【高中语文】《立在地球边上放号》教学设计+统编版高中语文必修上册

课题统编版高中语文必修上册第一单元2-1《立在地球边上放号》（郭沫若）课型新授课课时1课时解读教材单元分析《立在地球边上放号》是统编高中语文必修上册第一单元里的一篇课文。本单元的人文主题是“青春的价值”，属于高中语文学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群。单元教学建议从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，理解诗歌运用意象抒发感情的手法，并鼓励学生写作诗歌。因此在教学过程中需要引导同学们从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的学习经历，敞开心扉。课文分析郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，而《立在地球边上放号》作为《女神》中富有代表性的一首诗，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，并赞美了摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”时期所焕发的自由宏阔、雄伟奔放的气概。在教学过程中要注意联系“五四”特定的时代氛围来理解这首诗的内涵与形式特征，并借助朗读，把握意象内涵及象征手法的运用，进而理解诗歌中所展现的敢于破旧，敢于创造的时代激情。解读学生同学们在初中已经学过郭沫若的《天上的街市》，对郭沫若的生平及创作有一定了解，也掌握了一定的鉴赏现代诗歌的方法，而正处在青春时期的同学们能够较为准确地感知《立在地球边上放号》一诗中富有激情的语言和诗人昂扬奔放的情感。但在理解“力”的内涵时存在一定难度，因此在教学过程中，不仅要引导同学们从意象、语言、象征等角度鉴赏诗歌，还要通过知人论世让同学们深入感受到“五四”时期那种能够摧毁旧世界、创造新生活的雄强之“力”。教学目标1.知道现代诗的基本特点，激发阅读诗歌、学写诗歌的兴趣。2.反复朗读《立在地球边上放号》，从意象、语言、象征等角度品读诗歌。3.了解郭沫若和诗歌创作背景，体会“五四”时期摧毁旧世界、创造新生活的雄强之“力”。教学重点1.现代诗的基本特点。2.《立在地球边上放号》中的意象、语言及象征手法。教学难点理解“力”的内涵。教法学法讲授法、吟诵法、师生互动法、小组合作法、多媒体教学法等教学手段教材、多媒体等教学过程导入5min以朱光潜先生的《谈读诗与趣味的培养》为导入，请同学们说说自己最喜爱的诗歌，以及是否写过诗歌，随后提出本单元学习任务之一便是要学写现代诗。朱光潜《谈读诗与趣味的培养》“读诗的功用在于使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。因此能欣赏诗的人不但对于其他种种文学有真确的了解，而且也决不会觉得人生是一件干枯的东西。”环节一：探究什么是现代诗10min根据阅读、学习现代诗的经历和体会，结合下列几则阅读材料，说说什么是现代诗。（小组合作。提示：分行、分节、押韵、意象、语言、表达方式、情思等）【材料一】电影台词道路千万条，安全第一条。行车不规范，亲人两行泪。【材料二】《朗朗》贾浅浅晴晴喊妹妹在我床上拉屎呢等我们跑去郎朗已经镇定自若地手捏一块屎从床上下来了那样子像一个归来的王【材料三】《春水》冰心墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。【材料四】《你是人间四月天》林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！明确：贾平凹之女贾浅浅独创了“屎尿屁”体诗歌，也被调侃为“浅浅体”，同时也引发了很多人的质疑：“这也能叫诗歌？”其他三首比较贴近我们的学习生活，同学们在初中时已经学习过《你是人间的四月天》，因此能够很快地阅读材料抓住现代诗的基本特点。（1）从分行、分节上看。现代诗分行、分节，但分行写的不一定是诗，如材料一中的四句话是标语不是诗歌。材料二《郎朗》，有同学认为是诗歌，也有部分同学不认为是诗歌。（2）从押韵上看。押韵、平仄、节奏能够构成现代诗外在的音乐性，而诗人情绪的律动构成了诗歌内在的音乐性。有的现代诗押韵，比如《你是人间的四月天》，但也有的不押韵，比如“墙角的花”一诗就不押韵，但读起来也具有音乐美。（3）从意象和语言上看。现代诗和古诗一样，表达情感需要借助具体的意象，比如“墙角的花”一诗和《你是人间的四月天》。这两首诗歌语言简洁优美，没有堆砌华丽的辞藻，且富有跳跃性和陌生化的特点。（4）从诗人情思上看。诗歌的灵魂不在于外在的形式、语言和表达方式，而在于诗人的内在情思。如《你是人间的四月天》，林徽因创作的这首诗歌饱含了对孩子浓烈的爱，她以真诚纯洁的心抒发情感，以情打动读者。小结：诗人应该是有博大爱心的人，他们强烈的情感必然在诗歌中体现为强烈的自我意识。诗人们精心地观察生活，有一双独到的发现美的眼睛，在表达上也敢于打破语言定势，追求陌生化的效果。环节二：读出奔放的气势8min1.自由朗读《立在地球边上放号》，说说你认为应该怎样诵读这首诗？“号”的读音eq\o\ac(○,1)“hào”：意思是吹号。eq\o\ac(○,2)“háo”：意思是号叫，有呐喊、惊叹、赞美之意。注意：“号”的读音。读“hào”时，意思是吹号，有人认为不符合诗歌内容；读“háo”时，意思是号叫，有呐喊、惊叹、赞美之意，有人认为更符合诗歌情感特点。（同学们可根据自己对诗歌的理解自选读音进行朗读）预设：（1）“无数的”“怒涌”“壮丽的”“无限的”“全身的”“推倒”“洪涛”等词，朗读时应充满激情，声音洪亮，注意读出重音。（2）“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等排比句式中，“毁坏”“创造”“努力”要重读，“绘画”“舞蹈”“音乐”“诗歌”“律吕”要突出中心词，并注意朗读时要读出诗人勇敢进取、积极创造的奋发昂扬的精神气势。（3）10个感叹号。诗人用10个感叹号将奔放的诗情直观呈现，朗读时要读出诗人的坚定、自信和进取。2.教师范读，小组内互相听读并推选代表朗读，同学们进行点评。3.齐读诗歌，读出情感，读出气势。环节三：品味奔放的诗情22min（一）感知诗歌意象1.用笔圈画出诗歌中的意象。明确：“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等。2.提问：这些意象有怎样的特点？明确：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴等。3.追问：从这些意象中你能读出诗人怎样的精神或情感？明确：勇敢昂扬、奋发进取的精神和热切向往和执着追求的勇气。（二）品读诗歌语言同学们选择自己最喜欢的语句进行赏析。（提示：修辞、用字、韵律等角度）明确：1.修辞角度：（1）运用排比的修辞手法。“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等语句富有排比的气势，突出了“力”具有奔涌喷薄的强大力量。（2）运用拟人的修辞手法。“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”将太平洋拟人化，生动形象地展现了“力”的强大和坚定。2.用字角度：（1）富有力量的动词。“无数的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”，“要把地球推倒”中的“推倒”，生动形象地展现了眼前景物的雄伟壮丽和震撼人心。（2）饱含情感的“啊”字。诗中运用了八个“啊”字，突出了诗人内心的激动和对“力”的赞叹。3.韵律角度：（1）诗句结尾运用六个“哟”字，增强了抒情气势，富有音乐美。（2）长句与短句结合。“无数的白云正在空中怒涌”“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”等为长句，“不断的毁坏”“不断的创造”“不断的努力”“力的绘画”“力的舞蹈”“力的音乐”“力的诗歌”“力的律吕”等为短句，长短句的结合有利于突出感情表达，具有强烈的节奏感。（三）“力”的象征结合相关材料，理解“力”的深刻含义。创作背景《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，你惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧时代、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。1.提问：在“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”中，要“毁坏”的东西是什么？要“创造”“努力”的东西又是什么？明确：这个在空中怒涌的“力”、要把地球推倒的“力”、卷来滚滚洪涛的“力”要“毁坏”的是“旧时代、旧文化、旧传统”，要“创造”和“努力”的是建立科学与民主的现代文明。2.提问：如何理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”？明确：“力”象征“五四运动”所产生的巨大声势，也象征着世界大工业生产潮流，而这些“力”正以排山倒海之势震动着时刻感应时代脉搏的青年郭沫若。最后一句是诗人郭沫若对“力”的歌颂和赞美，诗人借助“绘画”“舞蹈”“音乐”“诗歌”“律吕”等艺术从多方面描绘了“力”的色彩、形态、神韵、节奏等内涵，表达了诗人对五四时期那种时代精神的赞美与讴歌。小结这节课同学们一起了解现代诗的基本特点和要求，通过朗读《立在地球边上放号