2023年秋季新改版教科版三年级上册科学全册知识点（背诵版）

最新改版三最新改版三上科学知识梳理精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册期末复习专用新教科版三年级上册科学全册知识点第一单元《水》第1课水到哪里去了1.水的特点：无色、无味、透明，无固定形状，会流动，有一定体积。2.水有三态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。3.蒸发：液态的水变成气态的水蒸气的过程，水蒸发时会吸收周围的热量（刚洗完澡会觉冷）。4.凝结：空气中看不见的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象。（锅里冒出的“白气”，叶子的露水)原创：蒙蒙de雨科学课堂5.水蒸气是气态的水，无色无味透明，没有固定形状和体积，由于水蒸气的微粒太小了，肉眼无法看见。原创：蒙蒙de雨科学课堂6.生活中水的蒸发现象：①湿布擦桌子；②湿的手变干了；③雨后路面变干；④煮食物锅中的水越来越少；⑤湿衣服变干等。7.水蒸发的规律：①温度越高，水蒸发越快；②空气越干燥，水蒸发越快；③表面积越大，水蒸发越快；④有风吹，空气流动越快，水蒸发越快。8.水蒸汽是气态的水和液态的水的混合物。（加湿器喷出的就是水蒸汽）白汽或者白烟不是水蒸气，而是水蒸汽。9.水和水蒸气的相同点和不同点：质量质量第2课水沸腾了1.沸腾：液体受热超过一定温度时产生的一种剧烈的气化现象。水沸腾后再加热将继续沸腾但温度保持不变，不加热的话将不再沸腾，水沸腾时，水变成水蒸气的速度较快。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.沸点：这个一定温度就是这种液体的沸点，各种液体的沸点是不同的。水沸腾时温度为100摄氏度，即水的沸点是100摄氏度（一个大气压下）。3.水变成水蒸气后，体积大大增加。4.水加热实验现象：①加热过程中，水温不断升高，杯底有气泡产生，杯壁上有水珠附着，水面上有水汽产生；②沸腾时，杯底形成大量气泡且迅速上升变大，在水面破裂； ③水面上方水蒸气遇冷产生大量水汽。5.酒精灯的使用：原创：蒙蒙de雨科学课堂①使用酒精灯时，要用外焰加热；②用完酒精灯必须用灯帽盖灭（盖两次），不能用嘴吹；③万一酒精撒出并燃烧，应立即用湿布或者沙子扑盖；④绝对禁止用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯，最好用火柴点燃；⑤绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火。第3课水结冰了1.凝固：0摄氏度时，水开始结冰，这一过程叫凝固（液态→固态）。2.水结冰的过程中温度维持在0摄氏度。3.水结冰时，水温降低，即水向周围放热；水结成冰后，体积变大。4.在碎冰里加入很多食盐可以制造更低温度。5.水和冰的相同点和不同点：第4课冰融化了1.融化：冰变成水的过程叫融化（固态→液态）。当环境温度高于0℃时，冰的温度慢慢升到0℃，冰开始融化。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量。3.冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直到全部融化成水之后，温度会慢慢升高。原创：蒙蒙de雨科学课堂4.冰融化成水后体积变小。5.水、水蒸气和冰的转化关系：在不同的条件下，水的状态会发生变化。第5课水能溶解多少物质 1.溶解：像糖、盐这样可以均匀分散在水中的现象叫做溶解。2.水能溶解食盐、小苏打、白糖和红糖等，不能溶解沙子、食用油等。3.一种物质在水中溶解得越多，说明这种物质在水中的溶解能力越强。4.物质在水中溶解的量是有限的，也就是说，一杯水中可以溶解的食盐的量是有限的；不同物质在水中的溶解能力是不同的，有的溶解的多有的则少。5.通过对比实验发现，在两杯一样多的水中，食盐的溶解能力比小苏打强。第6课加快溶解1.搅拌、加热、压碎可以加快溶解。①食盐在水中溶解的快慢与水的温度有关，水温越高，食盐溶解越快。②食盐在水中溶解的快慢与是否搅拌有关，搅拌可以加快食盐的溶解。③物体的颗粒变小可以加快溶解，比如生活中的味精，咖啡，洗衣粉等都是很小的颗粒。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.做影响物质溶解快慢的实验时，每次只能改变一个条件。如在探究加热能否加快溶解时，两个杯子一个。加热一个不加热，其余条件完全相同。第7课混合与分离1.沙子混进食盐里，如何将它们分离？①溶解：用水分离沙子和食盐，食盐溶解于水中；②过滤：用滤布或滤纸通过过滤，将沙子分离出来；③蒸发：将盐水倒入蒸发皿，放在三脚架上加热，水分蒸发后收集的白色颗粒就是食盐。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.怎样分离木屑和铁屑？①磁铁：利用磁铁将铁屑吸引出来，剩下的就是木屑。②水：浮在水面上的就是木屑；沉在水底的就是铁屑。第8课它们发生了什么变化1.很多物体都在变化，但很多变化之后，物质还是原来的物质，比如：①水结冰，水还是水；②橡皮泥：形态发生改变，本质还是橡皮泥；③折纸：形状发生改变，纸还是纸。2.生活中大部分物体都具有热胀冷缩的性质。①空气热胀冷缩现象非常明显：夏季轮胎、皮球不能充气太满。②柏油路面，夏天高温下会变软。原创：蒙蒙de雨科学课堂第二单元《空气》第1课感受空气1.空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2.空气的作用：帮助火柴燃烧、动物呼吸、植物生长等。3.空气和石块、水一样，占据一定的空间，有质量；空气和水一样，可以流动。4.物体分为固体、液体和气体三种类型。①水、酱油、可乐等是液体，会流动；②石头、沙子、木块等是固体，有固定的形状；③空气、水蒸气是气体，没有固定的形状，会流动。5.生活中和空气有关的物品有气球、皮球、轮胎等。第2课空气能占据空间吗1.空气占有一定的空间，并且充满各处。2.压杯入水实验中，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，水无法进入杯内。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.当杯子底部有孔时，杯底的纸团会被完全浸湿，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。4.乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石子把瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。第3课压缩空气1.空气占据的空间容易被压缩，也容易被扩张；水占据的空间不容易被压缩，也不容易被扩张。2.被压缩的空气具有弹性，被压缩的越厉害弹性越强。3.空气容易被压缩，是因为空气微粒之间的距离较大，很容易改变，在压缩过程中，微粒的大小和数量保持不变，微粒的间隔变小了。被扩张之后的空气与原来状态的空气比较，微粒的间隔变大了。原创：蒙蒙de雨科学课堂4.空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的弹力把“子弹”发射出去。5.利用被压缩的空气有弹性，制造了充气轮胎、充气城堡，充气坐垫等。6.吹气球时是空气让气球变大，压一压气球，气球的形状会改变，这是因为空气占据空间。7.生活中的打气筒、打篮球等是运用了空气可以被压缩的性质。第4课空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量。2.简易小天平可以用来研究空气是否有质量。3.天平一端放充气的皮球，另一端放豆子，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是相等的。4.给皮球继续充气，天平会失去平衡，这是因为空气有质量；增加了空气，皮球和空气的总质量就大于豆子的总质量了。5.把皮球里的空气放掉部分，小天平会失去平衡，这是反向验证空气是有质量的。增加空气，质量增加；减少空气，质量减小。6.把相同体积的水、空气、石头按重量从大到小的顺序排列：石头>水>空气。第5课一袋空气的质量是多少1.一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。2.可以用回形针或者绿豆等轻小的物品来调节称空气，物品越轻、越小，结果越准确。3.生活中，我们可以利用天平、电子秤（精确到0.1克）等工具测量出回形针、绿豆等轻小物品的质量，再通过数学计算得出一袋空气的质量。第6课我们来做“热气球”1.加热前，袋子没有明显变化；加热一段时间后，袋子体积由扁变膨胀，表面温度升高，手拿袋子力度减小，袋子表面变紧，袋子会飞起来，然后会掉下来。2.装有热空气的袋子会上升是因为袋子里的空气受热后会膨胀变轻从而上升。3.塑料袋上升后又下降是因为袋子里空气体积缩小变重（空气变凉）从而下降。4.孔明灯是利用热空气比冷空气轻的原理制作的。第7课风的成因1.冷热不同的空气会流动形成风。2.生活中有多种制造风的方法，如用扇子扇、用电吹风吹、使用电风扇吹风、打开门窗使空气流动起来等等。3.模拟风的实验中，加热前后会观察到不同的现象。①点燃蜡烛前，蚊香的烟雾流动方向是向上的，纸盒上面圆洞处的纸条不会飘动。②点燃蜡烛后，蚊香的烟雾从纸盒左边圆洞横向流入纸盒中，再从纸盒上面圆洞向上垂直流出，纸盒上面圆洞处的纸条会飘动。4.模拟实验中风的形成：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进盒子，流动的空气就形成了风。5.大自然中的蜡烛是太阳，太阳的热量使空气冷热发生变化，冷热不同的空气流动形成了风。第8课空气和我们的生活1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.空气在地球上无处不在，在空中、地下和水中都有空气的踪迹。4.空气作用：动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，能形成风，轮胎充气、风力发电也离不开空气。5.空气的特点。空气是一种物质，地球生命离不开它。它无色无味可感知，没有形状能占据空间。可压缩，可扩张；有质量，但很轻；热空气，会上升；会流动，形成风。6.对比空气、水和石头的特征。能否占据空间空气能能是是水能不能是是石头能不能是否第三单元《天气》第1课我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样；不同的天气跟我们生活息息相关。2.天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况，这些情况是可以观测和记录的。3.我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。4.常见的天气现象的分类。天气现象一般包括降水现象、地面凝结和凝华现象、视程障碍现象、雷电现象和其他现象等。①降水现象：包括雨、雪、冰雹、雨夹雪等。②地面凝结和凝华现象：包括露、霜、雾凇等。③视程障碍现象：包括雾、霾、沙尘暴、扬沙等。④雷电现象：包括雷暴、闪电等。⑤其他现象：包括风、晴天、多云、阴天等。5.天气状况总在不停地变化着，有时变化非常迅速，有时候变化比较缓慢。6.科学家利用工具观测天气、发现规律，告诉我们天气可能发生什么样的变化。7.制作天气日历，是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。第2课认识气温计1.太阳是地球获取热量的最主要来源。2.温度是观察和记录的重要内容，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。3.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的温度计叫气温计，也叫寒暑表；测量体温的温度计叫体温计，测量水温的温度计叫水温计；它们都是利用物体热胀冷缩的原理制成的。4.天气冷热每个人的感受常常不一样，我们可以用气温计准确测量。测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。5.气温计上有液泡、液柱、刻度、单位符号等信息。6.除了常用温度计，根据不同的需求，人们还会使用到水温计、电子温度计、红外线温度计。7.使用温度计前要注意观察温度计的量程，使用时要将液泡与被测物体充分接触，读数时待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计仍须和被测物体接触，视线要与温度计中液柱的上表面相平。第3课测量气温我的学习记录1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。2.要知道气温是多少，或者了解一天中气温是怎么变化的，需要我们利用气温计进行测量。3.气温计的使用方法：①要将气温计放在阳光照射不到且空气通畅的空气中；②悬挂在空气中；③让气温计保持干燥；④让视线和液柱顶端保持齐平；⑤等示数稳定后再读数。4.天气预报通常会报一天24小时的最高气温和最低气温。一天中的气温最高值一般出现在下午2时到3时，最低气温一般出现在清晨日出前。第4课测量降水量1.除了下雨，雪和冰雹也是降水的形式。2.地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。3.降水量的多少可以用雨量器来测量。4.用简易雨量器测降雨量时要将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数，读数时视线要与液面平行，记录数据时要以“毫米”为单位。6.降雨量等级标准通常分为6级，根据一个地方24小时降雨量的多少进行划分：①0.1~9.9毫米为小雨；②10.0~24.9毫米为中雨；③25.0~49.9毫米为大雨；④50.0~99.9毫米为暴雨；⑤100.0~249.9毫米为大暴雨；⑥250.0毫米以上为特大暴雨。第5课观测风1.观测风的时候，我们主要观测它的大小和风向。2.风是看不见摸不着的，我们可以利用地面的物体、风旗、风向袋等知道风的大小与方向。3.制作简易风旗时，我们要选择薄而轻的布，这样制作出的风旗才能更准确的进行测量。4.制作简易风向标时，要注意箭头和箭尾以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。5.风向标与风旗的不同。风向标的箭头指向哪个方向，风就从哪里来的。风旗旗面飘动的方向则是与风吹来相对应的反方向。5.风向是风吹来的方向，通常用东、南、西、北、东南、西南、东北、西北8个方位来描述。6.我们常用蒲福风力等级表记录风速。7.气象站使用专业的风向标和风速仪进行测量风速和风量。第6课观察云1.云是小水滴或小冰晶浮在空气中形成的，云的多少与天气关系很大，我们要学会看云识天气。2.天空中的云主要有三种形态：大团、堆积的云，均匀成层、灰色似雾的云，纤维、羽毛状的云。3.天空中阳光明媚，只有少量的云记录为晴；天空中云比较多，有时可以看到太阳，记录为多云；云多而密，看不到太阳，记录为阴。4.我们可以用适当的符号观测记录天的云量。第7课整理我们的天气日历1.通过分析天气日历，可以帮助我们更好的描述这段时间的天气变化，我们可以通过云量、气温、风速、风力、降水量等方面进行描述天气。2.一个地方长期的天气平均状况叫气候，与人们的生产和生活有着密不可分的关系。3.二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。第8课天气预报是怎样制作出来的1.未来的天气状况是可以预测的，天气预报和我们的生活息息相关。2.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2.制作气象预报主要的步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。3.天气预报的内容包括一个地区或城市未来一段时期内的阴晴雨雪，降水量，最高、最低气温，风向和风力，特殊的灾害性天气等信息。还包括紫外线指数、感冒指数、穿衣指数、洗车指数等。4.天气预报对我们的生活有着积极的作用，人们可以根据天气预报提供的信息，例如暴雨、冰雹、台风等灾害提前采取措施，避免造成损伤。【教材简析】《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。【学生分析】原创：蒙蒙de雨科学课堂学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。【教学目标】科学概念目标1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。科学探究目标原创：蒙蒙de雨科学课堂1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。科学态度目标1.对了解住房有极强的学习兴趣。2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。科学、技术、社会与环境目标1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。【教学重难点】重点：了解住房的结构和系统。难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。原创：蒙蒙de雨科学课堂教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）激发兴趣，导入课题1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？学生进行小组讨论交流。预设学生回答：先设计，再建造。3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。（二）聚焦身边的住房，明确探究问题1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？2.学生活动：学生观察分析住房的图片。3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。二、探索（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构1.观察住房的照片。教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。2.寻找住房的基本结构。谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。3.分析汇总住房基本结构。提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些是装修入住后添置的？原创：蒙蒙de雨科学课堂学生小组讨论。学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构。学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。（二）指出住房所必须具有的系统1.寻找住房设施。教师展示教学课件，播放教材中住房图片。谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。学生开展活动。学生交流汇报。预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。2.感受住房系统的作用。提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？学生汇报交流。预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。3．感受住房系统的复杂性。（1）了解住房系统。谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。学生分组观察示意图后交流感受。学生汇报交流：通过观