怎样成为一个成功的校长

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除怎样成为一个成功的校长毫无疑问，每个当校长的没有不想当一个成功的校长。成功的欲望人皆有之，对成功的体验是人的内在需要，是人在精神上的最高需求。因为成功是人的价值的体现，是向自己智力和体力极限的挑战，中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键的作用。“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”怎样才算一个成功的校长呢？我认为从历史发展的纵向上看其办学水平，应达到前所未有的水平，把学校推向一个高峰；从现实同类横向比较来看，其办学水平应是佼佼者；从社会发展需求的角度看，其培养的人才能满足社会需求，得到社会的承认；从学生个人发展的角度看，其培养目标能满足学生的内在需求，使学生得到多面发展，主动发展和个性潜能的充分发展。一个校长办学成功于否，不仅仅是个人价值能否体现的问题，对一所学校而言，她将影响学校的发展进程，对一个民族而言，她将承担着不可推卸的历史责任。那么如何使自己成为一个成功的校长呢？一、着眼未来，构建自己的办学思想和理念苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学层次。历史上蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。要实现对学校教育思想上的领导，要求校长要有自己的战略定位能力，有设计未来和安排未来的能力，有将多年办学经验上升到理性认识的能力。1、要有自己的战略定位的能力学校办学思想、办学目标及培养目标的确立是校长对学校前途和命运的把握，必须具有战略眼光和前瞻的胆略。这就要求校长要站在时代高度，明确新时代向学校提出哪些挑战，把握社会的发展趋势。这样，便会产生顺应时代潮流发展，又有超前社会发展的办学思想。如何认识网络时代给教育提出的挑战呢？前不久，《中国教育报》刊登了教育部电教办主任宋成栋的一篇文章，他指出：在人类跨越新的千年之际，中国的教育改革又赶上一次重大的机遇和挑战。以网络多媒体技术、生物遗传工程技术为代表的高新技术革命来势迅猛，席卷全球。尤其是互联网的出现，短短几年的时间，就已经渗透到各行各业、千家万户。眼下最热门的行业是IT业，最时髦的谈资是“com。”青年人应时运、赶时髦顺乎情理，中老年被迫赶时髦出于无奈。美国总统克林顿几年前就说，美国12岁的孩子人人要学计算机；18岁的青年人人需要上网。今天网络的重要性已在国际商战中初见端倪。世界500强企业已不约而同地在网上交易，并且直言，不与不上网的企业做生意。再过几年，不敢说不上网没饭吃，但可以肯定地说，不上网不会有好饭吃。教育也不例外。可以预言，在不远的未来，计算机用于日常教学将会像今天用黑板和粉笔一样普遍，因此，教育工作者要有危机感，应当尽快掌握现代教育技术，否则，被世界潮流淘汰之前，就被孩子们淘汰了。教育界应怎样认识互联网呢？北师大教育系著名教授陈孝彬指出：互联网的发展向人类的思维方式、生存方式，工作方式和学习方式提出了挑战。人类创造互联网，互联网改变着世界，它的产生标志着一个新的伟大的时代的到来，其革命性大于工业革命对人类的影响，互联网不仅具有信息技术的功能， 它还有改变现实的功能。互联网的精神就是鼓励创新和承担风险， 互联网将冲击一功传统行业。 谁不接受互联网的改造，谁就死亡，学校也不例外。现在的人，懂不懂互联网，会不会使用互联网，是区分两代人的重要标志。 （上一代和下一代人）抢先一步就是抢先一个时代，建网就是建学校。教育信息化和课程改革是教育改革和发展的两个 “制高点”我们要抢占这个教育改革的制高点。走跨越式发展的道路。现在与互联网失之交臂，以后就要花几倍的时间，苦苦地追赶，错过一个时间，可以原谅，可怕的是错过一个时代。小学不重视因特网教育，造成的后果在以后的大学要加倍补偿。互联网不仅创造了前所未有的商业机会， 也向工业文明建设起来的学校提出挑战，谁把握了互联网，抓住教育，谁就抓住了未来。世界的网络化，这是时代对于我们的巨大的挑战。这个又一次起源于西方的科技革命，使得我们又一次面对西方文明发展的优势。我们不能忘记，在上一次现代科技的发展中，西方领先了东方。在那一次西方的挑战面前，我们中国人曾经历的失败，由此给我们带来的巨大的痛苦，是决不能忘记的。这一次我们必须自觉地迎接挑战，在战胜这一挑战中，教育应当发挥何种作用，这是教育工作者不能不自觉思考的问题。网络时代的教育变革，恐怕也不仅仅是以有形的计算机、光缆、人造卫星，甚至像电话这样的物质设备，仅有这些东西，不能成为真正信息意义上的网络。网络化时代的教育变革，一个很重要的方面是与网络时代相应的教育思想观念。（即以学生发展为本的教育价值观；以社会的需求为导向的教育质量观；注重学生特长的教育过程观。）2、具有设计未来和安排未来的能力未来社会需要什么样的人才呢？适应未来社会要求， 学生应具备哪些素质呢？华东师范大学博士生导师袁振国曾把它概括为四个方面：（1）在未来社会，我们的学生是否具有灵活的适应能力，能否根据社会市场的需要不断改变自己、重塑自己、又有自己做人的原则，形成有原则的适应性。最令人赞赏的是日本的学校教育对培养社会能力的注重。在日本小学低年级的孩子就搞社会调查，几个孩子组成一个调查小组，不需要老师的带领，孩子们独立地去了解和调查社会各行各业、各部门的情况。譬如，去消防队了解消防布置过程、消防基本程序，然后画出消防部署图。或者去垃圾分拣站，了解垃圾分类、处理方法以及基本程序，然后画出示意图，写出调查报告。我一想到这一系列的任务都是由八九岁儿童来完成，就不由地感叹日本教育的力度。教育的内容取决于教育的目的，即培养什么样的人。日本学校对培养学生社会实践能力、科学探究精神、人文素质与环保意识的注重，体现了日本教育的培养目标和对现代社会人才基本素质的认识。毫无疑问，不同的教育将使孩子们具备不同的能力类型，而教育所缺乏的内容则必然通过孩子们的能力缺陷反映出来。比较而论，我们的学样教育使孩子们拥有较多的雕虫小技，但却缺乏诸多现代社会急需的重要素质。2）是否具有强烈的竞争能力，又懂得社会协作的本性和协作技能；形成有协作的竞争性。现代创新人才应该既有竞争意识又有合作精神，没有竞争就没有发展，没有合作、协作也没有成功。面对世界经济日益全球化，地球村已不是一个概念，它已成为现实，“跨国公司”，区域性经济合作集团。现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。阿波罗13号飞船排除故障，而重返地球的事件，在美国被誉为合作精神教育的典范。全世界最前沿的科学研究项目 ----人类基因的研究，就是由美、英、法、德、中、日六国合作开展的。3）是否具有强烈的竞争能力，又懂得社会协作的本性和协作技能，形成有协作的竞争性。目前的基础教育，在培养学生基础性思维方面较强，在培养学生批判性思维方面很弱，在培养创造性思维方面近乎无能。这是因为，在升学率的驱使下，许多老师被迫变成疯狂的教学机器，源源不断地向学生灌疏信息资料，根本无暇考虑学生的批判性思维和创造性思维的培养问题。4）在多元化的社会中，能否理解、尊重、包容不同的思想观念、不同的生活方式，不同的人生目标，又有自己的崇高理想，形成有理想的包容性。日本是个非常善于向别人学习的民族，在学习模仿的过程中，他们既不是全盘拒绝也不是全盘接受，而是巧取精华。日本今日教育既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育传统。这种集东西方教育传统为一体的教育新体制，其优势和能量是不可低估的。相比较，我国在学习外国的经验时，常常是只学其表，外在的包装尽管不断地翻新，传统的弊端却始终难以摒弃。日本的教育启示我们，东西方两种教育传统的互补性融合是教育改革的良好出路。“教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格，信息技术使这一追求成为真正可能，但是，这并不是自然而然的，它需要教育工作者把握信息技术，重新认识教育的功能、履行教育的真正使命。”信息技术把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使教育有可能把精力和重点放在教育的主要功能上来。信息技术改变着人关于知识的观念。传统的教育观认为知识获得主要通过书本，（以书本为中心）知识多少与年龄成正比，认为知识是终身有用的，可现代教育观则认为，计算机前无老少，面对网络这样一个浩瀚的知识海洋，一位教授与一名小学生在知识上的差距就显得微不足道了。在网络时代，文盲不再是不识字的人，而是没有学会运用网络的人。互联网具在反权威性、跨越时空性、互动性、虚拟现实性。网络信息技术在改变着知识数量观的同时，又改变着知识质量观。二战以来，知识陈旧周期缩短。进入90年代，每隔4年就有75％的知识被更新，而信息技术使得这种被更新的知识以分以秒的速度不断送到人们电脑屏幕上。信息技术改变着学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术改变着学习和教育的观念。学生通过信息技术接收信息。这里教师“发送”包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式，学生的“接受”包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向的主动选择和相互论辩。美国的一位校长评价中国学生有两大长处：一是知识基础扎实，二是学习勤奋；有两个弱点：一是不善于人际交往，内向、智商高，情商低。二是只会回答问题，不会提出问题，更不善于动手操作。不会提出问题就不会创造，创造是从问题开始的。还有一位外国人讽刺我们：我国学生的教科书没有你们的厚，书包没有你们的重，可是你们却买我们的产品，拥有十三亿人口的大国竟没有一个诺贝尔奖获得者，这不能不说是我们教育的一大悲哀。以往教师告诉学生世界是什么样的，应该怎样做；今天要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是传授知识向启发智慧的转变。面对扑天盖地的信息源 ----教会学生求知的渠道。学生对知识信息的判断和选择；知识是现成的，可是获得却是孜孜探求的结果。知识本身是多变的，可获得知识的方法却是不变的。因此，教会学生获取知识的方法，要比教给现成的知识重要的多。打破知识永恒的观念，形成终身学习和不断进取的精神非常重要。 创知精神和相应的创知能力，是启智教育的最高目标。九十年代初，我们提出 “高质量、有特色、现代化 ”的办学目标。高质量：使学生全面发展、主动发展、个性潜能充分发展。有特色：教育内容信息化，教育手段多媒化，办学体制多元化。现代化：硬件建设网络化，软件建设系列化，潜件建设现代化。我们认为，只有不断提高学校现代化的教育水平， 才能实施高质量的素质教育。 因为弯耙犁再也耕不出现代化的实验田，黑板加粉笔的传统教学方式已远远满足不了学生强烈的求知欲望，远远适应不了时代的发展和社会的需要。总结过去，减轻学生过重的课业负担的口号喊了多年，但始终没有真正减下来。这与教育内容、方法、手段的滞后，教育结构、教育模式的滞后不无关系。传统的课堂教学不仅是学生的负担， 更是制约素质教育实施的瓶颈。对此，我们以培养德、智、体、美全面发展，又有良好个性特长的学生为培养目标， 以现代信息技术的有效开发与应用为突破口；以多渠道自筹资金改善办学条件、 更新教学设备为基础；以培养一支观念新、素质高、能力强的现代化教师队伍为根本；以课堂教学模式的改革为核心；以开辟教育产业，实现教、研、产一体化为依托，全面实施素质教育，不断提高办学水平和层次。3、有对实践经验的反思和总结能力校长的办学思想是对教育实践长期深刻思考的结果。 作为校长对教育现象、教育问题缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度，所以，理性思考是形成校长办学思想的重要环节。这就需要校长善于学习、善于研究、善于总结，同时也要求校长克服急近利和狭隘个人主义思想，以战略家的胸怀来研究借鉴世界各国先进的办学经验， 知已知彼，跳出闭关锁国，井底之蛙的困境，眼观六路，耳听八方，打破维持教育的僵局。敢为人先，敢当第一个吃螃蟹的人。十年前，我校制定出十～十五年的现代化教育整体改革实验方案，当时有很多人不理解，甚至认为脱离国情，不符合市情。在实施的过程中也遇到了来自观念上的、资金上的、人力物力上的重重困难，但我们没有退缩，而是义无反顾地踏上了这条充满荆棘的路。实践使我们认识到，只有在挫折中强大起来，才能证明你自己。因为成功就是向自己智力和体力极限的挑战，校长应该有自己的主见，自己的风骨，自己的价值选择，不能附炎趋势，走形势，赶时髦。总跟着别人后面跑，总给别人当实验田，整天忙忙碌碌，最后一无所获。自己的办学思想一旦形成，就不能朝令夕改，咬住青山不放松，无论遇到多大风浪，多大阻力，都要挺住。同时又要注意在实践中不断发展和完善自己的教育思想。二、着眼学校的可持续发展，带好班子，抓好队伍“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。1、建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入，在评职、评先、评特中，多次把荣誉待遇让给别人。当班子成员有了困难，能千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误也能坚决批评指正。坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。实践使我感到，放权不揽权，才能形成智囊团；用人不疑，才能达到互相信任；推功又揽过，才能信得过；以身作则敢批评，工作才能上水平。以德行政则政兴。这是成功的校长应有的品德修养。校长的非权力因素----人格的魅力，应该是高山仰止，无法估量的。随着时间的推移，清晰地化作一座值得怀念的人格丰碑， 化作永远滋润校园的美好的精神营养。面对市场经济条件下各种观念的冲撞， 各种价值的冲击，能耐得住艰苦，抗得住诱惑，咬得住真理，管得住小节，受得到委屈，用宽广的胸怀容纳人。2、建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的教师队伍袁振国教授曾指出： “信息技术可以有效地帮助学生了解和掌握文明成果。但却不能使其内化人格。人格是人之为人的社会内涵，人格不是教出来的，更不是信息技术传递得出来的， 人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。 ”信息技术为教育的新飞跃提供了平台，也对教师的素质提出了根本挑战，信息技术呼唤高素质的教师。1.以健全的人格培养人格健全的人才。我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。我们无法培养一个没有缺点的 “完人”，但可以培养“全人”，一个身心健康的人。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。 正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的： “在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教学事业中教师人格的作用。 ”要使学生成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道，从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。上海市市长徐匡迪曾在《我们今天怎样做老师》一文中指出：“教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样无言的力量教给学生做人的道理。在我看这种人格力量表现为健康的价值观，高尚的道德情操和走在时代前列的学识。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，对每个现象的态度，都通过这样或那样方式对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族将产生深远影响。”由于我国当前社会正处于全面转型加速期，伴随着由计划经济向社会主义市场经济持续高速发展，以及社会全面改革开放带来的西方科学技术，价值观念的源源不断地输入，人们的思想观念发生了深刻的变化。传统文化所构建的意义世界趋于解体。曾经高度整合的价值观念已经崩溃。而代表未来社会的，能够为大多数人一致认同的新的道德价值体系尚未有效重构。面对双元或多元价值观念体系并存的社会文化环境，人们对真善美与假恶丑需要重新进行一番全新的判断、思考和权衡。教师不是生活在真空中，教师的价值取向也必然受到社会生活变化的冲击，会出现困惑和矛盾。最突出的就是崇高的历史责任感与现实功利主义之间的矛盾。在这里有三个尖锐的问题：一是现在搞市场经济了，金钱就是你追求的唯一目标？二是收入多少（挣钱的多少）就是衡量你成功与否的尺度？市场经济利润最大化机制能否成为指导人类社会生活普遍准则？答案无疑是否定的。可在现实中，我们有些教师却把追求自身利益放在崇高的责任感之上，如乱办班、乱收费、向家长索取、体罚学生等。虽然是少数，但社会影响极坏。正如徐匡迪市长所说“我们作为教师，永远都是过去与未来之间的活的环节。是克服人类无知与恶习的最重要的社会成果，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人物与新一代之间的中介人。因此，最终衡量一个教师的价值，绝不可能是当年的升学率，而是看在十年、二十年、甚至三十年之后，我们到底培养了多少对社会做出杰出贡献的人才。对此，我们教师就要着眼学生发展，变为学生分数负责为对学生一生负责。为学生可持续发展奠定基础。2．更新知识结构，拥有时代前列的学识。江总书记关于“三个代表”的论述：“中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向；始终代表中国最广大人民的根本利益。”从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。信息化的社会，需要不断更新自己的知识结构。一个理想教师的知识结构包括三个方面，一是广泛深厚的文化科学基础知识；二是扎实系统精深的专业学科知识；三是全面准确的教育科学知识和心理科学知识。概括起来就是所谓的三个支点：理论支点、应用支点、创新支点。这一理想的知识结构形成靠的是勤学、苦学、善学、广学。正如爱因斯坦说：“人的差异在闲暇。”要强化三个意识，即博学多采关注前沿意识；挖掘本校及社会资源意识；时代领先意识。学好三门学问：以《心理学》为基础；以《教育学》为框架；以《人才学》为方向构筑自己的教育大厦。不仅对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识、兴趣广泛、涉猎面广、触类旁通，有健康而丰富的审美意识和审美素养。一位考察美国“儿童与媒介”的教授曾问美国的一位校长：“你们学校的孩子用计算机和互联网做什么”？校长兴高采烈地告诉他“做研究”。校长带她走进一个小学一年级教室，孩子们正在围着老师听故事。校长对孩子们大声说：这位是中国来的客人，她想知道你们怎样用计算机做研究，谁愿意告诉她。马上站起来两个孩子，跑到计算机前，熟练地操作起计算机，向她解释计算机里可利用的关于恐龙的资料。他们也用互联网研究鸟的各个方面， 并会下载一些插图放到自己的小论文中，问他们年龄，两个孩子只有六岁。上海一所小学对教师提出：“藏书2000册强化教师的文化积淀，论文 20000字，强调教师的理论修养；练好两个过硬功，计算机和外语，增强自我发展的能力。在以信息沟通为主要特征的现代化社会中， 学生的发展潜力是很大的，使教师在这方面感受到自身能力低下，发出 “心有余而力不足”的感慨。由于一些教师不能够及时调整自己的知识与能力结构， 不能采用现代教育技术手段，使得教学效率很低，感到 “现在的学生太难教。”伴随着电视机长大的一代，尤其城市里的孩子，他们每天接收的信息量不比我们成年人少，我们再用20年代，50年代传统教育方法教育现代社会的学生，他们肯定不会买账。这就要求我们教师学会熟练地应用多媒体技术进行教学。能象运用黑板和粉笔一样。潇洒自如地应用其解决教学中的重难点。创设一种让学生自主学习，独立探求的环境和条件。作为教师，必须在学校里就应掌握这门技术，并达到能开发简单的软件水平。计算机多媒体技术有效开发和利用，不仅为提高课堂四十分钟效率，减轻学生过重课业负担，促进学生素质全面提高发挥作用，同时，也为教师再学习再提高，不断发展完善自己提供了有利的平台。我们要求教师坚持每天上网至少一小时，培养接收信息，加工信息，创造性运用信息的能力，使教师始终站在改革前沿，准确把握世界教育改革与发展趋势，这是教师可持续发展的重要标志。3、以教师的爱培养学生的爱。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童”。教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通两者的桥梁就是爱。学生的成长需要爱，爱不仅仅是教育的手段，而且是教育的目的。没有健康情感的人就不是高素质的人。目前，我们的教学中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥单调甚至脱离学生生活实际的说教讲解，让学生反感。这是教育的失败。学生的感情处于饥渴状态，“追星族”的出现就足以说明了学生感情世界的空虚。教师爱学生不仅要有爱的情感和行动，更要有爱的能力。潜心研究“爱”的艺术，学会尊重、理解、宽容、沟通。①尊重：人有受尊重的权力。即使年龄再小的学生，也有自尊心，有着与大人一样的人格尊严。以人为本的教育思想要求教师对学生的自尊心给予最大的保护和尊重 ----社会文明进步的表现。②理解：真正从学生发展需要出发，由知识权威者变为意义构建的帮助者、指导者、服务者。与学生平等相处，教风民主。现在有一句时髦的话就是“蹲下来跟学生讲话”，这不仅仅是一个简单的视角形式问题，这一动作反映的是深刻的教育思想观念的转变。地位角色的改变心理上距离的拉近。③宽容：提供“无错原则”，小孩出错是正常的。这指行为上的和认知上的，教师的责任是如何用科学的方法启迪、 诱导、教育。例：一位学生干部的个人愿望没有得到满足， 向老师说了一通尖酸刻薄的话。这位老师没做任何解释。只是给她写了一首小诗： “土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。这位学生干部收到后，沉思良久，突然笑了，她觉得生活真美好，自己很幼稚。由教师通过友善的引导，使学生视野开阔了，烦恼化解了，实现自我心理调节，避免直接冲突式的说教。这种体现 “不教而教”的教育艺术称之为“无为教育”。这里教育者有明确的教育氛围，但在教育过程中，使受教育者没有明显的受教育意识，在不知不觉中悟到某种道理，往往是意料之外的，这是教师通过精心准备，利用创设一种情境使学生在无意识中获得教育、启迪、提高。一次一个学生偷了人家的黄瓜，老师知道后没有马上批评教育，或采取杀一警百，而是象往常一样教课，这个学生整天提心吊胆，不敢正视老师。可教师却若无其事地正常讲课，在课间巡视时，趴在这个学生耳边，轻轻地说了一声：“那黄瓜好吃吗？”学生极受感动，放学后，主动找到老师把以前做过的错事全说了出来，宽容对于造就健康人格，培植宽容、真诚、信任与正直的品质，有着不可替代的作用。教师的道德、情操，师德修养，心理素质对学生的影响是多么巨大。作为教师要既有常人的情感，还要有超越常人的情感。刻意创设充满爱的环境。环境包括软环境即人文环境，也包括硬环境，即校舍、校园设施、文化建设等。人怎样才能有尊严有价值地生活，怎样才能建构理想的人格，北师大教育系副教授肖川曾指出： “良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范与责罚 ”。以“人性向善”为价值预设的道德教育，力图引导受教育者营造明丽的内心生活， 建构坚实、丰富、光明的精神世界，引导着年轻的心灵对人生的意义和价值作深切的体认。引导人生对世俗功利和有限性的超越，唤醒、弘扬、提升人性深处对正义与光明的期待。因为千百年的人类生活实践告诉我们， 只要我们心中有一缕阳光，它便会照亮我们生活每一个角落， 我们就会有更多友善的、真诚的、甜美的微笑；只要我们在心中珍藏起一份美好，生活就是最甜美的清泉。三、着眼于“人”的发展，构建“主体式”的教育教学新模式教学模式是涉及课程、教材、方法、手段等多方面的综合改革，它揭示了教育改革最本质的东西，这是改革的攻坚战，是教育的深层次的改革，也是未来教育改革的“制高点”，如何着眼于“人”的发展，构建“主体式”的教育教学新模式？1、“主体式”德育模式的构建“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给这个世界留下一个什么样的子孙后代。”这是马约索在他《迎接新世纪》报告中的发人深省、富有哲理的一段话。下一代是我们的国家，我们的民族的希望所在，关心他们就是关心我们的未来。1）对目前学校德育工作所面临困境的反思德育如何超越自身困境，切实有效地进行思想品德的培养和完善，而不再仅限于空洞的说教，单一的灌输和低效的强制？同时德育又怎样才能超越其外部困境，使学生面对错综复杂，纷纷扰扰的大千世界，不至于手足无措，甚至迷失方向，误入歧途呢？2）提出“主体式”德育是走出德育困境的选择我认为，德育要超越困境，走出失落，充分发挥德育对象在德育过程中的主体作用是问题的关键。所谓主体，简单地说就是人在所从事的物质活动或精神活动中构筑表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性。以培养人为根本目的的德育，应以人的主体性的充分发挥作为最根本出发点。而现代学校德育却忽视道德的主体性，偏重道德外在规范及其社会约束性，缺乏对人的关注，把人自身的精神世界、内在思想放在自己的理论视野之外，而成为一种完全目无人的清高教育。在这样的德育中，学生完全被当作改造和塑造的客体，听话和服从是对学生的最高要求，没有学生的主动参与，情感共鸣，思想活动和创造精神，只有被动地聆听机械地接受，不厌其烦地因循千篇一律的程序。这种在被看管、制约下培养出来的学生，必定在家和在校不一样，老师在与不在不一样，是装出来的而不是做出来的，很难有内心精神世界的真正塑造。3）确定学校“主体式”德育的目标、内容、方法和途径。目标：让学生在全方位参与自我管理的实践中，学会自律，学会合作，学会交往，学会负责，学会反思，学会公平处事，学会战胜困难、化解矛盾（七学会）。在学会遵从规范的同时也尝试着制定创造新的规范，进而使学生在自身社会化的关键时期，形成积极主动的人生态度，“有困难找自己，学会长大。”内容：构建以“五爱”、“四有”、“四统一”和集体主义教育为核心的思想品德教育，以良好的行为习惯和正确的礼仪规范为重点的养成教育，以修养人格为中心的心理品质教育为主要内容的教育体系。以“情”为轴心，重点发展学生的认识水平和培养学生爱惜生命，孝敬父母，关心他人，热爱集体，报效祖国的五爱情感。以“行”为重点，通过实践活动使学生养成勤学好问，勤俭节约，文明礼貌，遵纪守法，整洁健身的“五好习惯”。以“悟”为中心，进行人格修养的心理品质教育。通过内化，养成独立自主，自觉自理，自我表现，自我控制，自我评价的“五自能力”。其中情感是基础，能力是核心，习惯是目的，立人是根本。方法途径：A、以知识为载体，寓传道于授业之中，强化课堂主渠道，奏响爱国主义主旋律。注重道德情感的培养，促使道德信念的形成。b、以活动为依托，寓教于活动之中，“学生能翻多大跟头，就为其搭多大舞台。“满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性。c、以师德为示范，以情激情，以爱育爱，以行导行。注重道德实践能力培养，强化良好习惯的养成。D、学校、家庭、社会三结合为根本途径，构建以“自我管理”为核心的三维主体的德育框架，形成教育途径网络化，e、以科研为动力，构建以学生“自我目标”为导向的分层次的评价体系。2、“一主三分式”教学模式的建构现代教育着眼于社会发展的需求与学生个体内在发展的需求， 构建主义理念指导下的一种现代的建构式的互动、 合作、探究学习的模式，充分运用现代教育技术，创设让学生积极参与活动的情境，通过人机互动，形成一种生动活泼富有创新精神的探究学习氛围。现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程， 它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。 “一主三分式”教学模式的特点，主要突出以下几个特点：(1)、以学生为中心：教师在教学中不是让学生适应自己， 而是主动适应学生，从学生内在需要出发，创设问题情境和学习环境，这就要求老师不仅掌握教学体系，还要挖掘活动主体的因素；不仅备知识，还要备学生的学习方法指导；突破教学固定化，不是按教案完成教学任务，而根据学生各自需求和认知水平，使其学会。所以要灵活地使用教案，在教学中完善教案、创新教案；灵活地使用教材，将教材看作是促进学生素质发展的材料。从某种意义上说，教材只是一个例子，而不是教条；注重教给学生活动方式和学习方法，为学生创造充分的学习时间和空间，一节课学生自主活动时间不少于三分之二，参与面达100％；注重学生创新能力和实践能力的培养，既完成教学任务又发展了能力。(2)、强调合作学习的互动作用：分小组合作学习是对集体教学的补充，对促进学生主动学习、学会交流，学会合作有显著的优势。不仅有利于同学之间取长补短，而且为其探究学习提供宽松和谐的环境，再不怕说错了，减轻心理压力，激发创造性。(3)、强调在教学目标下确定构建的主题。设计好问题情境，分析新知识与学生已有知识和经验的相关程度，帮助学生完成知识的意义构建过程，这是有意义的学习过程，其中很重要的是学会如何进行科学思维和探求磨擦知识的过程。既调整原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识，并建构他们自己的知识及思维体系的过程，这是学生的一种积极的学习心态。四、实际出发多渠道自筹资金增强自身造血能力战争造就了卓越的军人。时代造就了非凡的校长。既懂教学又懂市场的校长，在社会主义初级阶段这个特定的历史时期，面临着穷国办大教育，教育经费十分短缺的困境，对于处在经济欠发达地区的学校来说，改善办学条件，更新教学设备，开展现代化实验研究，资金短缺的困扰是十分严峻的。是等、靠、要，还是不等不靠自己闯市场？实践证明：从来就没有救世主，全靠我们自己救自己。“有思路才有出路，有作为才有地位。”时代对一个校长开发、凝聚资源的能力，提出了更高的要求。1、集名师为一体，广泛吸收人才，用出色的业绩凝聚人，用办学目标鼓舞人，用整体荣誉激励人，形成事业留人，人创事业的良性循环。发挥名师效应，从而达到吸引优秀生源和资金的目的。2、集专家、学者、名人、教授的智力资源，获得名人效应。3、吸引国内外资金、融资办学，获得规模效应，名校效应。挖掘本校及社会资源，一手抓市长、一手抓市场，抓市长要的是政策；抓市场，抓的是机遇、信息和需求，要的是回报。例如：一所军事院校办的文秘专业，其无论如何，也不能与名牌院校相提并论，但这个军事院校，开设了变劣势为优势的汽车驾驶和武打两门课程，使好生源滚滚而来。因为这样的秘书，既会开车又能当保镖，一专多能。这说明办学中专业课程设置的重要性。吕启康在他的《高等教育的战略转变》一文中指出：高等教育由单纯的人才培养到经济调控（“水库”）的战略转变；由单纯满足社会需求到满足两种教育需求（即社会需求和个人需求）的战略转变；教育投资体制由单一到多元的战略转变；教育资源配置方式由单一到混合调控方式的战略转变；教育管理由高度集权型向适度分权型的战略转变。例：我校近几年来，千方百计自筹资金，自力更生，艰苦奋斗不等不靠。我们除了将勤工俭学，公办民助的收入全部用于学校现代化建设外，我们还创办了东三省第一家少儿篮球俱乐部，创办了全国中小学第一家计算机技术有限责任公司。起步阶段，我们历尽艰难，克服了常人难以想象的困难。十年间我们投资500多万元，用于学校办学条件的改善和设备的更新。这样的投入广大教工不可能都理解，这要靠思想政治工作，还要靠领导带头吃大苦，耐大劳的奉献精神的感染。喊破嗓子不如做出样子，我们曾在教工大会上郑重承诺，如果学校不办出个样来，坚决不买小车，不公费出国，不改造住房。学校领导以吃苦在先，享受在后，带头勤俭节约、艰苦奋斗的实际行动教育、影响、感染每个教工。为抢占教育的“制高点”尽快实现班级计算机网络化教学，为了我们的下一代不被发达国家的同龄人拉得更远，每位教师自愿集资3000元，校领导带头集资8000元，我们勒紧了腰带搞现代化教育。使我校平均每8个学生一台计算机，为实现6岁上机，8岁上网，12岁学生在网上学习奠定了坚实的基础。目前，我们已抢占了全省乃至全国小学教育技术的“制高点”，但高处不胜寒，我们要居安思危，寻找学校第二发展曲线和新的发展点。我们创办吉林省兴华计算机技术开发有限责任公司和承建吉林市教育信息网，为的是集名师丰富的教学经验为一体， 集专家教授智慧为一身，融国内外资金为我所用，探索教、研、产一体化的新路，增强自身造血功能，为挤身全省乃至全国名校行列，奠定坚实的物资基础。正如陈孝彬教授所总结的那样，21世纪对成功者的要求有以下七个方面：一是主体意识，有自信心和责任感：作为管理者什么都可以丢掉，但不可丢掉自信心。天津和平区，在改革开放遇到困难时，共唱《国际歌》第一年“团结起来到明天”；第二年“让思想冲破牢笼”；第三年“从来就没有救世主，也没有神仙皇帝，要获得人类幸福全靠我们自己”；第四年“不要说我们一无所有”。二是开放精神：未来学校的发展已不限于几何空间的发展， 而是网络空间的发展。不能再封闭自己，近亲繁殖一定退化。北京101中学“一体两翼”的发展战略，一翼伸向老区延安向大西北进军；一翼伸向广东，在改革发展的繁荣地区，创办私立学校，换回资金。三是创新理念：北京十一中校长李金初采取的 “强强联合，将国办优势和民办优势济于一身，逐步达到不要国家经费，校长承包。”在办学体制改革上创历史先河。四是效益第一的观念：克服以往总讲投入，不讲产业；只讲社会效益，不讲经济效益；只讲教育功能，不讲调控功能。中国的教育，既面临着资源严重匮乏，投入严重不足，又存在着严重的浪费现象。在资源优化配置上，存在着重复开发，重复建设，低效益循环的少、慢、差、费的现象。正如宋成栋所指出的：“我们已经不能满足于现代教育技术操作层面上的花样翻新，根本的需求是寻求教育理念、教育内容、教育方法体系上的综合突破。”“当前基层学校的教学资源瓶颈不在于缺少‘好资源’，而在于缺少整合现有教学资源可再次开发利用的方式方法。”我们二实验经历近十年的艰苦探索，研制开发出的软件只有一个学校享用，其它学校也要再费十年的功夫搞重点开发吗？如何达到资源共享，这就需用行政部门的统筹规划，需要尽快推进地区网络化、信息化进程。所以吉林市教育信息网的建设其价值远远超出其硬件投入的本身。正如李学农教授在他的《走进网络时代与教育“新概念”》一文中指出的“在网络时代‘信息’或在一定意义上说‘知识’，成为社会产生的最重要的成分，给处在经济尚不发达地区的教育，或那些所谓‘薄弱校’带来了福音。信息在改造世界中的力量的增强告诉人们，学校质量