部编版小学语文四年级下册《巨人的花园》导学案设计

26巨人的花园导学案设计课题巨人的花园课型新授课教学目标.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。.有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。.通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。课前准备.制作多媒体课件。(教师).查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。 (师生).自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。 (学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟).课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。.导入新课：作者相机介绍作者王尔德。阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。).学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。.在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。二、初读课文，整体感知(用时：15分钟).课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。.师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。.学生自由读文，小组合作学习。(1)圈出生字、新词。(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。(3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。.同桌互相检查生字认读情况。(1)“硕"读shuo,不读su6。(2)"允"读yun,不读rtin。3)“颊”读ji&,不读xi&教师指导书写：(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。.在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。

3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。第十画是撇。“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。“惩”最后一笔是点。3.学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。三、再读课文，理清思路(用时：10分钟).师生互动，引导学生提出疑问。.教师帮助学生结合题目梳理主要问题。.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。2.交流几个集中的问题。(1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？(2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？(3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么改变？学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟).教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？.教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。.学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。五、总结设疑(用时：2分钟)教师总结设疑：巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导1.引导学生回顾课文内容，说说课1.学生回忆课文主要内容：一个自1.学生概述课文主要内容时，

入，设疑启思（用时：6分钟）文讲了一件什么事情。2.引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。2.学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？不必要求过高，说出大意即可。2.设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。二、精读课文，理解内涵（用时：18分钟）.引导学生朗读第3〜11自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。（课件辅助）.引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？.指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？.课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。.（1）生自由阅读课文第3〜9自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。（2）师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？（巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。）.抓住重点词朗读句子，理解主要内容。（1）学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？（安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情 ）课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。.学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。（巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……）.学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。.对于巨人的心理活动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。.在指导学生朗读时，应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。.在对句子的比较中，可以让学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更加鲜明。三、回归整体，感悟写1.整体感知，体会对比写法。1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从

法(用时：10分钟).组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？.引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。.小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。.小组合作。(1)小组合作演课本剧。(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。语气、动作、神态等方面去表现。四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟).搜集自己喜欢的中外童话，读一读。.结合课后的小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。.读自己喜欢的童话。.写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。

9短诗三首导学案设计课题短诗三首课型新授课教学目标.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等 8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛” 3个词语。.准确、流利、有感情地朗读诗歌。.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。教学重点借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。课前准备.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 （教师）.搜集作者的相关资料。（教师）.预习课文，阅读冰心的作品。 （学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、母爱话题，引起思考（用时：5分钟）.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。.板书课题《短诗三首》。.学生针对问题结合“母爱”谈话。.汇报课前搜集的作者资料。.学生齐读课题。引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。二、初读课文，识记字词（用时：16分钟）.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。（1）指名认读生字。（2）针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。（3）引导学生展开识字方法的交流活动。.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。.开展小组学习生字活动：（1）认读生字，交流识字方法。（2）学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。.学生开火车读词语，读通诗歌。.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读、识记。.教师要把课堂还给学生，尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。三、品读诗歌，感悟情感（用时：9分钟）.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。.指导学生说出自己的感受。.指导学生有感情地朗读诗歌。.学生读诗歌，思考问题。诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。.学生结合自己的生活经验，引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。

交流感受。4.学生有感情地朗读诗歌。四、观察指导，练写生字(用时：8分钟).教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“木”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“木”不要写成“水”。.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。.学生逐一练写。.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。.学生书写的时候，要注意“木”的书写，不要写成“水”。.学生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟).教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。.学生针对老师的意见想一想怎样改进。.学生利用业余时间读《繁星》，了解更多的内容。教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习课文，导入新课(用时：3分钟).指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。.教师点明本课学习任务。.学生交流诗歌内容。.了解本课学习任务。引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。二、品读诗歌，体会情感(用时：25分钟).引导学生总结学习诗歌的方法。.组织学生交流搜集到的资料。3.指导学生学习诗歌《繁星(一三一)»和《繁星(一五九)»,组织学生进行小组学习。(1)找出诗歌中的意象。(2)说说由此联想到了什么。(3)说说自己相似的经历或体验。.指导学生进行交流。(1)教师组织学生品读诗句。(2)教师引导学生交流自己的感悟。.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。(1)组织学生欣赏诗歌朗诵。(2)想象：自己仿佛看到了什么？.学生交流学习诗歌的方法(了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读，感悟情感)。.学生交流搜集到的资料。.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。.学生根据刚才的学习，进行交流汇报。(1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。(2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验，谈自己的感受。(3)用不同语气朗读诗歌，表达自己的情感体验。.学生进行诗歌品读，感悟提升。.学生在朗读中要注意良好习