分组练习。6.到附院指导病人及家属矫形器的使用技术。【作业】1.各种矫形器的适应证。实训十三辅助具的选择和使用【实训要求】1.了解辅助具的构造要件。2.熟悉辅助具处方的制定。3.掌握辅助具的使用技法，并能指导患者及家属进行辅助具的使用及技法训练。【实训用品】各种辅助具【实训内容】1.识别普通辅助具的构造要件2.区别不同功能类别的辅助具的功能特点。3.辅助具的操作训练【实训步骤】1.播放介绍辅助具知识的相关视频。2.老师实地介绍辅助具的构造要件3.老师实地介绍不同类型的辅助具的使用范围。4.老师向学生们演示各种辅助具的操作技法。5.在老师的指导和保护下学生们分组练习。6.到附院指导病人及家属辅助具的使用技术。【作业】1.各种辅助具的适应证。实训十四助行器的选择和使用【实训要求】1.了解助行器的构造要件。2.熟悉助行器处方的制定。3.掌握助行器的使用技法，并能指导患者及家属进行助行器的使用及技法训练。【实训用品】手杖、腋拐、肘杖、轮式助行器、助行架。【实训内容】1.识别普通助行器的构造要件2.区别不同功能类别的助行器的功能特点。3.助行器的操作训练【实训步骤】1.播放介绍助行器知识的相关视频。2.老师实地介绍助行器的构造要件3.老师实地介绍不同类型的助行器的使用范围。4.老师向学生们演示各种助行器的操作技法。5.在老师的指导和保护下学生们分组练习。6.到附院指导病人及家属助行器的使用技术。【作业】1.各种助行器的适应证。实训十五轮椅的选择和使用【实训要求】1.了解轮椅的构造要件。2.熟悉轮椅处方的制定。3.掌握轮椅的使用技法，并能指导患者及家属进行轮椅的使用及技法训练。【实训用品】标准轮椅、电动轮椅、俯卧式轮椅、下肢截肢患者的轮椅、坐立两用轮椅、单侧驱动式轮椅等。【实训内容】1.识别普通轮椅的构造要件2.区别不同功能类别的轮椅的功能特点。3.书写轮椅处方。4.轮椅的操作训练【实训步骤】1.播放介绍轮椅知识的相关视频。2.老师实地介绍轮椅的构造要件3.老师实地介绍不同类型的轮椅的使用范围。4.老师向学生们演示各种轮椅的操作技法。5.在老师的指导和保护下学生们分组练习。6.到附院指导病人及家属轮椅的使用技术。【作业】1.拟定一个轮椅处方实训十六脊髓损伤的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握轮椅减压，床-轮椅间的转移。2.熟悉各种杖的测量，使用各种助行器的步行方式。3.自我体验患者日常生活活动的困难，培养学生的爱伤观念。【实训用品】床、普通轮椅、手杖、腋杖、步行式助行架、前方有轮式助行架、米尺、衣裤、袜子和鞋、自助具。【实训内容】1.轮椅减压训练2.床-轮椅间的转移训练3.杖的测量4.使用助行器的步行方式5.日常生活活动能力的训练【实训步骤】1.播放相关视频。2.学生分组：每5人为一组，每组两名学生分别扮演患者和治疗师，采用临床模拟教学方法。3.掌握脊髓损伤患者的常用康复治疗方法，对不同脊髓节段损伤患者制定不同的康复治疗计划与方案。【注意事项】1.注意患者的心理康复，消除顾虑，做好解释工作以取得患者配合。2.床-轮椅间的转移训练操作前先检查轮椅的安全性能；转移时动作要轻稳快捷；注意患者的安全，防止跌伤。3.穿脱衣服的训练照顾患者自尊，尽量少暴露患者，室内保持一定的温度，避免受凉；衣物上的扣件尽可能少，有利于穿脱，更衣困难者应借助自助具（如系扣器、穿袜器、多功能固定带等）完成。【作业】1.截瘫患者持腋杖步行的方式？2.乘坐轮椅的患者如何进行床-轮椅间的转移？3.手杖和腋杖长度的确定？实训十七脑外伤的评定及作业治疗【实训要求】1.通过实际操作熟练掌握脑外伤患者的功能障碍特点、康复评定和康复治疗方法。2.熟悉脑外伤的康复分期和不同时期的康复目标。【实训用品】格拉斯哥昏迷量表（GCS）、格拉斯哥结局量表（GOS）、Galveston定向遗忘试验（GOAT）检查表、洛文斯顿作业治疗用认知评定（LOCTA）、纸、笔、录音机、各种认知功能评定用具、PT床、直立床、减重步态训练仪、各种运动训练器械、认知功能训练用具等。【实训内容】1.脑外伤的康复功能评定（1）严重程度评定：（2）认知功能评定：（3）日常生活活动能力评定（4）脑外伤预后评定（5）脑外伤结局评定2.记录评定结果并进行分析。3.确定康复治疗目标。4.根据康复治疗目标，针对康复分期制定康复治疗方案。【实训步骤】1.播放相关视频。2.学生分组：每5人为一组，每组两名学生分别扮演患者和治疗师，采用临床模拟教学方法。3.掌握脑外伤患者的常用康复治疗方法，对患者制定不同的康复治疗计划与方案。【注意事项】1.注意做好脑外伤的常识宣教。2.在对患者评定和治疗中注意作好解释工作以取得患者的配合。3.在康复评定和康复治疗操作中注意安全。4.注意心理康复，消除患者的顾虑。【作业】1.如何对脑外伤患者进行临床康复分期？各期的康复目标？实训十八脑卒中的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握脑卒中疾病的康复评定、康复治疗分期及各期治疗方案制定。2.熟练掌握脑卒中疾病运动疗法常用的康复治疗技术。3.熟悉脑卒中疾病的康复注意事项。【实训用品】1.评定用具用品：认知评定量表、Brunnstrom运动恢复评定格式化表、ADL评定量表。2.治疗训练用具：康复治疗床、训练垫、训练倚、木梯、软枕。【实训内容】1.脑血管病患者的康复功能评定（1）认知功能评定：应用简易精神状态检查（MMSE）量表或认知能力筛查（CCSE）表对患者进行筛查。（2）运动功能评定：按照Brunnstrom运动六阶段的评定指标进行评定。（3）日常生活活动能力（ADL）的评定：采用Barthel指数评定法。2.记录评定结果并进行分析。3.制定康复治疗目标。4.针对康复治疗分期制定康复治疗方案。【实训步骤】1.播放相关视频。2.学生分组：每5人为一组，每组两名学生分别扮演患者和治疗师，采用临床模拟教学方法。3.掌握脑卒中患者的常用康复治疗方法，对患者制定不同的康复治疗计划与方案。【注意事项】1.注意做好常识宣教。2.在对患者评定和治疗中注意作好解释工作以取得患者的配合。3.在评定和治疗操作中注意安全。4.注意心理康复，消除患者的顾虑。【作业】1.脑血管疾病患者在运动康复中应注意哪些问题？2.列出各期的康复目标？3.如何顺应脑血管病各期的运动障碍特点针对患者个体情况制定较合理的运动康复程序。实训十九脑瘫的评定及作业治疗【实训要求】1.掌握脑瘫患者促进感知觉功能恢复的作业疗法。2.熟悉日常生活活动训练及辅助器具在脑瘫患者的作业疗法中的应用。【实训用品】治疗床、模拟患儿（可用布偶娃娃代替，或者同学之间模拟操作）、拼图、色彩书、量表、笔等。【实训内容】1.脑瘫患者促进感知觉功能恢复的作业疗法。2.脑瘫患者的日常生活活动训练。3.辅助器具在脑瘫患者的作业疗法中的应用。【实训步骤】1.治疗师示范，病人模仿：治疗师的体位可以根据需要而不同，例如坐在患者对面、旁边、或两人都坐在镜子前面，先由治疗师将所要完成的ADL活动示范并讲解一遍，然后让病人模仿；2.躯体指导：由治疗师活动病人需要作活动的肢体，提供运动感觉输入，然后病人独立进行活动；3.视觉暗示：治疗师在病人身体上指出下一个要完成的活动以提示患者；4.步骤指导：治疗师在活动的每一个步骤都给予指导；5.后链式指导：治疗师帮助患者完成所有的步骤，但除最后一步，让病人独立完成，让病人有成功感。当最后一步达到独立时帮助所有步骤，但除最后两步外，以此类推；【注意事项】1.必须准备好必要的设施与空间，帮助者必先注意衣着，如穿防滑鞋、衣着要方便活动、头发和戒指不会掠过或牵扯患者；2.动作轻柔，防止损伤；3.循序渐进进行，要有足够耐心。4正确使用自助具，防止毁坏。【作业】1.脑瘫患者在运动康复中应注意哪些问题？2.列出各期的康复目标？3.如何顺应脑瘫各期的运动障碍特点针对患者个体情况制定较合理的运动康复程序。实训二十四肢骨折的评定及作业治疗【目的要求】1.通过实际操作熟练掌握骨折后患者的康复问题、康复方法和常见骨折的康复方法2.熟悉骨折愈合的过程和临床分期。【实训用品】握力计、捏力计、通用量角器、软尺、直尺、ADL评定量表、感觉评定用大头针、棉签、音叉等、笔和纸等【实训内容】1.骨折的康复功能评定1）一般情况评定2）肢体长度和周径测量3）ADL能力评定4）感觉检查：判断有无神经损伤及损伤程度。2．记录评定结果并进行分析。3．确定康复治疗目标。4．根据康复治疗目标，针对康复分期制定康复治疗方案。【实训步骤】1.学生分组对提供的病例进行分析讨论，讨论内容：骨折类型、存在的康复问题、临床分期、康复评定和康复治疗方法、预测康复结局。2.制定康复治疗计划与方案。3.学生每2人一组，进行角色扮演，一人扮演患者，一人扮演治疗师，练习常见骨折患者康复评定和康复治疗的方法。【注意事项】1.要掌握骨折的愈合过程，康复治疗必须循序渐进，逐渐加量。2.严格控制不利于骨折端稳定的活动，如增加重力和旋转的活动。3.进行被动活动时，不应急于施行强力的牵拉和对骨折部位的按摩，任何功能练习以不引起疼痛为度。4.医患配合，医务人员要与患者沟通，使患者心中有数，积极主动、科学地进行功能锻炼。【作业】1.常见骨折康复问题有哪些？2.骨折患者进行康复治疗如何分期？各期的康复方法有哪些？作业治疗学技能考试要求及评分标准【目的要求】让学生掌握作业治疗技术的基本理论、技能及适应、禁忌症，作业分析等基本知识，重点培养学生正确评定，确定短期和长期康复目标的能力、正确分析的能力、选择或设计合适的作业方法和器械实施作业治疗或训练的能力。【考试方式】要求每位考生对偏瘫、截瘫、脑瘫三单元的作业治疗技术的技能操作全部掌握，以抽签方式随机决定考试内容，每单元设11个签，考生在每单元里抽取一签，并按要求操作，监考老师根据技能操作过程打分，考生同时据监考老师随机假设的案例来完成康复目标的设定和康复方案的设计。【考试内容】教学单元（模块）技能考试名称拟实现的能力目标备注单元一：脑卒中的作业治疗1.偏瘫患者良姿位摆放掌握患侧卧位、健侧卧位、仰卧位的摆放方法2.偏瘫患者床上运动能掌握正确指导患者翻身、横向移动、桥式运动的作业治疗方法。3.偏瘫患者床边坐起及躺下掌握自健侧及患侧辅助及独立坐起的作业治疗方法。4.偏瘫患者平衡功能训练能选择合适的器械和方法对偏瘫患者坐位、跪位、站位平衡训练。5.偏瘫患者助行器选择及转移功能训练能选择合适的器械和方法对偏瘫患者进行坐位到站位及步行功能训练。6.偏瘫患者轮椅选择及转移功能训练能为患者选择合适的轮椅并正确指导偏瘫患者轮椅转移训练。7.偏瘫患者上肢功能训练能选择合适的器械和方法对偏瘫患者进行上肢功能作业治疗。8.偏瘫患者手精细活动训练能选择合适的器械和方法对偏瘫患者进行手精细活动作业治疗。9.偏瘫患者ADL功能训练能选择合适的器械和方法对偏瘫患者进行穿衣、如厕、洗漱、饮食等日常生活能力进行作业治疗。10.偏瘫患者环境改造方案设定训练能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、矫形支具及其他辅助性用品用具及环境改造等，补偿或扩展活动功能。11：偏瘫患者认知及感觉训练功能训练能进行简单的认知功能评估和训练。能进行知觉功能评估和训练。12.偏瘫患者病历分析、目标设定、治疗方法选择及实施能对不同阶段的偏瘫患者病历进行分析、评定、找出问题所在、设定近期及远期目标、制定治疗方案，选择合适的器械和方法进行作业治疗。单元二：脊髓损伤的作业治疗1.截瘫患者良姿位摆放掌握患侧卧位、健侧卧位、仰卧位的摆放方法2.截瘫患者床上运动能掌握正确指导患者翻身、横向移动的作业治疗方法。3.截瘫患者仰卧位与长坐位间转移训练掌握自健侧及患侧辅助及独立坐起的作业治疗方法。4.截瘫患者坐位平衡训练能选择合适的器械和方法对脊髓损伤患者坐位、跪位、站位平衡训练。5.截瘫患者助行器选择及转移功能训练能选择合适的器械和方法对脊髓损伤患者进行坐位到站位及步行功能训练。6.截瘫患者轮椅选择及转移功能训练能为患者选择合适的轮椅并正确指导偏瘫患者轮椅转移训练。7.截瘫患者上肢功能训练能选择合适的器械和方法对脊髓损伤患者进行上肢功能作业治疗。8.截瘫患者手精细活动训练能选择合适的器械和方法对脊髓损伤患者进行手精细活动作业治疗。9.截瘫患者ADL功能训练能选择合适的器械和方法对脊髓损伤患者进行穿衣、如厕、洗漱、饮食等日常生活能力进行作业治疗。10.截瘫患者环境改造方案设定训练能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、矫形支具及其他辅助性用品用具及环境改造等，补偿或扩展活动功能。11.截瘫患者病历分析、目标设定、治疗方法选择及实施能对不同阶段的脊髓损伤患者病历进行分析、评定、找出问题所在、设定近期及远期目标、制定治疗方案，选择合适的器械和方法进行作业治疗。单元三：脑性瘫痪的作业治疗1.脑瘫患儿良姿位摆放能准确说出痉挛型、软瘫型、偏瘫型脑瘫患儿最适应的体位及掌握各种体位的摆放方法。2.脑瘫患儿卧位自身控制训练掌握患儿卧位下头部、骨盆、髋膝关节的控制及翻身训练的作业方法。3.脑瘫患儿坐位及坐位平衡训练能选择合适的器械和方法对脑瘫患儿坐位及坐位平衡训练。4.脑瘫患儿爬行训练能选择合适的器械和方法对脑瘫患儿进行爬行训练。5.脑瘫患儿手功能训练能选择合适的器械和方法对脑瘫患儿进行手功能训练。6.脑瘫患儿感觉、知觉功能训练能选择合适的器械和方法对患儿进行感知觉功能评估和训练。7.脑瘫患儿进食、洗漱训练能选择合适的方法对患儿进行进食、洗漱功能训练。8.脑瘫患儿如厕、沐浴训练能选择合适的方法对患儿进行如厕、沐浴功能训练。9.脑瘫患儿穿脱衣训练能选择合适的方法对患儿进行穿脱衣功能训练。10.脑瘫患儿感觉统合训练能选择合适的器械和方法对患儿进行感觉统合训练。11脑瘫患儿病历分析、目标设定、治疗方法选择及实施能对不同阶段的脑瘫患儿病历进行分析、评定、找出问题所在、设定近期及远期目标、制定治疗方案，选择合适的器械和方法进行作业治疗。【评分标准】项目技能测试内容要求得分（30）扣分标准备注准备质量标准（4）1.仪表端庄、态度和蔼、工作服整洁2仪表不端庄扣0.5分；态度生硬扣1分；工作服不整洁扣0.5分；不正确阅读签上内容扣1分；不向对方详细说明操作方法和预期效果扣1分两人一组，每人抽一个签2.抽签，认真阅读签上内容13.向对方详细说明操作方法和预期效果，争取合作1操作质量标准（26）1.正确描述所抽签上技术操作的动作要领或方法及操作注意事项3不能正确描述签上技术操作的动作要领或方法扣2分，不能描述操作注意事项扣2分患者愉悦合作，正确完成操作为满分2.指出功能障碍的问题所在2不能指出功能障碍的问题所在扣2分3.确立康复目标、确定康复方案6不能确立康复目标扣3分，不能确定康复方案扣3分4.选择医、患合适体位（便于操作用力，操作安全）2体位不当扣2分5.动作轻柔，力度适中4动作粗暴扣2分，速度不适宜扣2分6.动作熟练，速度适宜4动作不熟练扣2分，力度不当扣2分7.操作时间合适，动作幅度得当4操作时间不够扣2分，动作幅度不当扣2分8.操作结束后整理（体位回复、用具摆放）1不整理扣1分《作业治疗技术》复习题单项选择题（共60题）☆1.作业治疗与运动治疗的区别不包括下列哪一项（）A．作业治疗强调患者主动参与，运动治疗强调主动为主，被动为辅B．作业治疗用于躯体功能障碍C．作业治疗强调的是上肢运动，运动治疗强调下肢D．作业治疗趣味性高运动治疗比较低E．工作.游戏.下棋属于作业治疗，医疗体操属于运动治疗2．作业治疗使用范围包括（）Ａ．偏瘫.脑瘫Ｂ．四肢骨折.截肢Ｃ．心肺系统疾病Ｄ．烧伤Ｅ．以上都是3．下列哪项不是作业治疗师的职责（）A．评价患者自理活动能力，并指导患者进行自我照顾及日常生活活动训练B．指导患者进行触觉.实体觉.运动觉，感觉运动觉等感知觉的功能训练C．组织患者参加有选择的文娱活动或园艺活动D．指导患者进行运动训练E．患者出院后，家居环境需要适当的改变4．在患者治疗的哪个阶段需要活动分析（）A．初诊时B．治疗开始C．治疗中D．治疗后E．治疗全过程☆5．下列哪项是作业治疗师的核心技能（）A．活动分析B．关节松动术C．心理治疗D．矫形技术E．计算机操作能力6．下列不属于作业活动分析简单分析的是（）A．明确活动的方式B．选