（学前教育）对幼儿园与小学有机衔接的思考与建议

对幼儿园与小学有机衔接的思考与建议摘要：幼儿园与小学的有机衔接在帮助幼儿由幼儿园向小学过渡方面有着十分重要的作用。但是在街接教育方式上、教育内容上、街接管理上还存在诸多的问题。要化解上述这一系列的问题，就必需正确理解幼儿园与小学有机衔接；加强对幼儿教师的培训，促进幼小街接工作的开展；对家长进行宣传教育，使其深入了解幼小街接问题；严格的按照办园办园最初宗旨执行。关键词：幼儿园；幼小衔接；衔接意识引言随着新课程改革的进一步推进，我国教育领域发生了巨大的变化，不同阶段的教育水平呈现上升趋势。在教育领域，分为几个阶段，从幼儿园到小学的衔接对于学生来说非常重要。幼儿园与小学的教学模式存在较大差异。很多学生在进入小学时会感到不舒服，甚至会影响学习。幼儿凝聚力工作的有序开展对学生今后的学习和生活有很大的帮助。小学一年级的幼儿园教师和教师必须认识到幼儿园与小学衔接的重要性，进行教学创新，弥补幼儿园与小学衔接的不足，使学生在进入后迅速适应角色的转变，并能积极参与日常学习。一、幼儿园与小学有机衔接的意义早在1996年，联合国教育科学及文化组织指出，“受过幼儿教育的儿童往往比未受过这种教育的儿童更容易适应小学的学习生活”，“学前教育不足或缺乏对儿童今后教育的顺利进行有着十分不利的影响”。由此可看出，幼儿园与小学有机衔接不光对孩子小学阶段的教育顺利进行有一定影响，甚至对孩子一生的教育都有着十分重要的影响。如果处理不好两者之间的有机衔接，会对孩子的身体与心理造成不同程度的影响，甚至对孩子后期的人际交往能力以及学习均会留下阴影。为了建立一种新的人际关系，幼儿应该努力适应新的环境，建立一系列新的行为，以适应新形势的需要。尽早开展幼儿工作，帮助儿童群体实现缓慢的过渡，使儿童适应小学的进程会更加顺利。二、幼小衔接中所存的主要问题（一）不注重衔接的连续性多年来，学前教育和初等教育“两张皮”现象严重。小学教师不了解幼儿园教材的教学方法。幼儿园教师不了解学龄前儿童和学生的课程和课本，在其趋同方面有不同的特点。学前儿童不可能在小学入学当天完全丧失身份。发展规律的连续性决定了其仍然具有儿童的特征。如果不注重衔接的连续性，势必会导致孩子严重不适合新的学习环境。“幼儿园教育方案（试行）”明确规定:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基石，城乡各类幼儿园要结合实际，因地制宜地实施素质教育，为儿童的终身发展奠定基础”，因此，儿童的融合不应被视为教育两个阶段之间的过渡。应该看到，从幼儿园到小学的过渡是幼儿园教育和儿童长期发展的短期目标，提高儿童的综合素质是幼儿园教育的长期计划。（二）缺乏沟通，衔接出现断层虽然许多学校和幼儿园都通过实践教育取得了一些成绩，但学校和幼儿园之间存在着很大的差异，但两者之间存在着严重的沟通不足，教育经验没有交流，小学与家长之间缺乏沟通，家长对孩子的教育过于依赖学校教师，儿童教育是教师的责任，幼儿园重视幼儿园，小学作为一项重要的工作，在孩子上学前积极做好准备工作，而小学只能被动地进行预备工作，从而形成片面的榜样现象。一些幼儿园和小学积极开展丰富多彩的衔接活动，但在实际讨论过程中，由于双方的观念有所差异，双方意见相左，这明显违背了儿童身心发展的客观规律，不利于幼儿园与小学有机衔接工作顺利进行。（三）幼小衔接中的师资力量薄弱大多数幼儿园缺乏熟悉幼儿园教育特点和小学教育规律的教师。小学低年级的教师对幼儿园心理和幼儿教育知之甚少。幼儿园和小学的教师不了解彼此的教学大纲，教学活动和工作方法。儿童对学校的环境和学生的作用都不熟悉，对幼儿园的环境，生活和教师都有深厚的感情，这不利于从幼儿园向小学的过渡，也影响了儿童身心的健康发展。当前我国的学前教育的师资力量总体上比较薄弱。大多数学历高，专业知识扎实的教师不愿在幼儿园教书。由于教师的薄弱，许多地方小学与幼儿园的融合实际上是空话，教师的短缺是一个不容忽视的问题。三、促进幼儿园与小学有机衔接的有效建议（一）实行适应儿童发展的教育理念幼儿园和小学应该有一种适合儿童发展的有凝聚力的教育。衔接教育不仅尊重儿童发展的年龄特征，增强儿童发展的内在联系，注重智力和心理教育，而且注重儿童生理成长的教育，为儿童终身学习奠定了基础。要解决儿童的适应性问题，关键在于找到幼儿园和小学儿童可持续发展的内容。幼儿园和小学应创造适合儿童发展的教育，而不是简单地要求儿童适应小学生活。相反，它应该强调教育应该适应儿童的发展，使儿童能够在轻松愉快的气氛中顺利过渡。（二）家园合作，做好衔接家长应自觉安排孩子的学习和休息时间，激发孩子上小学的兴趣，培养孩子的阅读习惯，为小学生活做好准备。幼稚园可透过家访，家长会议，开放日及其他形式的活动，宣传幼儿之间的主要联系，促进相互了解。（三）提高教师的相关素质教师应具有良好的自我形象和良好的道德行为。为了爱护，理解和照顾幼儿，必须不断提高教师的业务能力，技能水平和组织能力。教师必须具备观察，理解，分析和引导儿童的能力，运用灵活多样的教育方法和方法进行教育实践。因此，幼儿园和小学应采取多种措施培养教师，研究幼儿园与小学有机衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。它的长期目标是培养儿童的学习兴趣、思考能力、想象力、创造力、竞争意识、良好的学习习惯、不屈不挠的性格以及正确沟通的能力。结论综上所述，探讨当前幼小衔接存在的问题及解决方案是非常有必要的。教师必须注意幼小衔接，在日常教学中适当调整现行教学模式，为学生今后的学习奠定基础。幼儿园教师要引导学生了解小学阶段的基本学习情况，做好心理准备。小学教师需要为学生留出适应的时间，以保证幼小衔接的顺利开展。参考文献[1]倪羽佳.论基于儿童视角的幼小衔接问题研究[J].新教育时代电子杂志,2020(12):0008-0008.[2]何姗.农村幼小衔接问题研究[J].教师教育论坛,2020,033(004):P.64-66.[3]李国庆.刍议基于幼小课程现状的当下幼小衔接问题[J].赤子,2019,000(015):105.[4]李碧云.幼小衔接问题与对策研究[D].青海师范大学,2019.[5]林文雯.幼小衔接存在的问题与对策[J].广西教育(义务教育),2019(9).:122-127.[6]王丹.论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J].教育科学,2020(1):91-96