矫正教育学模拟试题一

矫正教育学》模拟试题一一、单项选择题（下列选项只有一项是正确的，请选出正确的答案,每题1分,共20分）1、“因人施教”体现的教育思想源于我国古代教育家A.孔子 B.陶行知 C.马卡连柯D.李斯特2、对矫正教育对象进行职业培训必须适应A.社会需求 B.道德要求 C.法律需求 D.文化需求3．生产劳动是犯人“改过自新的唯一手段”，这一思想的提出者是A.马克思B.恩格斯C.列宁 D.斯大林4．西方国家对犯人的教育最初始于是A.宗教教诲 B.文化教育 C.职业教育 D.社会适应5．依据刑满释放人员具有的法律特征，刑满释放人员再犯罪可能成为A.累犯B.偶犯C.过失犯D.顽固犯6．根据矫正教育对象的不同情况和不同特点，采取相应的教育内容和方法，进行有区别、有针对性的教育的原则称为A.因人施教原则B.以理服人原则C.分类教育原则D.社会教育原则7．对不同类型矫正教育对象的特点，选择相应的内容和方法实施的矫正教育的原则称为A.分类教育原则B.因人施教原则C.以理服人原则D.社会教育原则8．矫正教育评价的实质，是对矫正教育活动及其结果的A.价值判断 B.数量判断 C.发展判断D.形势判断9．中国古代最早提出对犯人进行教育是在A.西周时期 B.春秋时期C.战国时期D.两汉时期美国在佛罗里达州北部郊区，开设首座“宗教监狱”的时间是A.2004年B.2003年C.2005年D.2002年社会结构理论的主要代表人是A.涂尔干B.萨瑟兰C.库利D.米德清末主张把监狱改造成为感化教育场所的大臣是A.沈家本B.张之洞C.王元增D.李鸿章强调社会文化如何界定某一行为是否越轨的理论是A.标签理论 B.亚文化理论 C.社会互动理论D.社会结构理论我国矫正教育机构开始普遍启动心理矫正工作方案是在A.20世纪90年代B.20世纪80年代C.20世纪70年代D.20世纪60年代西方国家对违法犯罪人员的教育基本上是采用A.自愿原则 B.因人施教原则 C.以理服人原则 D.分类教育原则联合国《保护被剥夺自由少年规则》规定：少年是指A.未满18岁者B.未满19岁者 C.未满20岁者 D.未满21岁者17．苏联十月社会主义革命胜利以后，1919年提出用教育机构来代替监狱主张的人是A.列宁B.马卡连柯 C.加里宁 D.克鲁普斯卡娅司法部对把劳改、劳教场所办成特殊学校作了专门布置，提出了具体要求是在A.80年代B.70年代C.60年代D.50年代依据评估功能的不同，可以将矫正教育评估分为总结性评估、形成性评估和A.条件评估 B.动态评估 C.静态评估 D.发展评估教育刑理论的首创者是A.李斯特B.菲力C.加罗法洛D.孔德二、多项选择题（下列选项有1－5项是正确的，请只选出正确的选项；多选、少选或错选都不得分,每题2分,共20分）1．少年收容教养人员违法犯罪行为产生的客观因素主要是A.家庭因素 B.学校因素 C.社会因素 D.个人因素 E.先天因素2．抗日战争时期对犯人教育的内容主要包括A.政治教育 B.现实教育C.劳动教育 D.社会教育 E.文化教育3．我国的矫正教育与西方国家相比较有哪些区别是A.目的不同B.指导思想不同C.内容的侧重点不同D.原则方法不同 E.名称不同4．矫正教育中的行为矫正，对矫正教育对象的作用是A.矫正不良行为习惯 B.养成良好行为习惯C.促进建立良好的矫正教育工作秩序 D.建立伦理观念E.树立法制意识5．劳动教养机关对劳动教养人员进行道德教育，重点内容是A.人生观B.道德观C.劳动观D.法纪观E.政治观6．矫正教育学的研究方法有A理论联系实际. B.调查研究C.比较研究D.实证研究 E.综合研究7．矫正教育者在语言表达上应做到A.意思清楚B.逻辑性强C.语言精练D.引人入胜E.理论性强8．矫正教育者工作的特点有A.示范性、B.创造性，C.法制性、D.复杂性。E.系统性9．20世纪80年代至90年代专门召开国际会议研究未成年犯罪及矫治问题，联合国通过的规则有A.《少年司法最低限度标准规则》（《北京规则》）B.《保护被剥夺自由少年规则》C.《预防少年犯罪规则》D.《少年法庭法》E.《青少年教养法》10．在教育刑理论的影响下，资产阶级学者提出监狱及其矫正制度的机能是A.对受刑人改过迁善的机能 B.对社会法益的防护机能 C.教育的机能D.预防犯罪的机能E.惩罚的机能

三、名词解释（每题3分,共15分）1．矫正教育学2．矫正教育目的3．矫正教育评估4．集体教育5．解除劳动教养人员四、简答题（每题5分,共25分）1．思想教育与心理矫治相结合的意义是什么？2．矫正教育影响的价值表现在哪些方面？3．监狱对罪犯进行矫正教育的过程分哪几个阶段？4．矫正教育对象的本质属性是什么？5．教育学理论对矫正教育的指导意义有哪些？五、论述题（每题10分,共20分）1．矫正教育的制约因素。2.马克思主义唯物辩证法对矫正教育的指导原则。矫正教育学》模拟试题一参考答案都是A1．ABC4．ABC7．ABCD2．ABCDE5．ABC1．ABC4．ABC7．ABCD2．ABCDE5．ABC8．ABCD3．ABCD6．ABCD9．ABC10．ABD1．是指研究矫正教育现象、揭示矫正教育活动规律的科学。是我国长期以来矫正教育工作经验的总结和理论的概括，是随着我国矫正教育工作的产生、发展而逐步建立起来的一门新兴学科。2．是指矫正教育者代表着一定的社会或阶级的利益，在观念上、思想上对矫正教育活动结果的设计。矫正教育目的是通过矫正教育工作，把矫正教育对象塑造成什么样的人的问题。3．是指根据矫正教育目标，运用科学手段，通过系统地收集有关信息、数据资料，进行筛选、整理、统计分析，对矫正教育活动及其结果作出价值判断的过程。4．是指矫正机构将全体或某一类型的矫正教育对象集中起来所进行的，一种旨在解决一些共同性问题的矫正教育活动。5．是指根据劳动教养管理委员会决定的劳教期限，经过强制教育改造后，执行期满，依法解除劳动教养恢复其人身自由和其他权利回归社会的人员。四、1．见指导书第66--67页（下同）2．第27页3．第73页4．第27页5．第21页五、1．见指导书第13--14页（下同）2．第21--22页《矫正教育学》模拟试题二一、单项选择题（下列选项只有一项是正确的，请选出正确的答案,每题1分,共20分）社会结构理论的主要代表人是A.涂尔干B.萨瑟兰C.库利D.米德教育机智体现的是矫正教育者工作的A.创造性B.示范性C.复杂性D.法制性清末主张把监狱改造成为感化教育场所的大臣是A.沈家本B.张之洞C.王元增D.李鸿章在矫正教育的内容中,各种教育的基础是A.文化知识教育B.道德教育 C.法律教育 D.职业教育

对矫正教育者考核的重点是A.工作实绩 B.心理素质C.法律素质 D.文化程度少年收容教养人员在年龄上限度为A.16周岁以下B.17周岁以下C.18周岁以下D.19周岁以下促进人的发展是现代教育所预期的A.正向功能B.导向功能C.调控功能 D.预防功能条件反应现象的发现者是A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.马斯洛强调社会文化如何界定某一行为是否越轨的理论是A.标签理论 B.亚文化理论C.社会互动理论D.社会结构理论西方国家对违法犯罪人员的教育基本上是采用A.自愿原则B.因人施教原则 C.以理服人原则D.分类教育原则11、 少年收容教养工作的方针是A.教育、感化、挽救B.坚持实行综合治理 C.以改造人为宗旨D.改造人、挽救人12、 对矫正教育对象进行职业培训必须适应A.社会需求 B.道德要求C.法律需求 D.文化需求13．联合国在1955年制定的包含对囚犯矫正教育的法规是A.《囚犯待遇最低标准规则》B.《未成年犯管理所管理规定》C.《联合国少年司法最低限度标准规则》 D.《少年犯罪法》14．专门研究罪犯矫正教育问题的学科，最早产生于A.20世纪60年代B.20世纪70年代C.20世纪80年代文化程度D.20世纪90年代15．司法部制定的《监狱教育改造工作规定》颁布的时间是A.2003年 B.2004年 C.2005年 D.2006年16．苏联教育革命家马卡连柯在波尔塔瓦创办第一个少年犯劳动教养院的时间是A.1920年B.1921年C.1922年D.1923年17．矫正教育的质的规定性是A.改造人、挽救人的一种社会活动B.矫正教育的强制性C.矫正教育的反复性D.矫正教育的复杂性18．从理论上说矫正教育评估应当主要是A.目标评估B.动态评估 C.静态评估 D.发展评估19．1995年《国务院关于进一步加强监狱管理和劳动教养工作的通知》中提出监狱工作的方针是A.惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨B.改造第一，生产第二 C.教育、感化、挽救D.教育与劳动相结合20．劳动教养是一项以强制性教育改造为主要活动内容的A.行政处罚措施B.刑事处罚措施A.行政处罚措施B.刑事处罚措施C.刑事强制措施D.行政教育措施、多项选择题（下列选项有2－5项是正确的，请只选出正确的选项；多选、少选或错选都不得分,每题2分,共20分）1、矫正教育的内容主要包括A.法律和道德教育 B.文化知识教育 C.职业培训 D.心理矫治E.行为矫正2、目前我国的矫正教育者主要包括A.监狱人民警察B.劳教工作人民警察C.少年教养工作人民警察D.交通人民警察E.社区矫正工作者3．矫正教育目的的作用有A.评价作用 B调控作用C.导向作用D.惩罚作用 E.规范作用4．贯彻社会教育原则的基本要求是A.切实加强党和政府的领导 B.充分发挥社会各级组织的作用 C.调动社会有关方面人士的积极性 D.加强民主和法制教育 E.让矫正教育人员回到社会5．当代外国对犯人矫正教育的内容可以归纳为A.社会教育 B.文化教育 C.职业训练 D.宗教活动 E.心理矫治6．矫正教育的要素包括A.矫正教育法规 B.矫正教育者 C.矫正教育对象 D.矫正教育手段E.矫正教育影响7．个别教育特征有E.稳固性D•人们的自觉维护 E.法律强制D.健康的身体E.稳固性D•人们的自觉维护 E.法律强制D.健康的身体E.较高的学历D.个案分析法 E.分类统计法8．道德在调整规范人们行为时主要依靠A.社会舆论B•内心信念C.传统力量9．对矫正教育者心理素质的具体要求是A、稳定的情绪B、顽强的意志C、较强的控制能力10．经常使用的评估信息搜集方法有A.调查法 B.观察法 C.资料查阅法三、 名词解释（每题3分,共15分）1、 矫正教育2、 矫正教育对象3．个别教育4．矫正教育任务5．少年收容教养人员四、 简答题（每题5分,共25分）1．思想教育与心理矫治的区别有哪些？2．矫正教育影响的构成包括哪些方面？3．对矫正教育对象的行为矫正有哪些特点？4．依据《监狱法》罪犯教育改造原则有哪些？5．刑满释放人员的法律特征是什么？五、论述题（每题10分,共20分）1、论述思想教育与心理矫治相结合的意义2、论述贯彻社会教育原则的基本要求。矫正教育学》模拟试题二参考答案都是A1．ABCDE2．ABCE3．ABC4．ABCD5．ABCDE6．BCE7．ABCDE8．ABCD9．ABC10．ABCD1．是指国家矫正机构以违法犯罪分子为对象，从改造人、挽救人的目的出发，结合生产劳动有计划、有组织、依法实施的转变思想、矫正恶习、灌输知识、培养技能的系统影响活动。2．是指在特定的矫正机构当中依法接受矫正教育的各类人员。在我国，矫正教育对象包括服刑罪犯、劳动教养人员、少年收容教养人员以及回归社会人员。3．是指矫正机构针对矫正教育对象的个别、特殊问题，采取面对面的思想影响、心理沟通和知识传授活动。4．是指矫正机构根据有关规定，为实现矫正教育目的而确定的矫正教育的步骤、手段和措施的总和。矫正教育任务是矫正机构的核心工作任务，是矫正教育目的的具体化。5．是指《中华人民共和国刑法》第17条第4款规定的，因不满16周岁不予刑事处罚，由政府收容教养的犯罪少年。四、1．见指导书第65页（下同）2．第27页3．第58页4．第85页5．第108页五、1．见指导书第66页（下同）2．第50页《矫正教育学》模拟试题三一、单项选择题（下列选项只有一项是正确的，请选出正确的答案,每题1分,共20分）1．教育刑理论的首创者是A.李斯特B.菲力C.加罗法洛D.孔德2．矫正教育评估的实质，是对矫正教育活动及其结果的A.价值判断 B.预期设计 C.检查督促 D.过程控制3．对矫正教育对象而言，教育A.既是权利也是义务 B.是一种权利C.是一种义务D.是一种要求4．在矫正教育过程中占主导性地位的是A.矫正教育者 B.矫正教育对象C.矫正教育影响D.矫正教育要素5．少年收容教养人员最本质的特征是A.行为的违法性 B.行为的犯罪性C.思想的反动性D.行为的反复性6．人们通过对他人行为受到奖励而相应地调整自己行为的过程称为A.替代强化B.条件反应 C.自我强化D.直接强化7．在矫正教育过程中起媒介作用的是A.矫正教育影响 B.矫正教育对象 C.矫正教育者D.矫正教育要素8．我国对罪犯的教育改造制度以法规形式确定下来是在A.50年代B.60年代C.70年代 D.80年代9．需要解决矫正教育对象的个别、特殊问题时一般采用A.个别教育 B.集体教育 C.辅助教育 D.自我教育10．矫正机关依靠社会各方面力量，对被矫正人员开展的矫正教育活动的原则称为A.社会教育原则 B.因人施教原则 C.分类教育原则 D.以理服人原则矫正教育活动发生的逻辑起点是A.矫正教育对象 B.矫正教育影响C.矫正教育者 D.矫正教育要素从教育学的角度看，监所文化更加接近西方上世纪的A.隐性课程的理论B.显性课程的理论C.必修课程的理论 D.选修课程的理论专门研究罪犯矫正教育问题的学科，最早产生于20世纪A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代各种行为规范在调整规范人们行为时的强制力不同，法律的执行是凭借A.国家强制力 B.社会强制力 C.企业强制力 D.部门强制力在矫正教育的内容中,各种教育的基础是A.文化知识教育 B.道德教育C.法律教育D.职业教育16整个矫正教育工作的出发点和归宿是A.矫正教育目的 B.矫正教育对象C.矫正教育任务D.矫正教育影响依据刑满释放人员具有的法律特征，刑满释放人员再犯罪可能成为A.累犯B.偶犯C.过失犯D.顽固犯对被矫正人员进行职业培训必须适应A.社会需求B.道德要求 C.法律需求 D.文化需求劳动教养人员区别于一般公民的法律程序特征是A.依法作出劳动教养决定 B.收容劳动教养C.符合收容条件D.有违法犯罪行为矫正教育评价的实质，是对矫正教育活动及其结果的A.价值判断B.数量判断 C.发展判断 D.形势判断二、多项选择题（下列选项有2－5项是正确的，请只选出正确的选项；多选、少选或错选都不得分,每题2分,共20分）1、 矫正教育目的的特点有A.是社会意志的体现B.具有指向性C.具有理想性D.具有社会制约性和个体制约性 E.滞后性2、 矫正教育对象的本质素性体现在矫正教育对象是A.社会人B.有缺陷的人C.需要矫正的人D.犯罪的人E.发展中的人3．我国的矫正教育与西方国家相比较，其区别主要是A.目的不同B.指导思想不同C.内容的侧重点不同D.原则方法不同E.形式不同4．根据评估目的不同，评估指标从内容上可分为A.目标指标B.过程指标 C.条件指标 D.结果指标 E.整体指标5．本课程研究的回归社会人员主要包括A.刑满释放人员B.解除劳动教养人员C.解除收容教养人员D.管制人员E.假释人员6．在教育刑理论的影响下，资产阶级学者提出监狱及其矫正制度的机能应包括A.对受刑人改过迁善的机能 B.对社会法益的防护机能 C.预防犯罪的机能 D.惩罚机能E.威吓机能7．对矫正教育对象心理治疗方法主要包括A.精神分析疗法B.行为疗法C.以人为中心疗法 D.合理情绪疗法 E.舆论疗法8．根据有关规定劳动教养的审批机关有A.劳动教养管理委员会B.军队的政治部门C.武警部队的政治部门D.司法部 E.公安部9．根据《监狱教育改造工作规定》监狱开展对罪犯的心理矫治包括A.心理健康教育B.心理测验C.心理咨询D.心理疾病治疗E.