教师专业发展激励机制

滨河国际幼儿园之阿布丰王创作时间：二O二一年七月二十九日教师专业发展激励和评价制度一、 指导思想建立教师激励机制的目的在于增进教师的生长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才.对教师进行激励的过程，也就是引导教师不竭学习，扩充新知识和新技能,树立新观念,新思想，全面提高教师素质的过程.因此，可以根据学习原理，建立激励教师不竭学习的机制,使教师在学习中不竭生长.二、 激励办法：（一） 根据行为强化理论，矫正与塑造教师的行为，激励教师生长对教师的良好教育教学行为，比如,进行高效的课堂教学、建立和谐的师生关系等，应给予奖励，这就是正强化；对教师的不良教育教学行为，比如，教学混乱、体罚学生等应给予需要的处分，这就是负强化.这样，可以通过奖优罚劣，奖勤罚懒，激励教师不竭努力，塑造教师良好行为.必需强调的是,对教师行为的奖励或处分,一定要及时,即强化要及时，才华获得预期的效果.（二） 根据认知理论，加强对教师的管理与培训，树立正确的教育观念改变教师原有不良认知，建立新的认知.有的教师缺乏对教师职业的正确认识，毛病地把自己看作“教书匠”；有的教师专业思想素质有偏差,不理解如何培养学生，也没有掌握符合学生身心发展规律的方法；有的教师的品德修养不高，容易招致缺乏教育教学工作的积极性，甚至以毛病的方式来教育学生，处置学生的各种问题.比如,有的教师其实不认为体罚是违法的、不品德的而且对学生有害的方式，相反却认为体罚可以增进学生的发展，体罚是合理的、简便易行的、非常有效的方式.在学校中，教师要充沛认识到，教师与学生既是领导和被领导的关系，又是服务与被服务的关系.教师要正确看待自身的职业，充沛尊重学生，深刻理解学生的心理特征，把学生视为人格平等的受教育者，以高度的师爱为学生发展服务，在师生之间形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系.（三）、根据观察学习，建立教师之间的竞争机制，提高教师自身素质通过观察学习，改变教师行为,增进教师生长.在教育教学中,教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（典型）的行为而进行模仿形成的.所谓“有重要影响”是指典型在一定水平上受到个人、集体或社会的赞许.因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广年夜教师模仿.（1）建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师步队教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互增进，不竭发展,而不是相互抵消，相互压制.每个教师都有自身的特点或优势，教时间：二O二一年七月二十九日师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的胜利经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，增进自身素质的不竭提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取.(2)建立教师工作的评价机制，帮手教师认识自身的优势与缺乏教师工作评价机制要注重科学性和实效性，才华使教师看到自己的优势与缺乏，激励教师不竭进步.第一、评价要考虑到教与学的统一.不单要评价教师是怎样教的，还要评价学生是怎样学的,从学生的学习情况，可以反映出教师对培养学生的态度和努力水平.第二、评价要具有发展性.不单要看以后的教师工作水平，还要以发展的观点评价其进步状况，对年轻、缺少经验的教师的每一点进步都要给予充沛的肯定和支持，增进他们更快地生长.第三、综合评价的观点.教师的教育教学是一种综合的活动，教师的言行、举动城市影响学生的发展，知识的传布和掌握只是其中的一个方面.对教师的整体工作应给予充沛的关注，进行综合的评价,不单有利于教师充沛发挥其作用，而且能更好地增进学生的全面发展，也有利于教师自身的发展.总的看来，要全面评价教师的工作,就必需深入教学第一线,尽可能介入教