小学语文教学中的挫折教育

小学语文教学中的挫折教育

爱的定义是“爱孩子”。在当前社会中,随着社会主义经济建设的发展,人们的家庭经济条件越来越好,生活水平越来越高,加上国家计划生育这一基本国策的不断落实,独生子女越来越多。他们通常处于家庭的中心位置,父母的注意力都集中在他们的身上。不但父母宠爱、庇护孩子,老一辈(祖父母、外祖父母等)更有过之而无不及。他们想方设法让孩子吃得好,穿得好,玩得开心,以便提高孩子的身体素质,使孩子学习好,将来有出息。纵观现实,对独生子女的家教方式大致有民主、专横、溺爱几种类型。但最多的一种教养方式是溺爱型。其表现大致为:家长把独生子女视为“掌上明珠”,处处姑息迁就;无限度地满足孩子的一切要求和愿望,孩子要干什么父母就由他干什么,孩于要买什么就买什么,只恨天上的星星和月亮不能摘下来满足孩子的要求;不让孩于经受身体方面或心理方面的锻炼;不让孩子做任何事情;一切由父母代劳代办;对孩子的不良行为不制止不教育;把孩子娇纵得成为家庭的主宰者,对孩子百依百顺,事事围着孩子转。在这种娇宠环境中长大的孩子,适应环境的能力弱,耐挫折能力极差。因此,对这些,一帆风顺的宠儿们进行耐挫折能力的培养是我们的当务之急。面对宠儿们遇到的种种挫折,如成绩下跌,竞赛失败,患病伤残,要求得不到满足,或受到了非议、批评等。作为家长,首先要辩证地认识孩子遇到的挫折,看到挫折对孩子的特殊意义。“(1)孩子遭受挫折的经历有利于培养现代人的良好素质。(2)孩子遭受挫折的经历有利于发展人的非智力因素。(3)孩子遭受挫折的经历有利于丰富知识,提高能力”。(李治非《家教的一篇好教材:挫折》)从而改变不正确的教养态度,让孩子走出“保护圈”;其次,要配合学校对孩子进行耐挫折教育,尽可能让孩子从挫折中获得教训、经验、启发、教育、知识,化消极因素为积极因素。对在溺爱家庭中成长的小学生进行耐挫折教育,我认为应该教给他们一点抗挫折的具体方法:一、消除学生受扭心理儿童进入小学后,主要活动从以游戏为中心变成以学习为中心,角色状态由玩童变成学生。这一转变为他们的心理发展创造了条件,在这阶段,小学生的感情情绪隐秘度低,容易外露,自制力较差。主要表现在好激动,易受外界刺激影响和干扰;行为多具情境色彩;对教师的依恋情感十分明显,同伴和结群心理也出现了,喜盲目摹仿别人而不考虑行为是否正确、适当;情绪情感很不稳定,两极性表现突出;意志的形成及意志行动的执行间隔时间极短;大多是同时发生;在困难面前表现缺乏信心,自我调节能力弱,意志的自觉性和坚韧性不强等。尤其是在溺爱中成长的孩子,他们常常对别人的突出表现都会作出强烈反应,认为自己遇到了不公正的待遇,感到自己在集体里生活非常痛苦。如:某同学做好事被老师表扬,他会嫉妒,在下面说风凉话;别人的成绩比他好,他难过,不服气;小朋友的文具比他好,他也不高兴……面对孩子们产生的这种神经质般的挫折感——实质上已发展成了精神障碍之一。精神医学把儿童的这种惧怕集体生活的心理疾病又称为“适应不良症”、“学校纪律适应不良”、“学习困难”等等。老师和家长就可以教给他们一点处理方法,帮助他们正确认识挫折,战胜自己。总之,在这时,消除学生受挫折心理最常用的方法就是利用酸葡萄心理和甜柠檬心理。所谓酸葡萄心理就是丑化得不到的东西,像狐狸吃不到甜葡萄就说葡萄是酸的一样,是一种自己宽慰自己的心理方式。所谓甜柠檬心理,就是美化得到的东西,像狐狸吃不到甜葡萄而只能吃酸柠檬,就硬说柠檬是甜的一样,这也是一种自我安慰的方式。与此同时,家长和老师还应多为宠儿们提供或创造更多的条件,使他们有获得成功的机会,且对他们取得的任何一点成绩和进步,都及时给予适当的肯定和评价,使他们产生精神满足,获得成功的体验。这种满足和体验将增强他们的自信心,使之产生更上一层楼的“自我激励”心理。二、情感障碍总结构显。据一般自儿童进入小学以后,生活条件发生了重大的变化。新的学校环境、新的教师,新的同学,新的学习生活,都促使着儿童的情感发生新的变化。学前儿童的情绪是以特殊激动和暴发性强为特征的。进入小学以后,这一特征仍然十分明显。特别是在家被娇宠的小学生情感显露更明晰,或者喜形于色,或者怒形于色、于行。做事常常不顾后果,不会考虑别人的感受,全凭自己的好恶。尤其是当他们在生活、学习中遇到挫折而情绪得不到适当的疏导时,更易恣意行事,我行我素。作为教师和家长,对宠儿们在对人对事出现情感障碍时,不要简单粗暴地对待,而要给予正确引导。如教他们换位思考,进行比较,在比较中明辨事非。通过比较的方式引导,不仅“晓之以理”、“动之以情”,而且“晓以利害”、“导之以行”,就可以引导他们产生新的情感体验,从而认识到自己行为的严重后果,知道应该怎样面对挫折;还可以训练他们情感的稳定性,培养他们宽容、关心他人的品质。三、家长和校长对孩子的教育是培养他们取起目标、取成成人的一个重要前条件的重要小学生的行动,很大程度上依赖于家长、教师的督促。其特点是:依赖和受暗示较强。家长和老师可以利用孩子的这一特点,引导孩子在实践中去磨炼增强自己的耐挫折能力,培养孩子的进取奋斗精神。如何培养好孩子的进取奋斗精神呢?首先,家长和老师要注意开发孩子自身的力量源泉。把孩子的积极性引导、调动出来,让孩子自己“动”起来。去进取、去奋斗,去面对挫折,这比什么都强,比父母给孩子留下金钱财富强千百倍。而为了能做到这一点,让孩子自己“动”起来,父母和老师一定要起好表率作用,身教胜于言教,让孩子从家长和老师的进取奋斗精神中受到感染、教育和熏陶。其次,要帮助孩子学会选择正确的进取方向和奋斗目标。这关系到孩子的进取和奋斗能不能长久,奋斗会有什么样的结果,孩子究竟沿什么方向成长。在这一点上,特别需要重视的是,做家长和老师一定要带领孩子从小开始,从小事做起,让他们向身边的好人好事学习,把培养好的品德、好的人格、好的习惯作为重要的奋斗目标,并使之逐渐成为孩子自学的行为。可以说,这是家长、老师在培养孩子的进取奋斗精神和抗挫折能力中最重要的一个环节。父母和老师要经常给孩子提个醒,尤其是要提醒孩子谦虚谨慎,并尽快帮助孩子确立新的更高的奋斗目标,使孩子总有事情可做,总有新的目标可以追求,总有奋斗的动力和欲望,总能“百尺竿头,更进一步。”另一方面,孩子在进取奋斗过程中,由于种种原因,也会碰到挫折和失败。这方面的情况如果处理不好。也会挫伤孩子的进取奋斗精神,其极端的例子就是报刊杂志上常见到的出走等情况。这就是说,与有了成绩后骄傲自满,不思进取相比,孩子在遭受挫折和失败的情况下,更容易去失进取奋斗精神。因为孩子终究年龄尚小,意志比较脆弱,不容易控制住自己。所以,孩子一旦遭到挫折、失败,例如,考试成绩不好甚至开了红灯;违反纪律被学校处理;做家长的,做老师的一定要理解、宽容,除了保护孩子的自尊心,更重要的是激发孩子的进取奋斗精神,同孩子一起分担这些挫折所带来的后果。最后,在培养孩子的进取奋斗精神时,家长和老师应把握好两点:一是既不能盲目认为孩子聪明,尤其比其他孩子聪明。也不能盲目认为孩子笨。因为这都不符合一般孩子的实际。二是不能蛮干。不能为了培养孩子的进取奋斗精神而不讲分寸,不讲科学,影响孩子的身心发展和健康成长,而必须循序渐进,量力而行,按照孩子的成长规律去做,千万不可好心办了坏事。总而言之,挫折在现实生活中是客观地普遍地存在的。挫折是一种打击,给人增加一定的压力。但是,压力能够磨砺意志,造就人才,就像高温高压之下才能产生坚硬的金刚石一样,它使懦弱变为勇敢,