生本教育的理论与实践

生本教育的理论与实践

近年来，学生教育不仅在教育领域取得了重大成就，而且在德育研究和实践上取得了巨大的进步。生本德育开辟了德育的新思路、新方法,在青少年思想道德教育方面,实现立人树德的目标上都将发挥其重要作用。1青年意识形态的下降现状及原因1.1主要途径和方法学校教育历来强调德育的首要地位,学校德育是向受教育者中的年轻一代灌输政治、道德、法纪思想的主要途径。目前,我国中小学校青少年思想道德现状却不容乐观,青少年学生早恋、无心向学,灰心丧志,厌倦课堂,冷漠社会,不守纪律,互相争斗,辍学流动、人格缺失,都成为常见的“德育问题”,少数青少年学生精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。1.2德育的内部原因教育外部的原因:(1)对外开放带来的负面影响。(2)社会变改中消极层面的影响。(3)社会成员不良习气的影响。(4)媒体的消极作用。教育内部原因:(1)考试评价制度滞后。(2)课堂主渠道德育的失控。(3)德育内容、形式、方法陈旧、缺少创新精神。为改变和加强青少年思想道德教育,党和国家到社会各有关部门以及学校制定了许多政策及对策,可是落实时操作性差,贯彻中的走样,现状却令人迷茫。国内外专家学者许多的德育的理论,天花乱醉,可是理想和现实中的差距,德育的效果甚微的状态,令人难堪。而这时生本德育像一支山谷里的鲜花,正向我们挥手怒放。2为了建立道德，我们必须为生活基础教育辩护2.1民族教育:“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”党的十八大报告明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标,把“立德树人”作为教育的根本任务。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中对围绕党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体目标,明确要求“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。因此,要实现培养青少年德育的任务和目标,以生为本开展生本德育是提升德育的新的好方法。2.2建设学习型课堂,完善学生的德育环境《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。”要真正解决学生在成长的过程中的育德问题,最直接的阵地就是课堂教育教学中。青少年学生在教师的帮助下自主学习,生活在文化的、创造的、蕴含美好情趣的课堂,健康向上的活动中,青少年学生将得到了人际的、自我的各个方面的长进。我们需要耐心在生本教育中,智慧的生成和人格的建树,通过青少年学生的内化去实现,伴随着身体的生长和知识的增长,他们良好的精神面貌、人格魅力和对真善美追求的德性或道德感自然水到渠成。良好教学生态中生成德性的方式有别于常用的原发于青少年学生外部世界的晓理教育、制度教育、奖惩教育等外力或刻意方式,让学生们在良好的学习生活中自己成为好孩子。2.3改善道德教育观“学校道德教育必须从远离学生生命的格局中走出来,回归学生的真实生活,关注学生的生命世界。”在多元社会中,人类的生命意识正在凸显,道德教育观应该从机械论转向生命论,更加贴近学生的生命世界。道德教育应该去接近学生的生命,关心学生的生命,最终促进学生的生命成长。在生本德育中,缩小规定性,扩大选择性。只有学生自己进行选择,自己进行体验,才能提高人格的道德的感悟,在德行方面得到真正的提高。当学生对学习充满热情,意气风发,奋发向上,我们的德育工作就有了一个十分良好的基础。所以就德育本身而言,必须实行生本的改革。3生本道德使青少年的思想道德教育放在首位3.1努力、学会、自我完善,培养自身的生态自青少年学生的良好学习生活产生的德性,不是来源于功利追求,主要是自成的,受人的本能及本性支配的。其产生、过程和目的,都表现为个体自身的提升和成长,表现为生命依据天性的、释放潜能的、享受和谐的上行发展的愉悦,他们对自己的发展充满生产性的爱,对自己产生了强烈的生产性的爱的情感———即自信、自爱。只要有符合他们天性的喜爱的事情可做———其中最高的享受是自主地发展自己,他们就会不倦地追求。在良好学习生活中产生素朴的德是青少年学生发展的特性。良好的生态自会形成良好的人格,这就是基础教育的特殊性。因为他不需要成人社会的那种功利依托,而有着自己的五彩缤纷的依托———成长的向往和良好感受。这也是生本教育实验的课堂教少学多,青少年学生取得令人惊喜的学习成绩和人格成长的原因。3.2提升的情感,增强调动的积极性高度尊重青少年学生,全面依靠生本德育,让青少年学生在其学习生活中,自主地发现真善美,追寻宇宙和谐,使自身学习天性中含有的德性本质得以发扬,最大限度地发挥生命的功能,依靠文化的、创造的、交流的活动自身隐含的激励的情感的因素,去深刻地强烈地调动人的积极性,使之具有宽广恢宏的气度,高远的志向,高尚的情怀和高雅的行为。在生本教育实践中,普遍地看到了青少年学生淳朴的、进取的、自信的、和爱的、崇雅的精神面貌,这正是良好的学习生活所使然。特别是,在课堂上,他们对同伴的卓见由衷自发地赞美,反映了他们的心胸承载的更多是未来的为什么,而不是我自己怎么样。3.3创造-快乐-创造的学习生活良好教学生态中的一个显著特征,是青少年学生的自主性,而青少年学生的自主,本质上是构筑他们自由奔放的思维空间。生命本能就是不断创造,而且其最精妙之处在于,创造总是伴随着人之愉悦。无论任何课堂,只要你想办法增加创造因素,就会使人的学习人格和思维品质提升。正是这种此起彼伏的创造-愉悦浪潮,构成青少年学生美好学习生活。青少年学生全身心地投入学习之中,以宇宙和社会的真善美为对象,活动、实践、阅读、研讨、思考,进行着得到最高享受的学习-创造活动,成长与创造的欢乐大大超越了较低层次的竞争之乐