2023年四年级科学《一天的食物》说课稿

2023年四年级科学《一天的食物》说课稿四年级科学《一天的食物》说课稿1

一、说教材结构

视察探讨食物的活动是从记录一天中吃过的食物起先的。记录一天的食物，指导学生在已有阅历的基础上，学习收集、整理有用的信息，有意识地去留意自己的一日三餐，以及一日三餐以外所吃的各种各样的食物，从而发觉食物的多样性和主要种类。这是本单元教学指向的一个非常重要的目标，也是一个很有价值的教学目标。本课是这一单元的第一课时，在本课的教学活动中，希望学生在完成小组内的统计后，发觉原来我们一天中吃的食物是如此的丰富，这会帮助学生在后面的学习中接连发觉我们要获得丰富的养分物质，最终在比较中发觉自己在食物的选择、养分的获得上还有须要改进的地方。作为帮助学生建立健康饮食的意识，本节课要培育学生主动的探讨看法，而不是在探讨的初始阶段就让学生进行反思。

二、说教材内容

教材从记录一天中吃过的食物起先，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去视察探讨呢？这就自然而然地进入到其次个活动，给食物分类。

给食物分类，方法许多。希望学生依据自己的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“主副食”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都是较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；依据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们进行分组探讨，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的探讨更加深化。

三、说设计理念

这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活休戚相关。孩子们为了相识和说明这些内容，也要像科学家一样，通过视察和试验，亲身经验，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深化到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

四、说重点过程

1、比一比：课前导入活动。通过课前对比沟通的谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

2、说一说：自己的一日三餐。让学生分组沟通自己的一日三餐，进行一次统计，并能在老师的引导下对所收集的资料进行处理，学生对自己的经验都有了一个小结式的相识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使学生在经验活动的过程中养成思索的习惯。

3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无相识的状态渐渐摸索、实践到一种形成相识的状态。让学生通过分类活动，老师主动关注学生找寻、收集、整理信息和证据的实力，并以此推动学生去进行归纳、分析。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的相识储备，通过分类进一步相识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让学生不仅了解食物的丰富性，还让学生学会能够用多种方法对食物进行分类。

最终是想一想：有什么收获？还想探讨什么？通过学生这种自我反省式相识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升学生学习总结的实力，培育学生的质疑精神，为本单元下一步教学作一个铺垫。

四年级科学《一天的食物》说课稿2

敬重的专家评委、各位老师：

大家下午好！首先觉得很激烈，激烈之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，振动许多；激烈之二，有幸能和相同学科的老师同台沟通，能有幸地这么干脆地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自身对这堂课的设计：

一、教材结构

记录一天的食物

一天的食物

给食物分类

回忆并记录自身早中晚餐所吃的食物

快速相识众多食物的一种方法

二、教材分析

教材从记录一天中吃过的食物起先，并让同学把食物一样一样分解开来。当几十种食物出现在同学面前时，怎么去视察探讨呢？这就自然而然地进入到其次个活动，给食物分类。

给食物分类，方法许多。希望同学依据自身的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望同学通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；依据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使小挚友们直观地了解这两类食物的区分，有助于小挚友们进行分组探讨，进一步了解荤食和素食的主要种类，使小挚友们对食物分类的.探讨更加深化。

三、设计理念

这堂课我主要想以小挚友们一天当中吃的食物为载体，让同学体会科学就发生在自身身边，与自身的学习、生活休戚相关。小挚友们为了相识和说明这些内容，也要像科学家一样，通过视察和试验，亲身经验，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使同学们关注自身的日常生活，关注身边的科学，使他们时常深化到科学的探究过程之中，提高自身的科学素养。

四、重点过程

1、课前谈话。通过课前“猜”这种嬉戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让同学明确本节课努力的方向。

2、说一说自身的收获。在这个过程中，首先是请同学观赏食物图片，这样可以让同学通过对食物干脆、形象地目视沟通，打下一步探究食物的爱好基础。接着让同学谈了谈自身初步视察、收集资料之后的收获，同学对自身的经验都有了做一个小结式的相识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使同学在经验活动的过程中养成考虑的习惯。

3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让同学从一种无相识的状态渐渐摸索、实践到一种形成相识的状态。首先让同学去玩两个活动，活动的目的是关注同学找寻、收集、整理信息和证据的实力，并以此推动同学去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让同学自选规范给食物分类，目的在于调动他们已有的相识贮存，通过分类进一步相识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让同学不只了解了食物的丰富性，还让同学学会了能够用多种方法对食物进行分类。最终