教师资格证-（初中）语文-章节练习题-第二章-教学设计-第一节-《义务教育语文课程标准（2018年版）》

教师资格证-（初中）语文-章节练习题-第二章教学设计-第一节《义务教育语文课程标准（2018年版）》[单选题]1（江南博哥）.语文老师要选拔语文能力强的学生参加校语文能力大赛，合理的选拔方式是()A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价参考答案：C参考解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。[单选题]2.《义务教育语文课程标准（2018年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是()A.促进学生学习，改善教师教学B.突出语文课程评价的整体性和综合性C.保证完成教学任务D.采用合适方式，提高评价效率参考答案：A参考解析：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。[单选题]3.阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么？生：我想知道什么是紫藤萝？生：紫藤萝是怎样生长起来的？生：紫藤萝花能卖钱吗？师：大家都想了解这些问题吗？生：对!师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。（于是，学生翻看紫藤萝图片）师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。师：我们已经搞清了感兴趣的三个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢？（学生们议论纷纷，并提出了自己的见解）下列选项对这段教学实录（节选）评析不正确的一项是()A.教师通过三个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这三个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标，是在没有预设的前提下的“盲目生成”参考答案：A参考解析：教师通过三个问题调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这三个问题展开，但是，这三个问题脱离了教学目标和教学任务，所以不能体现新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念。[单选题]4.《义务教育语文课程标准（2018年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源。”某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的艺术手法。对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是()。A.提供必要的背景资料有利于学生理解作品B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣C.观看“视频”会干扰学生个性化解读D.播放“视频”占用了有限的教学时间参考答案：A参考解析：教师教学《斑羚飞渡》时插入作者谈创作意图的视频，可以有效地帮助学生了解文章的创作背景，从而保证学生能更好地把握作品内容，领悟作者所要传达的思想感情。[单选题]5.阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》（节选），按要求答题。阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师.其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生；“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4％，显著高于没有进行这方面训练的学生：采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是()。A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好C.系统完整地讲解汉字知识能提升识字、写字能力D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平参考答案：C参考解析：本题考查教学评价。材料并未体现“系统完整”这一内容，且“汉字知识”的说法过于宽泛。[单选题]6.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》，教师们注意到新课程标准中指出：掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。以下教师关于“原始资料与间接资料”的理解正确的一项是()。A.调研所获得的资料以及课本都是原始资料B.相较于间接资料，原始资料的价值更大，更有说服力C.间接资料的信息庞杂，在应用的时候需要进行适当的筛选D.间接材料在应用时不得改动，避免资料的损坏、失真参考答案：C参考解析：A项，原始资料是第一手资料，课本属于间接资料；B项，间接资料和原始资料的价值都很大，重在使用者的需求，不可一概而论；D项，间接资料在使用时可以根据自己的情况做出适当的调整。[单选题]7.以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()。A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体参考答案：A参考解析：课程标准在教学实施策略方面强调语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式。《义务教育语文课程标准（2018年版）》增加“引导学生掌握语文学习的方法”，将“实验稿”中“为学生创设良好的自主学习情境”改为“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，对学生学习方法的掌握和学习方式改进要求更加具体明确。[单选题]8.阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。教材中有许多可挖掘的开放性教学因素。教师要创造性地运用教材把学生的生活时空与思维时空纳入教学体系。这样做既可充实教材和丰富教学内容，又可拓展学生的思维时空并提高学生的认知水平。组织学生开展丰富多彩的活动也是拓展教学内容的有效途径。语文实践活动是提高学生语文实践能力和语文素养的有效途径。语文实践活动以课堂学习为基础，融学生的学习和生活为一体。把学生的视野从课内拓展到课外，可切实提高学生的语文素养，促进学生综合能力的提高。教师应积极创造条件，指导学生参与各种语文实践活动，如参观访问、演课本剧、开故事会、举办新闻发布会、自办小报等。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生组建朗诵、书法、写作等课外兴趣小组，或帮助学生利用广播、电视、网络等媒体拓展语文学习的渠道。基于材料倡导的综合性语文教学，下列理解或做法不正确的是()。A.语文教材中蕴含着丰富的综合性学习主题，有待教师和学生去开掘B.教师只要处处留心，时时留意，语文综合性学习资源就会无处不在C.教师应积极创造条件摆脱传统教学的束缚，强调学生的实践与创新D.开展综合性活动的实践探索阶段，要充分发挥教师引导和调控作用参考答案：C参考解析：题干节选教学论文中，只提及“教师应积极创造条件，指导学生参与各种语文实践活动”，但并未说要摆脱传统教学的束缚。另外，语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。实践活动应以课堂学习为基础，强调学习与实践活动的紧密结合，不应忽略传统教学的积极作用。C项表述有误。[单选题]9.《义务教育语文课程标准（2018年版）》明确提出了课外阅读的建议，语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时，做了以下努力，其中不值得借鉴的是()。A.课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受B.开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导C.在自习课上，开展《三国演义》课本剧表演D.要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受参考答案：B参考解析：阅读是学生的个性化行为，教师对学生关于阅读方法的指导应该在学生阅读的过程中进行，而不是系统地讲授阅读方法。[单选题]10.某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是()。A.评价方式和评价主体可以多元化B.目的是促进学生全面发展C.要注重发挥评价的激励功能D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题参考答案：D参考解析：根据《义务教育语文课程标准（2018年版）》可知，发展功能是当代教育评价最为关注的问题。[单选题]11.依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是()A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程参考答案：C参考解析：C项，各学段的阅读教学都要重视朗读和默读，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。[单选题]12.随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在语文教学中仍起着不可替代的作用。板书需要有高度的概括性，以下不符合概括性的要求的是()。A.紧扣课文原意B.规范美观C.准确使用关键词语D.简洁完整参考答案：B参考解析：“规范美观”是教学板书中关于书写的要求。[单选题]13.根据《义务教育语文课程标准》（2018年版），下列有关语文课程基本理念的理解，错误的一项是()A.语文课程内容的价值取向在于关注现代社会发展的需要，培养专业人才B.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励学生自由阅读、自主表达C.语文课程标准应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣D.语文课程内容的确定与教学方法的选择应有助于自主、合作、探究学习的形成参考答案：A参考解析：《义务教育语文课程标准》（2018年版）“努力建设开放而有活力的语文课程”的语文课程基本理念指出：语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。据此可知A项错误。[单选题]14.阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需要适时整理，集零为整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则，模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆，也不利于他们有效的模仿和迁移。这种整理，既应是教师教学工作的组成部分，也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说，教师应该引导学生学会建构自己的知识体系，因为理解某一事物就意味着给某一事物在知识、动机、信念、系统中找到位置，意味着了解某一事物在我们活动中或他人的活动中可能发生什么样的作用。上述教学论文的分析，正确的是()A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识参考答案：C参考解析：A项，并未体现“语言知识教学”与“语文课程教学”的关系。B项，教学论文分别提及“有效积累”与“有效整理”，但并未论述两者之间的重要性关系。D项，说法混淆概念。[单选题]15.下列选项中，对《义务教育语文课程标准》（2018年版）中，关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的论述，不正确的一项是()A.要充分激发学生的问题意识和进取精神，关注整体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。B.教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合D.语文学习要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展参考答案：A参考解析：《义务教育语文课程标准》（2018年版）中要求关注学生的个体差异和不同的学习需求。[单选题]16.某教师自学《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“努力建设开放而有活力的语文课程”做了以下记忆。下列记忆不正确的是()。A.语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统B.语文课程的建设应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染C.语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要D.语文课程的建设应注重本学科的学习和现代化科技手段的运用参考答案：D参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“努力建设开放而有活力的语文课程”部分指出，“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。A、B、C三项说法均正确。D项，“注重本学科的学习”说法错误。[单选题]17.教师自学《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“正确把握语文教育特点”进行分析解说。下列解说不正确的是()。A.在重视语文课程丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用的同时，尊重学生的个性体验B.培养学生语文实践和语言运用的能力，强调语文学科知识的系统性和完整性C.注重学生思维能力的发展，重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力D.让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文知识的规律参考答案：B参考解析：A、C、D三项说法均正确。义务教育阶段的语文课程应遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学语文，力求开放性和弹性。B项，“强调语文学科的知识性和系统性”说法错误。[单选题]18.教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是()。A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标参考答案：D参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。D项，“有重点地落实语文课程目标”说法错误。[单选题]19.《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是()。A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动参考答案：D参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯”“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。A、B、C三项说法均正确。“精心设计和组织教学活动”是对教师的要求，而不是学生。D项说法错误。[单选题]20.阅读某教师关于综合性学习的教学论文（片段），按要求答题。教学时，许多教师对综合性学习的概念认知不清，在组织教学活动时总有一些点顾及不到。综合性学习不同于以往的课堂形式，第一，它要求学生要有主人公意识，要有积极参与学习的主动性，教师在这一过程中主要发挥指导作用。第二，综合性学习应体现语文的实践性和综合性。教师应协助学生联系生活中的实际问题开展学习活动，包括但不限于对自然、社会现象的探索，强调语文学科与其他学科之间的联系。第三，教师应注重培养学生的合作精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。第四，综合性学习也要充分利用现代科学技术，教师要帮助学生树立正确的价值观，树立健康的网络意识，充分开发并利用身边的学习资源，拓展学习空间，丰富语文综合性学习。对上述教学论文（片段）的相关分析，不正确的是()。A.综合性学习可由学生自主设计和组织活动，教师在旁边进行辅助指导B.综合性学习是书本知识与生活实践、语文课程与其他课程的紧密结合C.无论是跨领域学习还是跨学科学习，都应注重培养学生的团结合作精神D.网络资源丰富多元，网络教学方便快捷，学生和教师都可直接从中获益参考答案：D参考解析：综合性学习“要求学生要有主人公意识，要有积极参与学习的主动性，教师在这一过程中主要发挥指导作用…‘注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力”表明进行综合性学习时，可由学生自主设计和组织活动，教师辅以指导。A项说法正确。“综合性学习应体现语文的实践性和综合性”，教学过程中，教师应“强调语文学科与其他学科之间的联系”。B项说法正确。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”表明综合性学习强调合作精神，C项说法正确。网络资源丰富多元，但也参差不齐，分辨力较弱和健康网络意识淡薄的学生容易在网络中迷失自己，这类学生需要在教师的指导下从网络中获益。D项说法错误。[单选题]21.某教师学习完《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是()。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力参考答案：A参考解析：A项，《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”。B、C、D三项说法均正确。[单选题]22.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是()。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论参考答案：B参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》“学段目标与内容”第四学段指出，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。B项，“每分钟不少于800字”说法错误。A、C、D三项说法均正确。[单选题]23.某教研室学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》，围绕“口语交际教学与评价建议”展开研讨。下列观点错误的是()。A.口语交际教学应注重学生对口语交际的原则、要领的掌握B.口语交际教学应鼓励学生作即席发言或有准备的主题演讲C.口语交际评价应关注学生对口语交际的认识和表达沟通水平D.口语交际评价应在具体的交际情境中考查学生的交际能力参考答案：A参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。A项说法错误，B、C、D三项说法均正确。[单选题]24.《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。某教研室组织教师对这一教学目标展开讨论，下列相关说法不正确的是()。A.常用的语文工具书主要指字典、词典、书目、索引B.该目标的主要指向是工具书的使用及搜集处理信息的能力C.信息的搜集和处理是学生自发的，无须教师的介入D.信息的搜集更多是学生在课外进行的参考答案：C参考解析：A、B、D三项说法均正确。C项学生在搜集和处理信息时需要教师的介入和指导，说法错误。[单选题]25.某语文教师在自学《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“综合性学习”的相关内容发表了一些看法。下列观点错误的是()。A.突出自主性，让学生自主组织文学活动等B.能选出研究课题，制订较为复杂的研究计划C.提倡开放多元的设计，注重与其他课程沟通D.强调合作精神，让学生合作探究感兴趣的问题参考答案：B参考解析：A、C、D三项说法均正确。《义务教育语文课程标准（2018年版）》在第四学段“综合性学习”部分指出，“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划”。B项说法错误。[单选题]26.某教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，关于合理开发和利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的是()。A.语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源，在教学中应充分利用这些资源B.可立足课堂学习，开发教材资源；也可融入社会活动，开发社区资源C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑个别学生的特殊情况D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到运用参考答案：A参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》关于“课程资源开发与利用的建议”指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。A项说法错误。B、C、D三项说法均正确。[单选题]27.《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是()。A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式参考答案：B参考解析：A项属于转变学习方式的总理念。C项属于“合作学习”。D项属于“自主学习”。B项学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式属于“探究学习”。[单选题]28.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，教师对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”这一要求在综合性学习中的实施，理解错误的是()。A.应联系生活中的实际问题开展学习活动B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习参考答案：B参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。B项说法错误。[单选题]29.《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。某教师在教学《黄河颂》时插入了一段视频，画面中滔滔的黄河水滚滚而来。接着，教师组织学生伴随着雄浑的背景音乐，有感情地朗读诗歌。下列说法错误的是()。A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感参考答案：D参考解析：题干中教师的做法符合《义务教育语文课程标准（2018年版）》对课程资源开发与利用的建议。教师通过播放视频，给学生以强烈的视觉冲击，组织学生配乐朗读，有利于调动他们的情感因素，帮助学生更好地理解课文情感，也有利于提高学生的朗读和感悟能力。A、B、C三项说法均正确，D项说法错误。[单选题]30.某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的是()。A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养参考答案：B参考解析：《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，语文教育课程“要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求…‘开发与之相适应的课程资源”。B项，“尽可能地统一全国学校的课程资源”说法错误。[问答题]1.阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成下列题。环节一：多层诵读（1）播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。（2）分组合作研读①自由朗读课文。②全班分成三组，分别完成如下任务：A.用“”画出描写风云雷电的词句，说明暴风雨是如何变化的，并按照“暴风雨……”的格式起小标题。B.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用“——”画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。（3）指导揣摩精读①验收分组学习效果，指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用？④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。（4）角色对抗演读（暴风雨VS海燕VS海鸟们）学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。（师生共同评析）预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题：（1）评析“环节一”中设置多层诵读的作用。（2）评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。参考答案：无参考解析：（1）作用：①《义务教育语文课程标准（2018年版）》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，具有一定的速度，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。环节一设置多层诵读能够让学生在听读的基础上，读准字音、读熟课文、读得更加富有感情，体悟出诗歌意象意义以及诗歌情感，这种有层次的“读”是对学生阅读能力的锻炼。②《义务教育语文课程标准（2018年版）》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。《海燕》是一首外国诗歌，通过反复、多层次的朗读，学生能逐步感知诗歌节奏特点，了解诗歌语言特点，体会诗歌意象的特定含义，体悟诗人要借“海燕”所抒发的情感，同时培养学习诗歌时“以读促学”的学习习惯。（2）目的：①教师设置“三步”，目的在于引导学生逐步进入新课内容学习，掌握课文内容。在实际的教学过程中，教师的提问应针对实际，难易适度。环节二中的“三步”是按照从易到难的顺序进行设置的。教师意在引导学生初步了解“海燕”形象，再结合时代背景理解“海燕”形象的内涵，接着在把握情感的基础上梳理诗人用语的妙处，有针对性，且难易适度，能够有效引导学生参与教学活动。②教师设置“三步”，目的在于引导学生积极思考，深入文本探究。教学过程中，教师在提问时，应考虑学生的接受能力，设置得当的提问顺序，引导学生发散思维。环节二中“三步”按照从易到难、从浅到深的顺序进行，设置具有发散思维意义的题目，如“找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感”等，有助于学生在快速进入文本学习的同时，积极自主思考，培养探究的能力与精神。③教师设置“三步”，目的在于引导学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯。（义务教育语文课程标准（2018年版）》中倡导自主、合作、探究的学习方式。环节二中，教师设置“三步”，提出三个有针对性的问题，启发学生自主思考；在授课过程中与学生共同探讨“海燕”的形象内涵，共同合作探究，这有助于学生学会新课程改革倡导的学习方式，在良好的学习与思维习惯中，把握诗歌内容与情感。[问答题]2.阅读《浪之歌》教学实录（片段），完成下列题。第二环节：个性阅读（一）自主阅读师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。请同学们认真听。师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，所以语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范.朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解。然后小组交流。学生阅读课文。老师巡视指导。（二）小组阅读交流评价师：好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。学生小组阅读交流，教师巡视参与。第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读。同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪位同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词做前后半句的末笔，既押韵、上口，又十分贴切。好处，怎一个妙字了得？伤处，怎一个痛字了得？（生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀!）师：分析得很全面!既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界!对这一句其他同学还有补充吗？生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”生：这两句诗出自哪里呀？师：这是柳永的词作《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印出来，贴在班里。这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅：“银白的浪花”让人感到纯净、清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有关感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟.于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，十分押韵，增强了语势，表达了浪与海紧密相连的关系。师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试？（生再读。突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了）师：听了刚才同学们的发言，老师都觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意、抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。问题：（1）请结合新课改理念，试评析该教学片段中的两处优点。（2）请结合本课教学，给该教师提出合理建议。参考答案：无参考解析：（1）①教师的主导作用发挥恰当，教师对教材的把握准确，教学的切入点选择恰当。就本节课的教学来说，教师以学生的学和文本的特点确定阅读的方法，以对读的指导为主线，落实单元教学重点，注重学法指导。上得实在，上得扎实。在实际的语文教学中，不管学习和运用何种模式，教师的主导作用一定要发挥恰当，不能太强，刻意把学生引向预设的领域，干扰学生的自主学习（个性阅读）；但也不能过分弱化，让学生放任自流。教师对目标和过程恰当地跟踪、调控和指导，能有效达成学生学习兴趣的保持和学习效果的提高。②本课教学中，教学目标和教学任务始终在教师的心中。学生在思考和发言时从未受到预设的束缚及时空的限制，因此自主学习与合作学习体现得十分充分。自主合作学习使课堂释放出更大的空间，学生与学生、学生与老师一起，在课堂教学的推进过程中，互动提问、互动置疑、互动解读，形成教学对话的最佳状态。学生除了注意到了对内容的理解，还体会了语言的节奏、押韵等方面的美感，能够有感情地朗读，课堂教学达到了理想的状态。这是教师平时注意引导和熏陶的结果，是学生深入探究、合作攻关的结果，也是学生多维互动、互相启迪、思维碰撞的结果。（2）《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，语文教学应注重工具性和人文性的统一。在课堂教学中，该教师的教学不失为典范，但有机联系生活，提升学生人文性，培养学生语文素养更应是重中之重。该片段中.如果教师在进行阅读引导时，能创设出更多的教学情境，就能形成比直接指出更好的效果，更益于学生进行长期的语文学习。[问答题]3.阅读《为学》教学实录（片段），完成下列题。师：哪位同学把第一段给我们读一下。（生朗读第一段）师：这段话其实只有两句话，是吧？如果我把这两句话换个次序，开头就说：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛，开门见山，首先谈为学的道理。再接着说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这样可不可以呢？（取眼镜，手指向后面举手的同学）生：我认为这样不可以，因为题目是“为学”，就是从“天下事有难易乎”这个引出来的，而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师：你觉得课文这样的顺序是强调做学问的，是吗？放在后头是为了强调它，是不是？（生点头）好多同学举手了，好，你（手指一位举手的同学）来说。生：天下事有难易乎？人之为学有难易乎？这个“天下事”就包括了“为学”，所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大，我认为就有点不通顺了。师：噢，他发现这段是从大范围缩小到小范围。好，请你（手指一位举手的同学）说。生：在第一段，先概括说天下事没有难易之分，而在于“为”与“不为”，然后再突出课文的重点，说学习也没有难易之分，只在于“学”与“不学”。这样很有次序，如果更改了它的顺序的话，就显得没有层次感了。师：（走下讲台）我同意同学们的意见，你们有没有这个体会呀，两件平列的事情，放在后面的往往是强调的。我举个例子，班主任跟同学们讲话：“同学们，我们学校的形势大好，我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀？生：（齐声道）班。师：反过来，“同学们，我们班的形势大好，我们学校的形势也大好。”下面该讲什么？生：（齐声道）学校。师：该讲学校了。那么，把“人之为学有难易乎？”这样一个问题放在后面，实际是强调它。它是主句，为主的，前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”从天下事这个大范围，再具体到“为学”这件事情，其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊？（转身走上讲台）问题：（1）结合教学实录，说说语言训练和思维训练的联系。（2）联系该片段说说教师在学生阅读学习中的作用。参考答案：无参考解析：（1）语言是思维的载体，语言训练必须与思维训练相结合，这是教师们在教学实践中摸索出来的真理。关于如何将语言训练与思维训练结合起来的问题，该教师的教学不失为典范回答。在本环节，教师借助语言进行了不着痕迹的思维训练：首先，尝试将开头的两句话交换次序，引导学生思考原文所采用顺序的理由，得出从一般（大范围）到特殊（小范围）的顺序不能更换，培养思维的逻辑性；其次，从学生身边常用的例句说起，让学生体会到两句并列通常强调后句的一般规律，培养学生思维的严密性；最后，让学生认识到“难”与“易”之间由于存在“为”与“不为”而表现出的可逆性转化，培养学生辩证思维。同时，教师在整堂课里多次采用连续追问，锻炼了学生思维的敏锐性。将语言训练与思维训练相结合，无疑有助于学生语言能力与思维能力的并肩前进，达到双赢目标的。该片段鲜明地体现了变“讲堂”为“学堂”，变“研究语言”为“学习语言”的语文教学本体论思想，凝聚了教师心血，与新课标倡导的理念不谋而合，让语文课堂显出了它独有的魅力。（