21世纪师范生三笔字书写能力提升的思考

21世纪师范生三笔字书写能力提升的思考

一、“三笔字”课程对于营造良好书写习惯的意义21世纪，作为一名教师，我们不仅拥有广泛的专业知识和实践知识，而且拥有良好的写作能力。字写得规范、工整、美观,对师范生就业会起到促进作用。从历年的招聘会情况来看,招聘单位越来越重视教师的基本功,特别是对粉笔字的要求,尽管很多同学理论水平较高,但由于字写得难看而被婉拒。另外,教师能否写好字,对学生的字好差,产生着不可低估的直接影响。教师天天和学生打着文字交道,如果我们能把课堂板书、作业批语等写得正确、工整、美观,久而久之,必然会对学生起到潜移默化的积极作用,有助于他们养成良好的书写习惯。如果教师写字丢笔少划、潦潦草草,不但有碍于学生形成良好的书写习惯,而且还会影响学生正确使用汉字。“三笔字”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程,其教学目标是培养高师学生能运用钢笔、毛笔和粉笔规范、准确、快捷、美观地书写汉字,并能掌握一定的书法简史和书法审美知识,为将来从事教育教学工作和指导学生练字做好准备。三笔字课程在各师范院校已开设10多年了,却一直是边缘课程,未与其他技能课程一样,得到应有的重视而确立其相应的学科地位。1、课程管理现状。内容为:“三笔字”课程,在教学中,普遍的执(1)课时太少。据了解,浙师大师范生的“三笔字”课程只有一个学分,修一个学期,每周三节课。2010年9月前,”三笔字”课程有36课时,12次课,但2010年9月后,缩减为18个课时,6次课。6次课,除去第一堂的绪论课和最后一堂的考核课,只剩4次课,学生无法得到系统的书法训练。(2)考评虚设。学校没有建立基本统一的考核评价体系,课程采用一次性的考核办法,课程一结束就考评,很不科学。现在的考评也是形同虚设,因为没有统一标准,因为大多数学生书写基础很差,水平参差不齐,因为不是专业课,因为教师很无奈,只能“态度决定一切”,在保证基本及格的情况下给予评判。(3)部分学生态度不端正。部分学生认为现代教育科技能够取代板书,只以拿学分为主要目标,而不是真正以“写好字“为目标。(4)教学设施简陋。由于学校对“三笔字”课程的教学设施投入不足,重视不够,没有投影仪、幻灯机等现代化教学设备,无法进行现代化的教学。(5)师资比较缺乏。浙师大“三笔字”课程只有5个老师,其中兼职教师3个,专职教师只有2个。现在每堂课大约有42个学生,师范专业多、学生多,师资无法满足教学的需要。(6)教材问题。学校缺乏统一的教学大纲和适应高师特点的权威性教材。一些教材定位不准,内容不统一,没有考虑到高师生当前的实际情况,没有突出“师范类”、“三笔字”的特点,师范生应把唐楷作为基础,熟悉楷书的笔法、结构。(7)重实践,轻理论。由于课时限制,平时学生又没有积极性,所以学校“三笔字”课程的大部分时间用于练习,书法理论部分讲得比较少。二、要学习“三笔字”2010年10月期间,课题组在浙师大开展”师范生三笔字书写现状的调查分析及改进对策——以浙师大为例”的调查问卷。此次调查共发放问卷140份,收回问卷135份,有效问卷133份。本次抽样调查的对象是思想政治教育、生物、化学、科学教育四个师范类专业的学生。问题1:你觉得师范生练习“毛笔字、钢笔字、粉笔字,”重不重要?()A很重要B比较重要C不重要经数据统计分析,66.91%的学生觉得“三笔字”很重要,30.82%的学生觉得比较重要,只有2.25%的学生觉得不重要(表1)。可见,大部分同学已经认识到“三笔字”的重要性,极少部分学生还没有树立正确的意识。问题2:你觉得自己的“三笔字”在班里处于什么水平?()A中上水平B中等水平C一般水平经数据统计,大部分同学处于一般水平,中等水平不到30%,中上水平仅10%左右。说明大部分同学认识到了自身“三笔字”技能的不足;“三笔字”的练习还是非常需要加强的。问题3:现代教育技术(ppt等)可以替代板书吗?()A可以B不可以C说不清经统计,72.18%的同学认为PPT不能代替板书,但也有12.03%的同学认为可以代替板书,7.14%不清楚。大约有28%左右的同学没有正确认识与处理板书与PPT的关系。问题4:你平时坚持练习“三笔字”吗?()A坚持练习B偶尔练练C基本不练经统计,39.84%的同学偶尔练练;基本不练达到55.63%,只有4%左右的同学坚持练习。这说明同学们“三笔字”练习还不够,此外,校园“三笔字”的练习意识、练习氛围不够浓厚,绝大部分同学很难坚持练习。问题5:你觉得影响“三笔字”练习的原因有哪些7()(可多选)A时间不够B没有书法老师指导C电脑用得太多D练习设施不完善E自己没有恒心经统计,同学们认为,影响“三笔字”练习的原因中,“电脑用得太多”和“没有恒心”是主要原因,此外没有老师指导、时间不够练习设施及场地等,也对同学们练习“三笔字”有一定影响。问题6:6.你觉得学校的“三笔字”课程对你的帮助大吗?(A很大B比较大C没有帮助D说不清问题7:你对学校“三笔字”课程的建议?()(可多选)A增加“三笔字”课程的学分B完善教学设施,配备电教设备C多讲些书法理论和书法历史D选择楷书教材E选择行书或行楷教材F增加师资经统计,同学们对“三笔字”课程的选择建议,其中“完善教学设施,配备电教设备”达到50.37%,增加师资达到44.36%。说明学校应该在师资、教学设施等方面加大投入力度。三、改进对策针对调查所得出的问题,从学校、教师、学生三个方提出了以下改进对策:1、学校对“三笔字”课程的认识(1)学校应该更加重视“三笔字”课程,设立师范生“三笔字”领导小组,制定统一的“三笔字”教学大纲,选择合适教学的教材。(2)建议学校增加学分。我们都知道,课时量是教学目标和效果的最基本保证,写字的技巧性需要老师加以细心指导,否则,大多数学生收获不大。建议学校学分数由1个学分增加到4个学分。毛笔字一个学分,钢笔字一个学分,粉笔字两个学分,在大一、大二两学年内修完。(3)学校营造良好的习字氛围,经常性开展校级、院级或班级的“三笔字”比赛,引导学生勤练字、练好字。(4)建议学校设立“三笔字”测试机构。文字表达和文字书写是从事教育教学工作的最基本技能。没有压力就没有动力,普通话能力测试就是最好的证明。建议同为教师基本技能的“三笔字”也参照普通话课程,建立校级“三笔字”测试机构,设置等级评价,通过“三笔字”考试才能去实习。至少在硬笔字和粉笔字书写上有最基本的规范和要求,毛笔字作参考。因练字的特殊性,可在大一、大二开课,大三测试考评。另外,教育主管部门应把写字技能纳入教师资格的认证。(5)学校应该加大对“三笔字”课程的投入。建议学校设置专门的“三笔字”教室,有老师悉心指导,满足广大同学的需求:完善教学设施,配备小黑板、电教设备;招聘一批优秀的书法教师,充实“三笔字”课程的师资,满足教学的需要;不定期请书法名师来校做讲座,提高同学们对书法的认识和兴趣,营造良好的习字氛围。2、兴趣:最好的授课(l)教师应当引导学生产生练字的兴趣。,俗话说:兴趣是最好的老师。当学生对写字产生浓厚的兴趣。(2)书法理论与实践相结合,从楷书入手,楷书基本笔画、偏旁部首开始练。3、掌握汉字技巧、规律学生应当明确“写字”教育与“书法”教育的关系。它们是两个相互关联,但又截然不同的概念,不能完全套用“书法”的理念和方法来讲授“三笔字”。学生的练字目的主要是实用,即掌握一般的写字技巧和规律,把字写正确、匀称、整洁、熟练,同时,对书法艺术有一定的欣赏水平。因此,在没有建立写字教育体系的情况下,现阶段“三笔字”教学应着重硬笔,加强