2023年常规教学总结

2023年常规教学总结常规教学总结1

教学常规是落实教学安排，提升教学质量的有效手段，小学分校教务处历来非常重视教学常规的落实，并把教学常规的检查、督导、反馈当作教务工作的中心工作之一。

本学期，依据瓯海区关于教学常规管理的新规定以及总校的布置，并结合小学分校常规教学管理的实际要求，前后共进行了四大全面教学常规大检查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。检查内容主要为老师个人记录册、语数英三学科作业批改记录、学生作业（1—6年级语数英三学科课堂作业本；3—6年级大作文本）、学科教案（语文学科包括“口语交际与习作”）。参加检查的人员主要有教务处管理人员、兼职教研员、教研组长、年级组长及学科骨干老师。在检查任务的安排上，管理人员主要检查老师的学期教学安排、老师个人记录册，教研组长主要检查学生作业的完成状况及老师的批阅状况，3至6年级学生的作文主要由有语文素养较好的老师担当。

每次检查之前，教务处都将下发特地的常规教学检查通知，并于检查之前对参加检查的人员进行简短的检查培训，提出检查的要求，特殊是对检查标准、检查重点及抽样方式都进行明确。接受培训之后，检查人员便到相应的地点进行教学常规的检查。教学处领导于每次检查期间，都会毫无例外地到各办公室巡查，一方面了解老师们教学常规的落实状况，一方面也对检查人员的教学常规检查进行引导。检查期间检查人员会照实、具体地记录检查结果，包括对学生的作业错误或老师在批阅中存在的问题定位到详细的页码上；检查结束后，参加检查的老师会依据自己所检查的年级及接受检查的对象的状况，进行全面而客观的分析，并撰写检查小结。除大规模的检查之外，教务处曾多次个别或组织兼职教研员不定时、不定期、不定对象地随时翻阅个别或某年级或某学科的作业、教案、作业批改记录、老师个人成长记录册等，这种形式敏捷、涉及面较小的检查方式对大面积的常规检查形成了较好的补充。

从历次检查的状况看，尽管在个别老师或个别环节上存在一些须要订正的问题，但本学期的教学常规落实状况是特别到位的，这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。

一是老师的个人记录册符合学校的要求，无论是专题讲座、理论摘抄或是听课记录都符合区老师发展中心的要求；

二是教案依旧在集体备课的基础上实现资源共享，老师们依据共性的教案作一些调整，以求更能适应自己教学的须要；

三是老师为学生作业批改所做的批阅记录清楚地记录了学生的作业状况，既有学生个别的错误记录，也有班级当中倾向性的错误，同时还将如何进行作业评讲写得清清晰楚；四是学生的作文抄写比较仔细，作业的正确率较高，老师的批改也特别刚好、规范。

当然，教学常规的管理还应当再上台阶，为教学质量的提升更好地服务。

附：20xx年1月10日的教学常规检查总结

老师个人记录册检查

老师个人记录册共上交100本，除学校管理人员的记录册由总校统一检查之外，其余老师的全部上交。这100本老师个人记录册由教务处管理人员集中根据要求进行了细致的检查。检查内容主要锁定在“自培安排、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个板块。其中，根据区老师发展中心要求，老师每学期需完成自培安排1份、专题讲座与理论摘抄各8次、听课记录15次。经检查统计，小学分校老师共完成自培安排92份、专题讲座959次、理论摘抄1083篇、听课1614节。

老师个人记录册的检查结果，反映了我校老师在新课程改革浪潮中剧烈的学习与进取欲望。老师们在教学中一边学习一边实践，将自己的切身体会与理论学习进行较好的结合。值得确定的是，老师们的听课记录非常具体，不仅有老师的教学程序、方法，而且有学生的学习表现，更难能珍贵的是老师们在记录的旁边写下了自己对该教学环节的思索，成为一个较好的教学案例，这对老师的成进步步具有不行低估的价值。从检查的结果看，低段老师的听课记录更为详尽一些，尤其是一年级的8位老师，她们的听课记录特别具体，旁边的教学思索比较深化。另外，像胡秀云、吴佳秋、曾万燕、熊卫理、苏新琴、蔡朝敏等老师听课的节次也较多，超过20节。

但也有一些问题须要老师们在今后留意。譬如，有8位老师的个人记录册中没有自培安排，有新加盟的老师也有在育英多年的老老师，可能是因为遗忘了没有写上。当然也有个别老师形成了自培

安排，但显得很粗，执行力较弱。另外，个别老师的听课记录部分写得比较简略，没有反映出师生在课堂中的真实表现，为教学案例的思索供应不了原始的场景。

教案检查

一年级语文

一年级的八位语文老师教案非常有特色，有很多值得我们学习的地方：

1．在教案的每单元都有该老师的教学安排，口语交际安排及进度表；

2．每位老师的教学目标都是结合本班学情而定，具有针对性；

3．教学过程中每位老师的特性修改非常注意学生学科素养与综合素养的扎实训练，并且教学活动紧紧围绕目标绽开，突出教学重点；

4．板书视觉效果好。

美中不足之处：集体备课及特性设计中对学生作业状况体现不充分。

二年级语文

通过对二年级各位老师教案的检查，我们能感受到这是个极具凝合力的集体，每一位老师的教案不仅书写美观，而且“特性修改”各具特色，都集中针对本班学生的学情，尤其课堂教学中强调学习过程与方法，情感看法和价值观的训练，并且教后反思不仅刚好而且具有反馈性。

最终，特殊值得一提的是，该年级组的每位老师在教案中能充分体现学生课堂及课外作业这一项，值得我们大家学习借鉴！

三年级语文

各位老师工作都很仔细，语文教案均有较为具体的特性批注与课后反思；作文教案都写了八次，有较为细致的批改记录和针对性较强的讲评方案；作业批改记录仔细细致有针对性，记录都在20次以上。每位老师都有自己的独到之处：周烈老师和叶兴柱老师的批注很重视对基本词句的理解；李雪梅老师的作文教案过程很细致；孙秀平老师的特性批注中体现了自己对课堂教学的思索，耿宇霞老师的反思能刚好记录教学中学生的表现，总结阅历；聂芬老师的教学批注则更注意于文本的分析和理解。

四年级语文

四年级的集体备课做得很好，每一课都附有作业设计，很多课文附有板书，老师特性批注也比较刚好具体；作业批改记录仔细细致，有针对性，3、4、5班均达到了24次。老师们的批注和反思也各有千秋：张丽玲老师能针对自己的特性化教学过程补充自己的板书，有自己的补充练习；嵇明月老师的教学批注和反思中能刚好总结自己的做法，有自己的思索；屠根林老师和周满昌老师虽然任教两个班语文，但都有较为具体的特性批注，重点突出了基本字词句的分析与理解，附有相关作业设计。

五年级语文

五年级共收到5本语文教案，7本作业批改记录。从整体来说，各位老师工作都很仔细，均有较为具体的特性批注与课后反思；有自己设计的板书；作文教案都有细致的批改记录和有针对性的讲评方案；作业批改记录仔细细致，有针对性。

详细到各位老师，都有自己的独到之处：如陈相明老师批注很细致，能体现自己独到的设计和教学思想；戴志珍老师批注特殊细致，能针对两个班的不怜悯况进行对比总结，尤其作文评讲及作业记录具体，评讲有针对性；杨志刚老师任教两个班语文，在教学后记中能真实地记录教学中的得与失，体现了反思意识；钟灵和陈迎春两位老师的板书设计新奇、概括性强，体现独特的教学思路，反思刚好。

六年级语文

六年语文老师的教案统一装订，统一封面，特别美观，可见他们是个特别有凝合力的集体。共收到5本教案，5本作业批改记录，每一课的设计教学环节齐全，重难点设置得当，每一课都有精当的板书设计。教学后记能与当前课程改革和自身教学现状紧密结合，详尽地记录了教学的得失，体现课堂教学的反思意识；作文教案的学习目标明确，重视学生作文方法的指导，记录详实，评讲方案有针对性。其中张立元老师批注能体现自己的特性化教学过程，板书图文并茂；胡萍老师的作文评讲及作业批改记录具体、有针对性；史剑波、李道强老师的反思能刚好记录自己教学的得失，总结阅历；刘桂凤老师能依据班级学情对教案进行特性化的修改。

一二年级数学

从整体来看，一、二年级的数学老师，备课仔细，紧紧扣住教学目标，教学环节起合自然，结构紧凑，遵循了认知规律，体现了学生自主合作、探究的学习方式，充分体现了新课标的教学思想。而二年级的几个数学老师的教案，补充的特性内容比较多，更切合实际，体现了因材施教的教学理念，可见她们花了肯定时间去钻研教材。一年级的几个老师补充了许多的练习，体现了练习的难易适中，符合自己班级的实际状况，反思也比较深刻，有的老师（比如黄秀梅）反思后还进行了以后的改进措施设计。

三四年级数学

经过仔细细致的查阅，三、四年级各老师的备课均具备以下几个共同点：

1．教学目标方面：均能体现三维目标的理念，切合教学实际，难易适中，可达成度高，描述准确详细，易于目标达成状况的检测。

2．教学过程方面：教学环节起合自然，结构紧凑，遵循认知规律，能很好的体现学生自主、合作、探究的学习方式，强调过程与方法，情感看法与价值观。

3．教学重点方面：设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。

4．板书方面：具有高度的归纳与概括性，并能展示学问内在结构。

5．教学后记方面：能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实。

同时，各位老师在集体备课的基础上也极具自已在备课方面的个人特色，如三年级胡亚玲老师的字迹整齐而显美观大方，胡淑芳老师备课后记详尽而详细，四年级涂梅桂老师的练习再设计等都具备很好的学习与参考价值。

当然，备课过程中也有一些可以改进和提高之处，如封面统一印制，个别书写，及教后记的容量等问题，值得我们进一步改进和完善。

五六年级数学

五、六年级的数学老师在集体备课中关注了三维教学目标的细心设定与达成；教学重难点把握精确；教学过程体现了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了训练学生思维的重要性。

各位老师都对集体备课进行了创建性的特性化调整。其中，五年级的老师注意细致引导，注意对学生思维的启迪，六年级的老师更注意解决问题策略的多元化。

音体美等技能学科

值得确定和学习的地方：

1．课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，强调学习过程与方法，个别老师尤为突出，如陈西湖、周朝娜老师，她们采纳学生通过生活实践来发觉要领的方法，解决对学习难点的突破，既体现了学生是学习的主体，也培育了学生驾驭学问的方式和方法。当然，能将课标理念引入到课堂教学当中的`还有王为、孟春、沈连梅老师，在他们的教案中也能够捕获到许多值得提倡的方式和方法。

2．教案设计比较规范、结构完整。教学目标，重、难点，教材分析，教具打算、过程、板书、反思等各个环节均能在自己的教案当中明确地体现出来。如郭书强、魏小亮、蔡巧英等老师。

3．教案中大部分老师能备学生，从学生已有的生活阅历、学问动身，体现教与学的双边活动。同时教案中反映了学问的形成过程，注意学法指导。如郭书强等老师，让学生收集资料，课上沟通汇报，培育学生良好的收集处理信息及沟通合作的实力。如林会俊、王武军等老师在教案中，让学生有方法可循，让学生充分参加学习，不仅学会了学问还学会了方法，同时激发学生的学习爱好。另外如任益珍、赖登霄、沈连梅等老师。

4．本次检查发觉各老师在板书设计和课后反思部分都能将这些要求在教案当中体现出来，这是一个很好的开端，同时也感到教案检查的必要性和深远意义。

须要改进的地方：

1．部分老师工作自觉性、竞争意识较薄弱，未能自觉将“要我做”内化为“我要做”。依旧墨守成规，照搬老一套，凭阅历走老路。一些老师教学理念落后，创新意识弱，没能发挥学生的主体地位，设计平淡乏味。教学理念不更新，教学方法不改进，教学水平提高缓慢，影响教学质量的提高。

2．部分老师责任心不强，教学安排过于简洁，有的备课不充分、教案设计没有根据要求，不规范，不能很好地发挥课堂的效益，有的老师以讲为主，学生训练少。

作业检查

一年级语文

总的说来。这次检查的结果是令人满足的，一年级全体老师都非常注意培育学生良好的书写习惯，对学生的作业刚好批改，符号规范，并且结合学生的年龄特点，分别用“”“”“”等符号予以激励，激发学生作业的爱好，对学生出错的地方，老师能耐性辅导，学生刚好订正，并且引导学生保持整齐的卷面，尤其是优生的作业，给人以赏心悦目的感觉。

在学生的写字习惯方面，老师们都花了不少心思，费了不少力，孩子们已初步养成了良好的习惯，尤其是2班，5班，6班、8班的学生作业普遍卷面整齐，可见老师的工作细致到位。

当然，此次检查也发觉一点不足之处，部分差生的作业涂改厉害，卷面不整齐，还有破损现象，希望以后更多地关注差生的习惯培育。

二年级语文

平常就听说二年级的语文老师工作仔细、负责，这次检查，一翻开学生的作业本，便立即有了“眼见为实”感觉，接连查了八个班级的作业，最深刻的印象是孩子的字写得美丽工整，作业本崭新整齐，尤其是部分写字特长生的字，给人以赏心悦目的感觉。俗话说得好，一分耕耘一分收获，孩子作业做得这么好正是每一位老师辛勤耕耘的结果。

再细致看作业的批改，每一位老师的批改都那么仔细规范，都坚持一次批改，两项评价，且每一小题都有一个批改符号，对学生的错误能刚好批出，当学生改正后也能刚好予以复批，并以星号、笑脸等符号给学生以激励，使学生有胜利的喜悦。

从整体上看，学生作业仔细，正确率高；老师批改细致、刚好，能通过多种方法激励学生。

三年级语文

检查三年级组8个班语文作业，整体感觉好。突出的特点是作业书写工整，卷面整齐，看起来特别美观大方。每个班老师的批改比较规范，部分老师有笑脸激励，苦脸提示。学生订正刚好，老师复批仔细。

301班和304班的语文作业字迹不能用单单一个“工整”形容，那简直是“太美丽”了！检查他们的作业，就像观赏书法作品，真是一大享

受！我很是佩服两位对学生写字的培育和教育。

306班、307班和308班学生作业本质量也较高，老师批改具体、仔细。对差生的作业本的订正做得特殊好。聂芬老师在批改小练笔时，做得特别仔细，把错别字和标点符号都订正出来。孙老师和耿老师的作业评改特点也特别突出，每小题一细改，再在错题上复批，特别细致。

303和305班都是叶兴柱老师教的，他的工作量特殊大，但是叶老师没有半点马虎，他的两个班级学生作业本做得好，老师评改细致，细到改出了每个句子中的错别字。

学习之余，从中也发觉了语文老师对学生写字实力的培育是多么重要。一个班级作业质量的凹凸，我想书写质量占很大的比重。所以，作为一年级的语文老师，我深感低段写字教学的重要！

四年级语文

四年级语文作业学生看法是仔细的，书写也很工整，正确率较高；当作业出现错误时，都有订正。从老师批改来看，做到了及进、仔细，有复批，有激励性语言。各班详细如下：

401、402班的屠根林老师虽然一人教两个班的语文，教学任务重，但作业批改一点也不马虎，可谓说是一丝不苟。无论是老师批改的刚好性，书写上的工整性，批改符号的规范性上都做得很好。学生书写也仔细，正确率也高。

403、404两班学生的作业特别工整，用笔统一，对出现错误处都进行刚好的订正。老师批阅细致，没有出现一处错批漏批现象，对学生也进行了激励，看了很舒适。

405班学生看法仔细，书写工整大方，作业给人一种美感。老师在作业本上与学生有心与心的沟通，对学生的点滴进步，老师都赐予了激励，很好！

407班学生作业书写工整，用笔统一，正确率高，订正刚好，老师注意对学生进行良好习惯的培育，对学生在作业中的错误也一一指出，可以说是认仔细真。

五年级语文

五年级语文作业全数上交，全部内容全部被全批全改，从日期上来看比较靠前，教学进度完全符合教务处要求。

翻开一本本学生作业，不由得被那美丽大方的书写吸引，每个班的作业都各具特色。陈迎春老师批改刚好、细心，多次复批；钟灵老师对每一个细微环节都不放过；陈相明老师引导学生答题规范；戴志珍老师亲自画的一张张笑脸让人倍感亲切；杨志刚老师把每一次写话训练都当成一篇小作文……这些作业不仅反映出学生的训练有素，也反映出老师的敬业。翻阅那么多页作业，竟找不到一处错误，就是特别具有劝服力的例证。

六年级语文

六年级学生普遍养成了良好作业习惯，百分之九十的学生作业书写规范，字迹干净、整齐，每个班级都有十来名学生作业的字写得非常美丽，赏心悦目。学生作业正确率高，六年级学生作业题量大，难度高，尤其是阅读和习作练习题须要大量的文字表达，但学生都完成得比较志向老师的批改仔细、细致、详评详改，并多次复批，批改符号规范，评语中肯，具有较强的激励性。

一年级数学

从总体上看，同学们的作业字迹工整、干净整齐，等号、横线、边线都用尺子画的很直，作业正确率很高，作业本爱护的也很好。95%的同学作业状况都是优。

这次作业检查状况特别好，成果的取得与每位数学老师平常对作业书写要求严格，细致指导是分不开的，作业中都能做到一课一改，并刚好让学生订正和回批。老师运用了很有特色的考评方法，例如用五个五角星，既让全部的学生得到五角星，又从中反映了学生的作业状况；增加学生的自信念等等。

二年级数学

从整体上看，二年级全体数学老师，有如有终，作业全部批改完，每位老师都能仔细批，刚好校对，没有发觉错批，漏批现象，批改符号很规范，书写格式正确，字迹工整，正确率高。并都有自己独特的方式激励评价学生。如“你有进步了”等。

三年级数学

从本次作业检查来看，学生已经把一本的作业全部写完，也全部上交，老师从第一页到最终一页都是全批全改过来的。三年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做，每位老师作业批改都特别仔细、细致、刚好，没有发觉错批漏批现象，都有一次作业两项评定，批改符号很规范。

为了激励学生养成仔细作业的好习惯，每位老师都有自己的激励方式，如胡淑芳老师有：“你好棒！特别美丽！加油！”等来激励学生，胡亚玲老师有“你好聪慧，但要勤奋点”“看到你今日的作业写得好，真兴奋！”等语句，王琴老师、李亚星老师也都有激励的方法。

四年级数学

四年级组的每位数学老师工作责任心都很强，从他们反复的批阅学生订正的试题可以看出来，针对各个学生的作业，正确率与书写状况，各位老师又给出了有激励性的批语，现将各位工作小结如下：

涂老师：批阅特殊仔细，特殊是遇上学生作业错误多，书写不够仔细刚好，更是细致。

刘老师：学生作业书写工整，作业错题能细致的一一标明。并指导订正，有优、良中等级与文字批语。如：“好”“真美丽”……

叶老师：学生作业面非常干净，字迹工整，错误较少，从而可以看出该老师平常工作仔细负责。

五年级数学

从整体来看，每位老师都能严格根据教务处的要求去执行，规范每一位学生的作业，质量高、效果好，完全符合教务处的要求。从学生爱护作业程度来看，没有破损，没有掉页，没有卷起来；从封面来看，字体秀丽、干净颜色如初，从作业质

量来看，精确率较高，都是刚好面批复批，全收全改，从作业的数量来看科学合理，照看了好中差，从辅导程度来看每位老师都是精雕细刻、一丝不苟，既有老师的示范样板也有把学生错处进行圈点让学生留意，给学生全新的感觉；从激励角度来看，每位老师都能细心设计，像熊卫理、肖忠庆两位除学校规定图案外加以五星、英语进行激励，像侯会兰、王根记两位老师除学校规定图案外加上小红旗，激励文字进行表扬，真正起到消化巩固，承上启下的作用。

不足之处，每班都有一小部分的学生学习看法不端正，在作业上乱涂乱画，说明基础太差，书写潦草，没有把作业的真正意义弄明白。

六年级数学

从整体看，每位都能严格根据教务处的要求批改学生作业，作业批改仔细细致，一丝不苟，符号规范，并有激励性语言，评价中肯。从学生爱护作业程度来看，六年级学生很少有封面破损状况，作业本无卷角现象，说明学生学习习惯特别好，从作业书写来看，学生字迹美丽、流利，很少有涂改现象，从作业内容来看，学生的正确率很高，不足处，个别学困生的作业书写较乱，学习看法有待提高。

作文检查

三年级作文

翻开三年级学生作文，我想到了一个词“洋洋洒洒”，对于作文刚起步的孩子，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，让人不禁惊羡。细读作文，发觉老师们特别关注学生用词的生动性，构思的奇妙性，其中耿宇霞、聂芬批阅特别细致，李雪梅老师和周烈老师、孙秀萍老师学生作文语言生动，关注故事的趣味性、生动性。

四年级作文

四年级学生作文，已完成规定的8篇，全批全改完其中七篇。每位老师均有很强的责任心，进行仔细的修改。，眉批有2—4处，尾批2—4行，刚好发觉藏在字里行间的几个错别字，提示学生改正。能依据学生的习作实际，提出中肯的看法与建议，言语或幽默，或亲切，或温柔，总是以激励、确定为主，如春风化雨，润物无声。

其中，401班的作文，整体优势比较强，语言的丰富精确性，卷面的整齐程度都能说明问题。402班的作文进步比较明显，尤其是在书写方面。403班作文优生很优，差生也差，呈现两极分化。404班的学生文风较为活泼，想象比较独特，语言特性化。405班的学生作文实力与书写不是特殊好，但能看得出来始终在进步，整体水平有提高。老师的批改特殊仔细，横批与眉批处较多，407班的作文反映出学生的基础还不是很好，但能从中看到老师漂亮的倒影，细腻、朴实、清爽。

当然，也存在美中不足。例如对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些。另，没有按等级摆放，给抽样检查带来肯定的麻烦。

五年级作文

五年级作文全数上交，每班作文七篇，每篇均全批全改，可见老师们对期末教学工作做得特别到位。（注：10号检查，有一篇没有改也是常理！）

随意翻阅五年级学生作文，发觉大多同学篇幅较长，有的甚至洋洋千字。不仅如此，同学们的作文还能做到言之有物，并非作文教学中常犯的毛病：懒婆娘的裹脚——又长又臭！

每个语文老师的批阅各有特点，也兼有共同点——耐性、刚好，点评到位。尾批平均四处以上，眉批平均三处以上，大大超过了教务处要求。

六年级作文

本期习作按教材共七篇，602、603、604、606均已写七篇、改七篇。607班写八篇，改八篇。每位老师的批改都非常刚好、仔细、精细、规范。有等级，有日期、有横批、有尾批。每篇作文的横批处少达5处左右，多则有十几处，尾批最少已在四行左右，多的则达十几行，几乎一面。老师的评语书写美观，语言亲切、感人，极具激励性。

学生的习作大多数都干净、整齐、字迹工整、美观。学生的文章语句通顺、流畅、条理清晰。篇幅较长。文章构思奇妙、立意新奇、想象力非常丰富。叙事生动详细；读后感感受真实；演讲稿激情飞扬。但每个班仍有一少部分学生，作文实力较弱，文面不够干净、整齐，字迹也不够美观。这也纯属正常现象。

英语学科常规检查

低段英语

共同点：每位老师的教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、激励性评语等。

闪光点：对学生的书写习惯都非常的重视，抄写作业的要求比较严格。王瑶、彭娟老师特别重视教后记的小结反馈，每一篇教案后都有比较具体、有针对性的反思，言之有物，值得我们学习。陈继红、黄小华老师的教案体现了语言点的详细落实，尤其是五年级的教案，许多旁批中都有拓展小语篇的“填空”题，很注意培育学生由词到句再到篇的逐步落实。作业书写和批改突出的班级有：101、501、208、305、301。老师们都能够激励后进生，经常给他们关注性的评语，如柳雯、陈洁老师常常运用：“你进步真大，假如下次能再细心一点点就更棒了！Comeon！”等之类的语句。

不足：对于主备课人备课的质量，应当有所提高。

中段英语

共同点：每位老师对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、激励性评语等。教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。

闪光点：对学生的书写习惯都非常的重视，抄写作业的要求比较严格。包丽红老师特别重视旁批和教后记的小结反馈，每一篇教案后都有比较具体、有针对性的反思。王向引老师的教案体现了语言点的详细落实，尤其是三年级的教案很注意培育学生由词到句再到篇的逐步落实。林英、苏新琴、邬晓丹的学生作业书写仔细，批改特殊到位。书写突出的班级有：401、404、304班。

不足：对于优等生的作业，老师都是很观赏的，激励语许多，但是后进生的作业普遍缺少激励字眼、缺少老师的关切和爱。建议老师们能够多激励后进生，给他们关注性的评语，如“你这次进步了！看到你进步了，我真兴奋！”之类的语句。

高段英语

共同点：我所检查的老师教案撰写仔细，工整。教学目标明确，重难点突出。教学过程设计流畅、自然。作业批改仔细细致，做到了全批、全改，并有激励性的语言。学生书写字迹工整、清楚。406、602、504、603尤为突出。

闪光点：不同的老师的教学设计均体现了自己的特性与特色。任媛老师注意对学生学习实力的培育。三个班的学生不同的水平设计了不同的教学方案．分层次教学更能不同程度的提高学生的学习实力。杨春荣老师注意对教学内容的落实，教学设计体现扎实的学习过程。徐丽影老师适时穿插嬉戏协助教学，教学内容丰富。对于提高学生的学习爱好起到了较好的促进作用。教学反思深刻。

不足：个别老师的教案其次次备课内容略显简洁。修改内容不能体现自己班级学生的实际状况与须要。同时高段的设计更注意对学生实力的训练，从而忽视了学生爱好的激发。

常规教学总结2

在校领导的领导和指导下，本学期开学以来，教学常规工作，以观念转变、业务提高、常规落实、教学探讨为重点，抓学风、使学生乐学易学为工作重心，常规工作得以落实到位，现在总结如下：

本学期开学，我们备课组仔细落实课程安排，严格根据课程安排开足学科课时，坚持每周至少一次集体备课，对全部模块统一备课，统一重点难点，统一进度，作业作同一要求，同时又依据不同班的特点稍做改动。对有些重点等也依据每个班的特点做详细支配。想尽一切方法，使学生在教室乐学易学，我们还组织一些融学问性、趣味性、消遣性、休闲性于一体的有意义的活动，如看相关的视频片段等。

常规工作，是一个长期的、常常性的工作，能把常规工作落到实处，这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。对常规的落实，以高标准严要求，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。

在抓常规方面，我们在抓落实的同时，注意了细微环节，细微环节确定胜利。在常规自查上都查得比较细，从备教批辅等方面，有什么问题都有明确的记载，比如作业批改记录，听课评课记录，教研活动记录，学生辅导记录，课后教学反思记录都有具体记录等。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和持续，由多数个细微环节连缀而成，相互影响制约。一个细微环节有问题，对整体的发展都会有肯定的影响。古人说："天下事，必作于细"，重视细微环节，就是敬重客观规律，只有抓好了细微环节，就会有好的结果。

在常规的落实上，重点抓老师的备批辅。把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，不仅抓常规的完成状况，重在要看实效：资料的查阅，备课中学问内容的覆盖面;备课中对考试精神的贯穿状况;作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层，也就是每次都有附加作业给好的同学吃饱;这些资料上的内容是怎样给学生的，是以小黑板的形式，还是以试卷的形式，还是以多媒体的形式，是在备课本上体现还是在资料上体现，还是在多媒体上体现，这些都在备课时充分考虑好;测试数量适度，还有自己的更改针对性的`测试卷;批改试卷的质量高，全批全改，;布置给学生的课外作业适度，减轻了学生的课业负担，让学生处于主动学习而不是被动应付的状态。

检阅常规的最好方式是课堂教学。依据课堂教学状况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听;老师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本学期特殊注意课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习爱好。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构学问的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生相识结构的须要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的留意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。当然，还有许多的不足。

一、在常规落实的实施上，创建性不够，走不出原来的老一套。教学重视了课本，但忽视了学生的阅读，学生对课外学问的涉猎甚少。学生的阅读理解实力;学生的解题技巧和实力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在肯定的差距。

二、教研上还不能把其他老师的优点化作自己的阅历。对他人的做法不能更深化地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，整体课堂教学质量还要进一步提高。

总之，教学常规工作做好，的确做到实处，立足课堂教学改革，使每堂课都有实效，使所教班的教学质量有一个更大的提高，是我们始终须要坚持努力奋斗的目标。

常规教学总结3

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。因此9月27日我们组织教研组组长，对近期来我校全部老师的教学常规材料做了全面的检查。本次检查大多数老师都比较重视，检查内容基本完整、全面。现将检查状况总结如下：

教学常规检查的内容有：老师的备课、理论学习笔记、听课、作业批改；学生的作业及纠错等常规材料。

一、好的方面

1、备课方面。

总体上看，老师们备课看法较认，能仔细撰写教案，能将教材、教参、教案综合起来应用，有较好的好用性。

2、理论学习笔记方面。多数老师能仔细写好读书笔记，记得具体，字数也远远超过了要求的量，并能写出自己的读书心得。说明这样的老师不是为了完成任务而读书，值得我们学习。

3、听课方面。多数老师能主好听课、评课，听课节数达到了要求，点评恰如其分，既有优点不足又有建议，做到了教学相长。

4、批改作业方面。本次检查大部分老师作业设置适量、适度，均能刚好批改作业。老师批改记录能够反映学生作业中的`错误做法及订正措施。

二、存在的问题

1、备课方面。个别老师反思过简，部分老师没有按课时写反思。

2、作业批改方面。学生的书写还没有引起老师足够的重视，批改作业不要用一个大钩，应当给每一道小题目都要打上一个钩。加强书写训练，书写工整、大小匀整、疏密有致作文批改还有待加强。

3、听课方面。个别老师简评、总评填写过简。部分老师听课次数不足，不能主动学习、观摩同学科老师讲课。

常规教学总结4

为了了解、驾驭初中教学常规现状，是指导教学教研，开展教改的前提，也是教化行政机关业务主管部门加强教学管理的依据，因此对教学常规现状的调查探讨，动态分析是管理教学，进行教改、提高教学质量的先决条件。为此，在调研的基础上，分析现状，探讨对策，全面贯彻教化方针，加强教学管理，完善教学常规，改进工作，转变工作方式，实践课改理念，促进课堂教学质量工程实施深化开展，推动素养教化，全面提高教化教学质量。为创建教化强县教化强乡镇做好打算工作。

通过查、看、听、问、谈、馈（查---安排、记录、总结、备课、教案、作业、课表等；看---教室、试验室、仪器室、打算室、活动等；听---汇报、介绍、随堂听课；问---校长、主任、组长、老师、学生、家长等；谈---教研组长座谈、部分老师访谈等；馈---向学校反馈有关状况）等方式方法，就学校、老师教学工作安排和总结，教案，课堂教学，作业量及批改，试验开设，教学评价，活动课开设和课外活动开展，教学探讨等状况进行检查，以及进行培训和考核。现将检查状况总结如下：

1、现状

1.1、教学工作安排和总结

1.1.1、学校教学工作安排制定状况

制定教学工作安排，是教学管理的起始环节，是全面完成教学任务的重要保证。6所学校每学期都能够按时制定教学安排，主要内容包括：老师队伍建设、教学教研、其次课堂、课堂教学质量工程、教风学风、接着教化、老师业务档案建设等方面。（但也发觉有个别学校为了应付上级检查，教学安排形式化、内容不详细、不结合实际，不易操作。）

1.1.2、老师教学工作安排（老师工作手册）制定状况

有安排的支配教学工作，确定教学进度是每位老师完成教学任务的重要保证。从检查学校来看，有96%的老师都能够依据所任学科的教材、教学用书和课标的要求结合本校实际支配好学期教学进度。在检查中我们也发觉有4%的老师教学进度支配时间跨度大，还有些老师支配前紧后松，十五周就完成一学期教学任务，以后的时间全部用于复习；同样还存在着教学进度安排与实际教学不相符的问题。另外，教学工作手册中的教学目的、要求、教材分析、提高教学质量的措施等栏目有96%的老师能够结合实际仔细填写，但也有个别老师完全是为了完成任务不仔细填写或过于简洁，再者，教学工作手册填写后全部由教务处保存。

1.1.3、教学工作总结状况

学期末进行教学工作总结，对积累资料，总结阅历，改进教学中的弊病很有好处。6所学校均能够对上学期的教学进行总结，但详略有别，质量的凹凸不一，有的总结明显看出是为了总结而总结，是安排的翻版，没有很好的总结阅历，找出不足，提出改进看法和措施，没有达到改进今后教学工作的目的。老师的教学工作总结栏、教研组长、教务主任、校长的评语栏，对于这些栏目6所学校和老师都能仔细总结填写，学校领导能够填写出客观公正的评语。但也有微小部分老师不仔细总结，应附差事。

1.2、备课与教案状况

备课是老师上课前各项打算工作的总称，备课是上好一节课，提高课堂教学效率的基础和前提，备课包括：依据课标钻研教材，熟识教学内容，分析教材与学生，明确教学目标，细心设计教学程序，完成课时教案。我们在检查中查看了218名老师的教案，初中的中考科目老师能够按课时仔细备写教案，能够贯穿一些新的教学理念，格式较规范，教学过程具体。但是有82名老师教案过于注意学问的条理，学问本位思想较浓，忽视了活动的支配。还有36老师的教案备写简洁，尤其是中考和教学质量监测涉及不到的科目教案备写普遍简洁。

1.3、作业（量）及批改状况

就检查的初中来看作业量适当，毕业年级考试科目的作业相对多一些。文科类科目比理科类科目作业量偏少，作文基本能够按要求布置批改；非中考科目作业量普遍偏少，有的甚至没有课外作业。初中的中考科目作业能够刚好全批全改。

1.4、课堂教学状况

在检查中我们随堂听课共218节课，从听课状况来看，有200名初中老师对课堂教学有了新的相识，教学观念发生了较大的改变，新的教学理念在教学中有所体现，教学中留意培育学生的学习爱好，增加教学的趣味性，如：语文、历史课让学生把教学内容改编成故事、课堂剧的形式进行讲解并描述或表演，避开了教学方法枯燥单一，深化了课程资源内容，使学生在体验中获得学问。而且在教学过程中留意课程资源的开发和利用，运用录音机、投影仪、小黑板、自制卡片、挂图等协助教学设备服务于教学。一种自主探究、师生互动、合作沟通、同等对话、民主教学的课堂氛围正在形成，传统的满堂灌注入式或一问一答式的教学法在渐渐消逝。但是课堂教学中还存在很多问题，有待进一步探讨解决。

1.4.1、课前打算方面的问题。

一是不重视学生课前预习，不留意学生课前预习良好习惯和自学实力的培育。

二是老师没有仔细探讨新教材和课标，教学目标不详细，内容不熟，环节不明，层次不清，板书零乱，教学效果不明显。

三是不带尺规，造成画图有误，无法解证。

1.4.2、部分老师缺乏敬业精神，看法不端正，备课不仔细，课堂教学随意性很大，学生学习活动的组织过于形式化，学生分组探讨缺乏明确的分工和目的性，流于形式，老师提出的问题缺乏启发性和思索性，停留在浅层次的水平上，同时学生回答问题普遍是在课本上找出整段现成的句子，不加归纳和总结，缺乏思维力度，不利于学生分析问题、解决问题实力的培育。

1.4.3、部分老师教学观念落后、方法陈旧的问题依旧存在，处在一个信息封闭的环境中，老师虽有热忱，但方法单一，实效性差。

1.4.4、农村初中老师结构不合理，教非所学问题突出，初中非中考科目老师，由于受学科专业学问水平的局限，老师不能精确的把握教材的实质，课堂教学中存在的问题多，课堂教学效果较差。

1.5、试验管理与开设状况

各学校都开设分组试验、演示试验课，但没有专职试验员（兼职），检查中发觉，试验室、仪器室还存在脏、乱现象，管理不到位。

（1）由于有个别老师存在懒散思想，导致现有的教学仪器设施利用率偏低，没有发挥应有的作用。

（2）由于兼职试验员业务不熟，导致试验效果不佳。

1.6、教学评价状况

目前的教学评价仍以单一的考试为主。缺乏科学的评价机制。单就考试而言，从《学生的素养教化报告册》中发觉操行评语中简洁陈述学生的学习状况，不能从德、智、体、美等方面进行全面评价。

1.7、活动课开设状况

由于受５天工作日影响，加之信息技术课的开设，个别学校虽开设活动课，但支配随意性大，活动课无安排，无教案、无检查、无记录。其次课堂活动，学校实际支配组织一些爱好小组活动。

1.8、教研活动状况

乡镇初中依据规模大小，设有2个（文科、理科）、3个（文科、理科、综合）和6个（语文、数学、英语、理化生微、政史地、音体美）教研组。

各教研组根据《教研工作手册》的内容和要求，结合本校实际制定教研安排，有活动支配。乡镇初中文、理、综合教研组由于涉及学科多，活动支配不够详细。学期末也有总结，但质量不高，不能通过总结来发觉问题，找出差距，提出改进措施，没有真正达到总结的目的。

各教研组活动还是停留在集体学习、相互听课、评课等层次上，教研活动一般两周活动１次，活动形式单一，活动内容不能与教学有机结合，老师主动性不高，很多教研活动都流于形式，实效性较差。

2、存在问题及缘由

2.1、个别学校的教学安排不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要措施，形式化问题严峻。

个别学校制定教学安排缺乏必要的探讨、探讨，领导把关不严，安排简洁、粗糙，操作性差，难以做到立足本校，有的放矢。

个别老师教学工作安排形同虚设，部分栏目空白，填写不规范的现象存在。

缘由：

一是学校对教学安排的纲领性、重要性相识不足，凭阅历办事，凭感觉管理，随意性大。

二是学校对教学安排的检查责任不明，没有落到实处，粗枝大叶，只看有与无，不管质与量。

2.2、部分老师课前打算不仔细、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量的提高。

教案搬家已成为极个别现象。学校对老师教案的检查只看有或无，对教案的质量没有做评语要求；极少部分老师不能充分利用教学资源。

缘由：

一是教学工作常规管理不到位，教案简洁不规范等问题都是学校疏于检查造成的。

二是老师敬业精神差，工作马虎，应付差事，长期懒散形成习惯。

三是少部分老师的业务素养差，所以备写教案只能照抄参考书或教案书。

2.3、课堂教学质量和效益有待于进一步提高。

有老师自身素养缘由，加之课前打算不充分，所以教学零乱，目标不明确，无敏捷多样的教学方法，照本宣科。向45分钟要质量成为一句空话，干脆影响了教学的实效性。

有17名老师的课堂教学不能体现或渗透新课程的理念，方式传统，方法陈旧，教学方式＝黑板＋粉笔＋嘴，教学方法＝讲＋练。老师讲的多，学生活动的少；老师包办的多，学生自主探究、探讨沟通的少。

在新课程教学理念的影响下，有200名老师的教学方式方法有所变更。

缘由：

一是少部分老师业务素养差，个别老师不能胜任所教学科，有文凭、无水平。

二是少部分老师敬业精神差，不钻研教材，得过且过，不求上进。

三是少部分老师信息闭塞，视野狭窄，教学方式方法落后，难以达到课堂教学质量工程五项基本标准的要求。

2.4、教研活动实效性差

学校教研活动有形式，实效差，科研兴教的思想没有从根本上得到落实，有约60%的老师对教研工作缺乏应有的主动性、主动性。

缘由：

一是学校领导没有把教研工作提升到提高老师教学实力和提高学校教学质量的高度来相识，重视程度不高。

二是没有充分发挥骨干老师学科带头人的作用。

三是认为教研工作是软任务，干多干少，干好干坏无关重要，缺乏必要的激励机制。

2.5、教学评价机制不健全

有个别学校的领导和老师淡化了必要的测试意识，有个别学校只重视了期末教学质量测查，忽视了平常测试和考评；缺少必要的奖惩机制，老师的教学成果好坏一个样的现象存在；老师业务档案的'填写不肃穆、不仔细，对非考试科目测试无严格要求，重视程度不够。

缘由：

一是缺乏正确评价导向，走入素养教化的误区，忽视了对教学质量的监测。对学生的评价仍停留在以成果为主的单一方法上，忽视了对学生的全面评价。

二是缺乏全面评价教职工的科学方法和有效机制。不能对教职工的工作进行量化考核，奖惩机制不健全。

三是对建立健全完善的老师业务档案的重要性相识不足，工作不到位。

3、解决问题的详细措施针对以上问题和缘由我们认为应实行以下措施：

3.1、建议县师资培训中心结合新形势、新任务和新要求重新修订完善教学工作常规。加强对各学校教学工作的督导与评估、检查与指导。一是各学校要实行有效措施，制定相应的管理方法，明确职责，责任到人，严格要求，狠抓落实。二是加大检查指导力度，落实评估考核制度，为保证教学工作常规落实当好参谋，搞好服务。

3.2、各学校必需加强对教学工作常规和教学探讨活动的管理，根据新课改的要求，立足学校实际，制定相应的管理制度或方法，明确职责，责任到人，狠抓落实，确保教学工作常规的每个环节都落到实处，切保教学探讨活动取得实效。

3.3、严格老师业务档案管理，完善老师的量化考评机制，建立奖惩制度，调动教职员工的主动性，为评优选模、职务评聘、年度考核等供应依据，创建条件。

3.4、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素养，逐步建立科学合理的用人机制。

一是要加强师德建设，规范老师行为,提高老师的职业道德素养，增加老师的责任感、使命感，把老师的行为引向比敬业、比奉献、比实效上来。促使每一位老师都能根据教学常规的每个环节的要求，认仔细真、踏踏实实地做好工作。

二是留意提高老师的业务实力和教学水平。以新课程培训为契机，提高老师教化理论素养；以教研活动为基础，以集体备课等为手段，提高老师驾驭教材的实力，以讲一般话、写规范字、画简笔画，设计教学、备写教案、撰写论文、书写安排总结等为内容，打好老师教学基本功；以规范优化课堂教学、提高课堂教学质量为目标，提高老师综合素养。

三是重视骨干老师的培育和作用的发挥。各学校要主动创建条件，加快骨干老师的培育。同时，留意发挥骨干老师的示范带头作用，通过他们的公开课、示范课、观摩课等沟通活动，达到传递信息、开阔视野、相互学习、取长补短、相互促进、共同提高的目的。

四是加强对老师考核，制定切合实际的考核细则，立足过程。把教学工作常规的落实和教学探讨活动纳入考核内容中，仔细组织实施，以端正老师的工作看法，提高老师的主动性、主动性为前提，确保教学工作常规和教学探讨活动落在实处，取得实效。

五是结合事业单位机构改革，尽快建立科学合理的用人机制，优化老师队伍结构，强化老师竞争意识和责随意识，增加老师的危机感和紧迫感，调动老师教书育人的主动性、主动性和创建性，全面推动素养教化，全面提高教化教学质量。

3.5、加大教化投入，不断改善办学条件，加快基础教化的现代化建设，更新教学手段，改善教学方式，优化课堂教学过程，全面提高课堂教学质量。创建教化强县强乡镇！

3.6、重视教学探讨工作，加强对教学探讨工作的领导和管理。要坚固树立科研兴教和科研兴校思想，更新观念、提高相识、培育老师的教科研意识，营造深厚的教科研氛围，形成教科研优势，以此带动和促进老师的业务实力、学校的管理水平和教化教学质量的提高。同时留意发挥远程教化资源作用，利用远程教化设备了解教改动态，传递教改课改信息，提高教科研水平。

重视教研员作用发挥，加强教研员队伍建设。新形势、新任务、新一轮的课程改革，新的教学理念和评价方式，对常规教学工作管理，特殊是课堂教学提出了新的更高的要求，如何去适应这一形势，实现老师教学理念的更新和课堂教学方式的转变，全面提高教化教学质量，必需靠业务主管部门的工作去实现，必需靠发挥教研人员的作用去完成，但目前仅靠我们师资培训中心教研人员的工作是难以做到的，我们必需实行有效措施，实行专兼结合的方法，加快教研员队伍建设，发挥好教研员队伍的作用。

3.7、学校校长、分管教学的副校长和教务主任，必需切实履行好自己的职责。要深化基层，深化课堂教学，主动参加教学探讨活动，了解驾驭教学工作常规和工作动态。针对发觉问题有的放矢，刚好实行措施予以解决。同时要有重点的抓好课前打算工作，通过超前备课和集体备课等形式，规范教案要求，坚决堵绝无案上课的现象，保证课堂教学质量。

3.8、规范课堂教学，优化课堂教学过程。要贯彻新课程的理念，根据课堂教学质量工程五项标准规范老师的课堂教学行为，通过听课、评课、集体备课、上沟通课、公开课、观摩课等形式，结合课堂教学质量工程的达标验收，提高老师业务实力和课堂教学质量。

3.9、要加强对现有教学仪器设备的管理和运用，提高教学仪器设备的利用率。各学校必需根据课标和课堂教学要求，充分利用一切教学协助设施进行课堂教学，优化课堂教学过程，最大限度地实现课堂教学目标。有条件的学校必需保证各类试验课程的开设，根据演示试验的100%，学生试验80%以上的要求开齐开足，同时要留意做好试验记录、登记、检查、管理等工作。

3.10、关于活动课的开设，存在问题比较多，如何解决。建议依据有关规定，结合我县各级各类学校实际，制定相应的活动安排和活动要求，统一实施，严加管理。

3.11、重视对学生考核工作，完善考核制度。为此，必需走出误区，加强引导，充分利用考试的诊断功能，加强对教学质量的监测，各学校应当结合本校实际，对考试测查工作进行统一要求，合理支配，同时要留意加强对成果的分析探讨，发觉问题，刚好实行措施予以解决。另外要加强对非中考科目的测查,考评。

3.12、加强对学校和老师教学工作的总结。留意积累阅历，查漏补缺，扬长避短，相互沟通学习，共同提高，与时俱进，开拓创新。

常规教学总结5

光阴似箭，日月如梭。转瞬间半个学期已经过去了。为了全面驾驭教学动态，刚好了解教学工作中的各种问题，保证教学秩序的稳定、教学安排的完成和教学质量的提高。对各语文老师的特性化备课、听课记录、作业批改状况、教学反思以及测试评析进行了全面检查。总体来说，绝大多数语文老师的工作成效是令人欣喜的，值得确定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改，下面将检查的状况反馈如下：

一、好的方面

1、备课力求完备。这次检查发觉每位老师都能仔细备课。

（1）均有超前备课。

（2）教学环节齐全，教学过程比较具体、详细。

（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用都体现新的课改理念。

2、老师写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分老师的课后反思能体现老师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导。

3、刚好批改作业，对巩固学问，提高教学质量是行之有效的。本次检查发觉大部分老师作业设置适量、适度，均能刚好批改作业。

4、作文方面做都能按进度写作，批改也很细致。

二、存在的问题

1、个别老师的课堂效率低下。仍旧是老套的教法。

2、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”。

3、作文批改多数都是学生互批，比较粗糙，过简，没有旁批，批语缺乏针对性和实效性；面批的力度不够。低年级的写话批改也比较简洁，只有等级和日期。

4、个别班级学生的作业本数欠缺。本次检查对各类作业本数进行数数，出现本数欠缺较多。

5、学生的书写普遍较差，老师在落实“提笔就是练字”的'力度不够。

6、个别班级出现学生的作业有互改，但老师没有刚好评价，也就是没写出等级和日期。

7、错改错批现象严峻。每个年级抽查学习辅导两课，都不在不通过学问方面出现错改现象，特殊是看拼音写词语题目出现的最多。

三、依据存在的问题我们要实行的措施

1、批改作业要精批细改，所写批语要规范、清晰、给学生以榜样示范。对作业的评价要刚好。

2、对于作业封面要求老师对学生进行教化，要整齐、不允许涂涂划划。

3、教学反思要刚好，要对课堂教学产生真正的价值。

4、改进课堂教学，提高效率..

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是老师份内的本职工作。通过教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们相互学习和沟通的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们更好地进行教化教学。

常规教学总结6

教学是学校的中心工作，是学校培育人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教化质量的凹凸，关系到所培育人才的素养，是深化教化改革，提高教化质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，我校语文教研组每个月月底都按时按质检查一次老师教案和学生作业。本组成员都能一如既往，在德育教学工作双肩挑的状况下，抓好语文教学各环节的落实到位，刚好批阅学生的作业，做好学情反馈和爱岗进修。

一、备课与上课。

（一）备课。

1、老师能仔细钻研《课程标准》和教材，制定操作性强的教学方案。能分课时备课，多数老师还能提前备课。

2、每个教案都能包括下列几项内容：

①讲授内容。

②教学目标（学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观）。

③学问的重点和难点。

④教学方法。

⑤教学步骤。

⑥作业题型设计。

⑦教后反思。

3、教案设计依据我校学情，以语文新课改理念为指导，树立大语文观。教学过程注意教学活动的设计，体现学生在学习过程中的学法。

4、每篇课文授课之后都能留意写好教学反思或教学后记。

5、不足：练习课、复习课、活动课、试卷评讲课、语文学科的口语交际课、作文课的备课方面，教案体现得教为薄弱，今后还须要加强整改力度。

6、建议：一周应至少有两篇有探究教学规律意义的教学后记。

（二）上课。

1、老师能严格遵守课堂纪律，不在课堂随意接听、拨打电话等，用心致志于课堂组织教学。

2、老师按教学安排完成课堂教学任务，坚持面对全体学生，敬重学生特性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与探讨。

3、坚持上课铃前老师到位。上课期间坚守教室，上课期间不坐堂，下课不拖堂。

4、正确贯彻教学原则，做到驾驭学问与实践实力相结合，智力因素与非智力因素相结合，学问技能、过程方法与情感看法价值观相结合，统一要求与因材施教相结合。

5、留意语文情景教学的演示与示范，自从教室安装多媒体设备以后，能充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段协助教学。

6、老师上课都能坚持运用一般话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理。

7、教学过程组织仔细，支配细致，结构合理，重点突出，难点突破，尽量不出学问性错误，做到精讲精练，广泛采纳小组教学、探讨等方式，让学生成为教学的主子，培育自主学习的意识，独立思索的品行。

8、老师口头表达自然流畅，亲切亲善，教态自然大方，能在课堂活动中加强与学生的沟通、沟通，努力营造和谐、欢快、民主的教学气氛。

9、建议：课堂问题的设计应力求价值意义，努力做到“一石激起千重浪”。借问题激励学生发散思维、创新思维，发扬敢为天下先的精神。教学目标务必细化，教学内容务必详细化，让差生易于理解和接受，以激发他们参加课堂的主动性。授课过程应重视见机行事，擅长运用教学机灵，应对课堂出现的各种意外情景。为了让学生思维更活跃些，务必重视课堂的.多向沟通，拓展探究的深度和广度，以实现预定的教学目的。

二、作业及作业批改。

（一）作业布置。

1、作业格式都规范、要求也统一。

2、课内、课外作业都能精选，有针对性，作业量也适中。大作文每学期不少于8篇。布置学生坚持写日记，能挖掘学生的语文潜能，是件造福学生、功德无量的事情。

（二）作业批改。

1、课堂作业以面批为主，课外作业都全批全改。作业批改刚好，作文一周一次或两周一次，不一样。

2、作业批改细心、工整，不错改、不漏改。

3、多数对学生的作业写上简洁的激励性评语，不能只是简洁推断对错。作文批改要做到详批、略批相结合。

三、学习评价。

1、严格“单元考”，每单元都检测一次。

2、每次检测后老师都刚好批改，并做出成果统计。

3、做好检测后的反馈，检测后要刚好进行评讲，要备好试卷评讲课，并将错题上作业本。

四、教学探讨。

1、老师都能自觉参与联校、学校组织的各项教研活动，不缺席、迟到或早退。

3、老师之间相互学习，坚持随堂听课，每个老师每月听课4节，并做好记录。

4、坚持政治等业务理论，并做好笔记。主动参与校本培训，写好评课稿。

常规教学总结7

教学质量是学校工作的生命线，教学常规落实的好与坏干脆确定着教学的质量，因此我校把教学常规的检查作为重中之重，也是过程管理中的重要组成部分。我们不定期的抽查了备课、上课、作业与批改，找出了优点，发觉了不足，有效的指导了教学常规的落实。

（一）备课

大部分老师的备课规范，内容完整。能够设计学问、实力、情感看法价值观三个纬度目标，注意过程和方法，课堂教学后写出了教学反思，体现了备课的好用性，能依据新课程标准，仔细写好教案设计，教案的设计体现完整的教学过程，能清晰的显示出解决重难点的措施及学法指导，有过去简洁的学问结构或学问要点式备课过渡到重点突出式备课。

新授课、讲评课、复习课三种备课质量较前，有了很大进步，老师的教化理念正在转变，过去简洁的学问点式备课正在向注意教学过程备课转变，提倡问题意识师生互动、合作、探究起先走进教案，集体备课较前加强了。涌现出了一批备课细心仔细，书写规范的老师，田丽昕、周正、田艳梅、黎红芹、贾燕妮。

（二）备课

备课尽显规范，但也有个别老师也表现出备课的粗糙，表现在缺项、漏项，在备课中不能够从备教材、备学生、备教法动身设计教案，有部分老师存在不少的问题须要改正。老师整个教学过程在教案中得不到充分体现，教学过程设计太简洁，“学生自学，老师点拨”的问题，点拨不清晰，只见问题点拨四个字，不见点拨的问题在哪里。学生自主学习学什么，老师点拨点拨什么？备课时必需备好写入教案；教学过程，新课程要求师生互动，师生互动体现不足，设计过于简洁，突破难点突出重点的措施体现不充分，教科室提倡的问题意识体现不够。教后反思过于简洁，只是反思学生对学问的驾驭状况，缺乏对教法和学法的反思，没有上升到做好总结阅历，吸取阅历，促进步老师成长的高度相识等

（三）听课

听课数量达到了学校规定的`要求。大部分老师听课后按学校要求进行了评课，评课质量也较前有了很大提高，能从教学思想、教学过程、突破重点难点的措施、教学效果等方面进行评价。也有数老师听课评课简洁，优点多缺点少，新课改理念少，切不重要害。习题课、讲评课教案存在应付等。

今后要针对出现的问题一是要加强调控，二是学科带头人要充分应有的骨干作用，三是个人备课规范的老师要限期整改。课时备课在注意格式的基础上，备课要体现教学过程，每一部分的教学方法及教学意图，突出重点、突破难点的措施，新课程中不同栏目教学方法的运用都要体现在备课中，既要体现课堂上师生互动过程，又要体现探究合作学习的学问体系，及突出重点、突破难点的方法等。凡是备课笔记只写简案的老师，特殊是年轻老师，备课笔记检查视为最低分。

（四）作业批改与辅导

大部分老师作业量足，批改刚好，批入记录填写完整、规范，个别老师作业量不够。

（五）教研活动根据教研安排有序进行

教研组长组织活动刚好，评课时能够对课的优缺点进行评课，供应活动的老师的说课，教案设计也能根据布置的教研内容进行，教研活动没走过场，不搞形式，起到了推动学科教学，提高课堂效率的作用。但在新课程的教研活动方面，还存在着老师、学生互动方式的转变还不够大，教材的把握还不够好。

（六）整改措施：

我们将接着加强对教学常规的检查力度，刚好总结阅历，查找不足，有效的指导学校的教学管理工作。

常规教学总结8

学校在第五周开展了本学期的第一次教学常规检查，主要检查老师的备课、作业和练习册批改、听课状况，小学语文的写字作业和读书笔记，中学语文的读书笔记。备课组长、教研组长检查，教务处抽查。时间支配在科组活动时间，体艺组、信息组支配在周四下午进行。通过这次检查，对老师前半段的教学常规有了相应的了解，现结合各教研组的报告及抽查状况将本次教学常规检查结果总结如下。

一、优点：

1、备课仔细，教学设计书写合理、规范，内容完整；

2、授课后刚好进行思索，有教学反思；

3、基本能刚好支配和批改作业，对每次的作业批改都有具体的记录（能提出学生作业存在的问题，优点；哪些学生作业仔细，哪些学生不仔细，哪些学生没有交作业）。有讲评记录。

4、有的老师运用了引学案，把老师的教案和学生学习的提纲合二为一。引学案上有老师仔细细致的备课痕迹，引学案设计规范、有效。对学生的引学案进行了仔细批阅。

5、有的老师做到了提前一周备课（实际备课比安排备课早了一周）

6、练习册批改仔细，次数多，有效选择运用练习册上的习题作为学生作业。小学部各学科比较重视练习册的应用。

7、每位老师都有不少于3次的听课记录。

二、问题：

1、教学设计没有充分体现出“自主、多元五过程”教学模式的思想，只注意教学过程的叙述，没有注意学生活动的设计。备课没有做到提前两周，备课组间的教学进度不统一，缺乏集体备课。有的老师教学设计与安排的教学进度严峻不符，备课节数普遍不足。备课时缺少创新设计，照抄参考书现象较多，备学情程度不够。

2、每次的作业量少，作业题型单调。做错的作业没有要求学生更正，缺乏二次批改。作业批改记录总结的问题不够深化，不到位，对教学策略的整改低效或无效。讲评记录不完整，或极为简洁。学生的作业本书写普遍不整齐、规范。

3、不注意运用学习指导，有的`学科学习指导基本没有让学生做，老师也没有批阅。对学习指导批阅不仔细，有的没有批注就干脆写“阅”字。

4、老师听课主动主动性不强，次数少。听课本上缺少评价的语言，没有中肯的提出听课看法，没有体现出自己听课后的感受。

三、整改看法：

1、发挥集体备课的优势，备课组要定期进行集体备课，统一教学进度，做到提前两周备课。提倡运用引学案，备课组内分解备课任务，适时开展教学探讨。

2、教学设计的撰写要一课一案，不能以章节为单位撰写教学设计。教学设计要符合“自主、多元五过程”教学模式的要求，要体现出学生课堂上的活动。每次课后都要刚好进行反思，书写教后感。

3、要仔细设计学生作业，作业题量要适当，题型要多样，符合各层次的学生特点。对练习册要布置肯定量的作业，并进行仔细批改。批改作业时不能简洁书写“阅”字，要纠错、写些激励性的语言。

4、多听课，多学习，要把听课作为提高自身专业素养的一项内容来抓。

5、强抓学生的写字训练，把写字作业作为教学常规的一项检查内容，突显写字课的重要性。

6、重视晚修辅导课，转变老师在晚修时仅是维持课堂纪律的角色地位，让每一节晚修课起到实质性的意义，把晚修的课堂变成是学生求知、老师解惑的阵地。因此，将把晚修的辅导列入今后的教学常规检查的内容。

常规教学总结9

为了进一步加强英语教学常规管理，规范教学行为，提高课堂教学效率，制定初中英语教学常规。

一、备课

1、备课程。要求老师仔细学习《全日制义务教化一般高级中学英语课程标准（试验稿）》，精确把握英语课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领悟《课标》中的六条基本理念和九条教学建议。

2、备教材（含作业）。要求老师仔细钻研新教材，从整体入手，娴熟驾驭本学科教材的全部内容，了解整个教科书的教学时间安排、教材概述及与教科书相配套的系列材料；把握以功能为线索编排的相关单元、复习单元和各单元的复习要点；在弄清每课的教学目标和任务的同时精选习题检测课堂教学效果。

3、备学生。要求老师了解各种不同层次学生（优生、中等生和后进生等）的学习状况，了解学生的思想表现、情感状态、生活阅历等非智力因素，针对不同层次、不同学情的学生探讨如何实施分层教学，充分体现在英语课程实施过程中尽可能满意不同学生的学习须要。

4、备教法。要求老师吃透《老师用书》前言部分的课堂教学步骤及组织课堂教学的方法；领悟培育学生的综合语言运用实力的教学建议；设计与学生生活实际相联系的相关活动；主动采纳“任务型”教学途径，让学生学会“能做某事”成为英语课堂教学的重要载体。

5、备课程资源。要求老师在英语教学中除了合理有效地运用教科书以外，还应主动利用其它课程资源，特殊是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语；教科书凡有录音符号的均要求将录音机带进教室播放教学录音带；有条件的学校提倡自制教具和多媒体课件。

6、写教案。教案应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，以便指导分层教学；有实践性活动和创建性活动，还应当有个体活动和小组活动。此外，听、说、读、写应当有主有次，互为支撑和发展。为便于统一管理和检查，建议对有关备课作如下要求：

A每个单元7个教案，即7个课型的教案（若实际授课多于规定课时，老师应将授课内容在备课本上做好记载）；

B课时备课应有教学目标、教学重难点、课程资源、教学步骤、作业内容、部分体现教学风格的板书设计、教学后记（即教学的反思、反馈和补救措施）等；

C切实加强集体备课，提高老师整体素养；备课不受《老师用书》和《优秀教案集》的束缚，不照抄照搬，敢于创新，大胆整合教材，教学设计符合学生实情，注意实效；

D教案应提前一至三日完成，以便依据前面授课状况作适当修改，应与课堂教学基本吻合，杜绝发生只上课不备课等教学事故。

二、上课

1、仔细贯彻课程改革精神，落实英语课程标准对语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的分级目标要求，明确每节课的`教学目标，培育学生的综合语言运用实力。

2、依据课程总体目标并结合教学内容，提倡“任务型”教学途径，引导学生进行任务驱动型学习，避开单纯传授语言学问的教学方法，集体讲授时间不得超过课时的30%；创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生通过体验、实践、探讨、沟通、探究和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。

3、面对全体，分层教学，力求满意不同类型和不同层次学生需求，使每个学生都有不同程度的提高；关注学生情感，激励和敬重每个学生，主动推行师生、生生互动模式，发展合作精神，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让每个学生的身心得到健康发展。

4、培育学生良好的学习习惯，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；引导学生进行自我评价并依据须要调整自己的学习目标和学习策略，为终身学习奠定基础。

5、努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的实力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和实力。

6、主动开发英语课程教学资源，为学生创建自主学习条件；充分利用现代教化技术手段，拓宽学生学用渠道，改进学生学习方式，提高课堂教学效率。

7、老师教态亲切自然，能娴熟用英语组织教学，遵循UseEnglishifpoible,useChinesewhenneceary原则；发展课堂教学的调控和组织实力，敏捷运用各种教学技巧和方法；随堂对学生进行主动、有效的过程评价，为形成性评价供应依据；板书工整、美观，便于学生对学问的理解和记忆。

8、学生活动主动、主动，活动方式多样，参加人数较多，活动具有自主性和创新意识，结合学习内容敏捷进行实际语言应用。

9、课堂教学整体效益高，教学时间利用率高，学生语言实践胜利率高，基本实现教学目标，学生有剧烈的进一步学习愿望。

10、努力减轻学生负担，按时上课（课前唱英语歌曲），按时下课，不准拖堂，课堂作业当堂完成，按要求布置适量的课外作业。

三、作业

1、老师应以提高课堂45分钟的教学效率为目标，《综合练习册》的作业应有机地渗透于课堂教学之中；课堂作业应细心设计并当堂完成，真实了解学生对本课时重点内容的驾驭状况；布置中等学生30分钟能够完成的课外作业。

2、学生作业本应相对分开，即课堂练习本、课外练习本、作文本和听写本。课堂练习一般每个单元4次，课外作业依据须要敏捷处理，作文至少每两个单元1次。

3、作文训练应与听力、阅读训练一样，从起始年级及早入手，依据学生学习内容和驾驭状况