题西林壁教案

题西林壁教案题西林壁教案范文题西林壁教案1《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：一、谈话与导入１、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？２、师板书：庐山。生跟读两遍。３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。４、师生共同观看风光片《庐山》。５、小组交流观后的感受。６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。二、初学与感知１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。３、学生自由读诗，要求读准字音。４、教音：岭（lǐng）峰（fēng）不识（bùshí）只缘（zhǐyuán）５、指名两生和两组读。６、认识“缘”字：（1）请学生自己通过部首查字典来认识该字。（2）完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查（）部首，再查（）画。第四笔是（），名称是（），第五笔是（），名称是（）。（3）多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。（4）学生在自己纸上练写“缘”字。７、再读全诗，要求读流利。８、学生练习后，小组比赛读。９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。三、理解与感悟１、学习第一部分：（1）齐读一、二句诗。（2）自查字典，理解“岭”“峰”的意思。（3）根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上画。（岭：峰：）（4）说说“岭”“峰”的区别。（5）小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？（因为观看的角度不同）（6）继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？（7）体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。（8）配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是（）；从上往下看，庐山是（）；从远处看庐山，像（）；从近处看庐山，像（）；从高处（山顶）看庐山，像（）；从低处（山脚）看庐山，像（）。（9）在小组中交流这两句诗的意思。２、学习第二部分：（1）自读。（2）同座讨论，完成填空：①_______，是因为_______。②因为_______，所以_______。③_______，所以________。④之所以________，是因为________。（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说。（4）说说整首诗的意思。（5）想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（6）质疑。四、朗读与背诵１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。２、请学生说说为什么这样读，读后评价。３、提供四段背景音乐：（1）古琴曲《高山流水》；（2）古筝曲《渔舟唱晚》；（3）二胡曲《二泉映月》；（4）江南丝竹《茉莉花》），学生自主选择音乐，配乐朗读。４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。五、升华与拓展１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。２、说说观后的感受。３、举出生活中的例子说明这个道理。４、介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。题西林壁教案2教学目标1、知识能力目标：理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗；2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌；3、情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的`理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重难点教学重点：理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；想象诗中所描写的情景。教学难点：引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学工具课件教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？通过这个小游戏我们明白了什么呢？（出示六色方柱体）2、欣赏庐山风光，引出课题。（课件播放庐山图片，师简介庐山）引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。二、解题意、知作者1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的了解。（课件出示苏轼简介。三、初读课文，朗读背诵1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：侧：cè庐：lú缘：yuán3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。6、小组讨论赛读，全班尝试背诵古诗。（课件出示诗歌的朗读节奏划分，出示诗歌诵读）四、探究诗意，揭示道理1、感受“不同”，理解句意。（1）学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。（2）结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭峰（3）课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。（课件出示小练笔）结合诗句，放飞想象：从正面看，庐山___________________________________；从侧面看，庐山___________________________________；从远处望，庐山___________________________________；从近处看，庐山___________________________________；从高处俯视，庐山___________________________________；从低处仰望，庐山___________________________________。（学生独立思考，小组讨论）（4）师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。（师有情感朗读：他横看庐山，山峦起伏；侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵――横看成岭侧成峰。他远望庐山，云天飘渺，若隐若现；近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人；从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄；他不禁吟诵――远近高低各不同。他再变换位置看，发现庐山都是――横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他从各个角度看，发现庐山依然是――横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）（5）强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢？（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）2、品悟“不识”，揭示哲理。（1）师引导质疑：苏轼为什么“不识庐山真面目”.（2）感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示.（3）结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢？（揭示哲理：全面客观地认清事物，对待问题）（4）结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。五、归纳小结，升华主题这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：写景）后两句是作者由