美育概述美与美育

美大学美育美目录课前导读——美育概述第一章

美与美育

第一节

认识美

第二节

美的特点

第三节

美育概述

第四节

大学美育壹课前导读美育是最重要、最基础的人生观教育。什么是美育？☞教育家蔡元培美国哲学家杜威这样评价蔡元培先生：“拿世界各国的大学校长来比较，牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛等校长中，在某些学科上有卓越贡献的不乏其人；但以一个校长身份，能领导一所大学，对一个民族和一个时代起到转折作用的，除蔡元培以外，找不出第二人。”什么是美育？1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风。

蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。美育教育是进行世界观教育最重要的途径，使人们从现象世界通向实体世界所必经的桥梁。美育教育的重要性源于其特点，人从现象世界通向实体世界存在的障碍不外两种意识，一是人我之差别、二是幸福之营求。什么是美育？

蔡元培是中国提出美育的第一人，“以美育代宗教说”闻名于世。毕生不遗余力地倡导美育。“美育”一词，最早由他从德文翻译过来的。蔡元培在北京大学亲自开设、讲授的一门课程，就是“美育”。“人的一生，不外乎意志的活动，而意志是盲目的，其所恃以为较近之观照者，是知识；所以供远照、旁照之用者，是感情……人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为是由于感情动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”作为在中国提出美育的第一人（“美育”一词也是由先生译自德文），先生在北京大学亲自开设、讲授“美育”课程。亦以“以美育代宗教说”闻名于世。先生毕生不遗余力地倡导美育，临终嘱：科学救国，美育救国。什么是美育？

蔡元培在《以美育代替宗教说》一文中，他把美感教育说得更加明确：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人之我见，利己损人之私念，以渐消沮者也。”美是什么？美学，是感觉学。本质上是感受与感动的能力。当眼能看到，耳能听见，手能触摸，心能感受，我们的心就会越来越柔软，越容易被感动。就能成为一个自由、敏感而富创造力的人，成为生活的艺术家。什么是美育？

美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。在人生每一个有趣的方面，都有美感的存在。贰美与美育美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。美与美育|认识美一、美的含义

美是指能够使人产生积极的情感体验、继而促使人的精神发生积极变化的事物属性。美是依赖于客观事物而存在的，当事物不存在时，美也随之消失。因此，美也是具体事物的组成部分，能够对人的情感体验产生积极的、正面的、有意义的影响，使人产生愉悦、满足、美好的感觉。美与美育|认识美二、美的事物

美的事物能够引起人类情感的积极反应，而积极性也是区别美与丑的重要标准。如果一件事物被人们感知以后，能够使人的情感产生积极的反应，那么，它就是美的；反之，如果使人的情感产生消极的反应，那么，它就是丑的。【视频欣赏】如梦似幻的青海湖美与美育|认识美二、美的事物

美的事物能够引起人类情感的积极反应，而积极性也是区别美与丑的重要标准。如果一件事物被人们感知以后，能够使人的情感产生积极的反应，那么，它就是美的；反之，如果使人的情感产生消极的反应，那么，它就是丑的。【视频欣赏】谷爱凌夺冠美与美育|美的特点一、直觉性

美不仅是一种属性，也是人们在欣赏美的事物时的心理活动，属于人的主观意识。人们在欣赏美的时候，并不一定需要经过细致的思考和推敲，就能产生直觉的美感，并获得美的享受。美与美育|美的特点二、从属性

美是具体事物的组成部分，美不能离开具体事物而单独存在。美依赖于事物的存在而存在，随着事物的变化而变化，因此美只有从属性，没有主体性。以自然美景为例，绿水青山中，有碧波万顷的天空、连绵起伏的群山、五彩缤纷的乡间，到处充满了生命力，令人心旷神怡。一旦人们破坏了大自然，用工厂废气污染了空气、用有害农药污染了土壤、用有害垃圾破坏了环境，大自然的美景就不复存在，美好景象将逐渐消失。【视频】鬼斧神工|大自然的美景美与美育|美的特点三、时空性

美的事物存在于一定的时空中，当时空发生变化时，美的事物也会随之发生改变。以中国的二十四节气为例，每个节气均有其独特的含义，代表着不同的时令、气候、物候，呈现出相应阶段的独特美景，对人们的日常生活产生了极为重大的影响。正所谓：“立春梅花分外艳，雨水红杏花开鲜；惊蛰芦林闻雷报，春分蝴蝶舞花间。”立春，作为节气之首，展现着大地回春、周而复始、万象更新的景象，其风和日暖、万物复苏的景色在四时之始中循环再现。【视频欣赏】2022冬奥会

二十四节气倒计时美与美育|美的特点四、认同性

尽管人与人之间的审美观念可能存在着不同程度的差异，但人们对美的认识也具有普遍的社会认同感。人们对美这一属性有着独特的判断和评价标准，对一些具体事物也有共同的认知。例如，人们对着装礼仪有着较为一致的认识，认为在公共场合中应衣着得体、举止文明，而过于暴露、短小、透视的服装则难以被欣赏。又如，我们会对内心善良、品德高尚的人表示赞赏，而面对一些违反道德标准、影响他人生活的不良行为则会产生羞耻感和厌恶感。美与美育|美的特点五、感染性

美具有感染性，美的事物往往能够吸引人、激励人、愉悦人，引起审美主体的情感波动或思绪变迁。美的事物无处不在，人们随时随地会被美的事物感染，获得感官上的快感和精神上的愉悦。离开了美的事物，就难以打动人、感染人，甚至失去对事物认知的积极性。【视频欣赏】观看《水星记》MV，我们会被故事中的悲剧和亲情感染，甚至为之落泪，这是美打动人、感染人的属性。【视频欣赏】快乐是会传染的。美与美育|美育概述一、什么是美育

美育是以人对事物的审美判断与情感体验为基础，借助于各种事物之美对人进行积极的影响，从而实现人格塑造、三观培育的一种教育。美育的内容丰富，形式生动，范围广泛，人们乐于接受美感教育带来的愉悦感和轻松感，因此教化育人的效果较为显著。

美育是集感性教育、趣味教育和人格教育于一体的新兴学科，主要借助审美媒介来陶冶受教育者的性情、完善其道德人格及观念价值，使其成为具有审美能力、拥有良好三观的人。美与美育|美育概述二、美育的特点（一）情感性

美育具备情感性，拥有较强的感染力，能够激发情感、以情动人、陶冶性情，唤起人们对事物的积极反应和愉悦情绪。施教者往往过滤并选取较有代表性的教学内容，向受教者展示美的事物，受教者加以鉴赏、分析并输出，从而激发受教者的主体情感，获得对美的正确理解，并沉浸在美的世界中。美与美育|美育概述二、美育的特点（二）趣味性

美育的教学过程是以美好事物吸引人、感化人的，其过程往往容易激发个人趣味、满足个人情感，在生动有趣的体验中陶冶情操、教化育人。高雅的审美能力能将人的趣味从低级引向高级，使人对生活充满兴趣、热情和活力。美育的趣味性还能满足受教者的个体需要，鼓励受教者积极探索新鲜事物，从而热爱现实生活。美与美育|美育概述二、美育的特点（三）过程性

美育是一个育人过程，并不是单纯的理论输入，而是需要审美者充分调动各种感官主动接触美，亲自发现、探索、体验美好事物，并自觉完成审美活动。奥古斯特·罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”施教者往往运用多种课堂形式引导受教者进行审美活动，培养其在审美方面的能力和素质，从而自觉完成知识的构建。美与美育|美育概述二、美育的特点（四）多样性

美育的内容丰富，形式多样，范围广泛，是一门跨专业、跨媒介、跨行当的学科，涉及了哲学、文学、教育、艺术等多个领域。美育教学中展示了自然美、生活美、人生美、艺术美、科技美等内容，涵盖了多种艺术表现手段和审美体验活动，具备教学内容的多样性。美与美育|大学美育一、教育背景

近年来，根据教育部的文件精神指示，大学美育已成当代高等教育的重要组成部分，在德智体美劳全面发展的人才培养方面发挥着重要的引领作用。2019年，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，表明学校美育是培根铸魂的工作，为了提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。2020年，教育部成立了首届全国高校美育教学指导委员会，有利于进一步开展高校美育教学的调研、督导、检查和评估等工作。美与美育|大学美育二、大学美