信息技术教学案例

信息技术教学案例一、案例背景1.课程背景根据新课标，普通初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在以下方面：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术课的前身是微机课，但是现在很多人仍然错误地认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”。然而，当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，因此“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此，在高中信息技术的第一堂课中，我们要向学生阐明什么是信息和信息技术。只有学生理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养才能得到第一步提高。我们使用的教材是重庆大学出版社出版的《信息技术基础》（必修），教材的第1课是“§1.1信息及其特征”（主要有两个内容：1.丰富多彩的信息2.信息的一般特征）。2.学生情况由于物质生活的改善，当代中学生的生理发育与成熟期普遍提前2-3年，而且他们中的独生子女占绝大多数。他们生活上倍受关注，从家庭到学校，事事处处有人操心甚至代劳，心理发育受到一定的阻碍。生理与心理发育不同步，心理成熟滞后于生理发育的现象较为普遍。初一是学生由半幼稚半成熟、半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，也是由初中生到高中生的角色和心态转变的关键时期。在这个阶段，生理心理方面存在的特殊性，使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具有两面性。调查研究表明，初一新生有两个心理特点。首先，他们需要较长的心理恢复期。在这个期间，学生通常缺乏学习的热情和主动性。初三后期对大多数学生来说都是一种煎熬，因为他们要应对堆积如山的习题、接连不断的考试复习，以及老师和家长的压力。这使得许多学生对学习产生厌倦情绪，感到身心俱疲。尽管经过一个假期的放松，他们的身体已经恢复了正常，但心理上的疲惫感仍然存在，需要一定的时间来恢复。心理恢复期的长短因人而异，也与老师的引导和对学生施加的刺激量有关。如果老师能够引导得当，在教学中注重培养学生的兴趣和热情，那么恢复期就会缩短。大多数学生的恢复期在一两个月，而少数学生则需要持续数月甚至一年。其次，初一新生有一段时间的兴奋期。高一学生刚进入学校时会感到强烈的新鲜感，因为新事物的刺激最易引起学生的注意和兴趣。因此，大部分注意力和兴趣都集中在熟悉环境和建立同学关系上，而不是学习上。这种现象持续约一个月左右，期间学生的明显特征是情绪异常兴奋，不能完全静下心来学习。此外，多数学生对自己的能力估计过高，对高中各学科的难度估计不足，导致他们对高中学习感到强烈的不适应。旧的学习方式和方法已经不能满足新的学习任务的需要，必须根据具体情况（如学科特点、教师特点等）修正和完善，以形成正确的学习方式和方法。这一过程需要快速转换，谁能够转换得快、转换得好，谁的成绩就能上去。从我这几年的初中信息技术教学经验来看，学生们对信息技术感兴趣，但对信息技术课不感兴趣。女生对用QQ聊天和浏览明星新闻感兴趣，男生对打游戏感兴趣。因此，我认为初一新生的第一堂信息技术课应该重点放在激发兴趣和教会他们学习信息技术的正确方法上。在进入课堂并问候学生之后，我不会立刻介绍自己或翻开信息技术教材。相反，我会用课件展示一个问题，投影出四种物品的图片并问道：“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，现在的任务是要烧水，你应该怎么做？”学生通常会感到困惑，不知道老师想要表达什么。我会告诉他们，这道题其实并不陌生。在初中语文课上，有一篇叫《统筹方法》的说明文，作者是华罗庚，其中就举了这样一个例子。为了让同学们更好地理解信息的重要性，我选择了唐海平老师设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”活动。在这个活动中，某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验。每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤。队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。在这个活动中，物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。同学们需要自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。经过激烈的讨论和辩论，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。这三件物品代表了人类在世界上生存与发展必须获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量，同学们能理解，但是对于信息与人类的关系，可能难以理解。接下来，我将通过一个实验来说明信息的重要性。1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家进行了“感觉剥夺”实验。实验中，被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。同学们可以猜测实验的结果是什么。实验结果显示了：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在过后的几天里，被试注意力涣散，不能进行明晰地思考，智力测试的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有时被试甚至出现了幻觉（白日做梦）现象。这个实验说明了信息是人类生存的基本条件与基本需求。信息的基本特征可以通过一个故事来说明。在朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那7个字是“中国将出兵朝鲜”。这个故事说明了信息的关键性，信息的缺失可能导致严重后果。在本堂课中，教师选取了生活中的实际例子，如“烧水问题”、“朝鲜战争与兰德咨询公司”的故事以及“柯南”动画等，让学生们更容易理解信息的特点和重要性。同时，通过小游戏的形式，让学生们亲身体验信息传递的困难和依附性，使他们更加深入地了解信息的本质。2.活跃课堂氛围：教师在课堂上积极引导学生参与讨论和互动，让他们成为课堂的主体。学生们也踊跃发言，分享自己的观点和经验，使课堂氛围非常活跃。这种互动式的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进他们的思维发展和能力提升。3.综合素质教育：在本堂课中，教师不仅注重信息技术的理论授课，还注重学生的综合素质教育。例如，在小游戏中，学生们不仅需要运用信息技术知识，还需要展现自己的团队合作