11葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

11葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热忱好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。

3、在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。

通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热忱好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生宠爱之情。

理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

了解阴房及葡萄干的制作过程。

图片、课件

一、谈话激趣，导入课题

1、师：小伴侣看过《西游记》吗？孙悟空和师傅去西天取经经过了——（生）火焰山。对了，在这里还有一条小沟，（指图）这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。

2、指导同学地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。

3、指导写生字“沟”“够”。

设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是同学的最爱，由此入手，同学学习的兴致昂扬。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。

二、自主初读，识记生字

1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。

2、检查反馈，同桌互读。

三、演读感悟，欢乐学文

（一）学习第一自然段

1、用引读的方法让同学知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最宠爱吃的葡萄。（以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟识生字。）

2、请同学们再读读第一自然段，想想在写这些水果时是按什么挨次写的？你从哪里看出来的？

（二）学习其次自然段：

1、出示图片理解“山坡的梯田”（指名读，老师出示课件）

2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

（1）出示课件或底色全是绿色的图片

（2）这幅图美丽吗？为什么底色全是绿的呢？你能从其次自然段找出一句话来回答吗？

生：由于茂密的枝叶向四周绽开，所以全是绿色的。

师：那叶子是什么样的？请同学们看我手中的叶子，（在黑板上贴树叶）是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词？生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

师：说得真好！你们再看——（师连续贴树叶）

生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。

师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么拦住了？

生：阳光。

师：就形成了一个个——

生：绿色的凉棚。

师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（课件出示）

3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

（1）枝繁叶茂必定是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中争论哪一个词用得好。（生先自学动笔画句点词，然后合作学习。）（2）同学汇报沟通，师出示实物葡萄，

猜猜葡萄为什么是一大串一大串的？从这看出了什么，你想到了什么？

4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。

5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

师：“光”可以怎样组词？

生：发光、光滑、光线、光辉、阳光、灯光……

师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小伴侣的脸蛋一样——光滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么？生：像红宝石。生：像红珠子。生：像小白兔的红眼睛。

师：那绿的呢？生：像绿宝石。生：像玛瑙。……

师：所以说这里的葡萄五——光十色，美丽极了。让我们一起把这句话美美地读一读。（齐读第三句话。）

6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……

7、角色扮演，理解“热忱好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。

（1）情境演练：让小伴侣戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人（老师）吃。

生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦！

生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……

（2）师生接读第四句

8、回归中心

师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热忱好客，葡萄沟真是个——生：（齐）好地方！齐读或背其次自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”

（三）学习第三自然段：

1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。

生：阴房是什么？

生：葡萄干是怎样制成的？

2、补充阅读，关心理解“阴房”。（读完和同桌说说你了解到了什么？）

在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，非常别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有很多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新奇葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，靠着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

3、课件演示，老师解说。

4、观看品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。

5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方？（引导同学用“由于……所以……”学会小结课文内容。）

四、实践活动，赞美家乡

1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方？

生：太和是个好地方，这儿风景美丽，空气清爽。

生：文登是个好地方，由于这儿很快就要有海底隧道了。

……

师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师盼望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。

五、课后拓展

用几句话写写你赞扬的地方。（有时间课堂上写，没有时间可以放在课下完成）

五、敏捷作业，自由选择

1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人伴侣。

2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学沟通。

六、板书设计，丰富多彩

黑板用贴画呈现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。

水果多

葡萄甜

葡萄沟真是个好地方！

热忱好客

色鲜味美

新疆对二班级孩子来说是既遥远又生疏，同时又布满奇怪   和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪   。因此要上好这堂课，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合同学的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代训练技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育培育制造性思维的目标。

二班级同学有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展现才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设、组织争论沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育同学的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的力量。

通过这节课的学习同学基本把握了本课的生字生词，特殊是难读、难认的字，通过多种形式的朗读以及字理分析已经把握得较好。

对于同学生疏的“梯田”、“阴房”，我通过出示图片，让同学了解。在课文的学习中，我实行了多种形式的朗读，让同学在读中悟情，并通过抓关键句、关键词，使同学能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且对葡萄沟产生憧憬之情，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热忱好客，从而达到本课的情感目标，观赏我国不同地方的漂亮风景，进而喜爱自己的家乡。

本组课文向同学展现了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习同学可以了解到祖国的宽阔、漂亮，增加对祖国的熟悉和喜爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。

《葡萄沟》是这组课文的的其次篇文章。这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。

课文第一段告知我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个出产水果的地方。读完课文，或许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。假如有这样的愿望，就可以让同学通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，结合课文争论一下我们什么时候去最好。同学有了主动学习的热忱，在进一步读课文，肯定会有更多的感受和发觉。葡萄沟肯定是以葡萄多而得名。葡萄种的多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结的多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。五光十色，漂亮极了”；葡萄收获多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，颜色鲜味道甜，假如你真的到了葡萄沟，见到了一眼望不到边的葡萄园，触摸着那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了，热忱的维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随便的品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，肯定会发生内心的感叹：“葡萄沟真是个好地方！”葡萄沟是个好地方，不仅由于那里有最好的葡萄，更由于那里有热忱好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让同学对葡萄沟的物产和景物有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情

理解五光十色后，将词语放在句子中自由朗读体会葡萄的漂亮。

到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），漂亮极了。

在刚才的朗读中，同学们不仅读的好，有的同学还能背下来，让我们一起将这一句话试着背诵一下吧！

《葡萄沟》是这组课文的的其次篇文章。这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。

读这篇课文，不但要让同学对葡萄沟的物产和景物有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。

在教学中，我觉得以下几点我做得较好：

一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。

“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。《葡萄沟》这篇文章在教学时，我先让同学先自由读再分男女生读全文进行整体感受，“葡萄沟真是个好地方。”学习课文的前三个自然段，刚好分成扶、帮、放三个步骤来进行教学。在教学中，由同学读自己喜爱的句子，说出读懂了什么，老师相机引导理解“凉棚、五光十色”等词让同学绽开想象，仿佛置身于葡萄沟那“茂密的枝叶”下，同学感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的同学提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，引导同学从“准会、吃个够”两个词体会到老乡的热忱好客，很自然地体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确     与精致。

二、从读入手，品尝文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是同学熟悉生活的源泉，也是对同学进行思想和道德训练、形成同学的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使同学享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅由于那里有最好的葡萄，更由于那里有热忱好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让同学对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对祖国的喜爱之情。让同学的心

灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使同学扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。

本课的圆满之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致同学留给同学自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给同学，激发同学的展现热忱。

另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性和启发性。

闻名语言学家、北京高校教授陆俭明认为，语文训练一是给同学真、善、美的熏陶和训练，二是培育同学的文学素养，三是让同学把握恰到好处的语文力量和学问。对此，我们深化讨论学校语文二班级下册课程标准：

1、连续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出的是要求熟悉的字，不要做过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字，只要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、干净，感受汉字的形体美。

4、喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。

7、使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

依据课标分析，我们需要在课堂中：

1、注意培育同学理解词语的力量

引导同学运用联系上下文、联系生活实际等方法精确     理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的美丽词语、精彩