如何培养学生阅读教学的新思路

精品文档-下载后可编辑如何培养学生阅读教学的新思路在坚持以人为本，深入落实科学发展观的时代，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力尤为重要。因而，作为一名语文老师，在教学中只有优化教学思路，注重阅读分析的指导，才能使学生正确把握语言文字的运用技巧，做到运用自如。

纵观语文教学大纲的要求及课程内容的设置，在教学中，应从提高学生自身素质入手，而更新教学理念，优化教学思路则尤为关键。

一、新课的导入

新课的导入是教学的必要环节，但也是往往被忽略或不去认真研究的地带。可是，“好的开头便是成功的一半。”不言而喻，在此做必要的研究，实是必需。课堂的导入应该是极具个性和极富创意的，因为它所体现出来的是教师对教材内容的独特理解和剖析，以及教师组织教学的独特艺术，是教师个性的张扬。因此，从这个意义上说课堂导入就是主观的、个性的和灵活有创意的。只有这样，才能导出境界，促进教学效果的提高。如朱自清先生的散文《绿》，可用抓文眼“女儿绿”来导入，使学生一开始便有了一个明确的思路；而鲁迅先生的《孔乙己》一文，若撇开固有的模式，从“孔乙己姓什么”来导入，就能激发学生在全面了解课文内容的基础上进行全方位的思考，收效更好。再如教学《荔枝蜜》一文时，若以“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句引出唐明皇与杨贵妃的故事，就更能激发学生的学习兴趣。

二、创新意识在教学思路中得到充分体现

阅读教学中，对文章语言、知识、思维、章法的分析是必然的，这是阅读教学的切入点。在这方面的研究，可谓硕果累累，但是，仁者见仁，智者见智，那么如何才能更有效呢？

一是由质疑起步，鼓励学生质疑，教会学生质疑思路。

在这一点上，要充分发挥学生的主体性和能动性，让学生充分预习文章，由学生的质疑开始，再在教师的指导下，不断地寻找问题、发现问题，然后讨论问题，寻求答案，再加上教师的适时点拨，解决问题。这样，学生的思维得到开发，并且在不断地解决问题中得到成功的喜悦，学习兴趣大大提高。

二是把体验作为训练重点。

习惯上教师在讲解文章时总是将句段进行肢解分析。可是，这样做学生完全没有课堂想象和创造的空间，非常不利于学生阅读能力的培养。一篇美文佳作，是一个血肉丰满的整体，与其让老师给解剖得清清楚楚、明明白白，倒不如让学生去整体感悟、去体验。因为学生是能动的主体，况且学生的感悟因人而异，若强求一致，势必扼杀了学生的想象力和创造力。因此，教师和学生应一道去品味作品的韵味，去探求作品的美。况且“文学是人学”，好的文章都是人的本质力量对象化的产物，富含丰富的人文底蕴。阅读教学应切实担当起教书育人的使命，以“人学”的整体视角去参照教材，挖掘教材，领悟其崇高的思想、微妙的情景、优秀的人物、深刻的道理，并从中得到启迪，给学生以心灵的震撼，塑造健全的人格。

三是致力于实践。

学会阅读比学会知识更为重要。因此，在阅读教学中要重视提高学生的实践能力，帮助学生学会自读和运用，学会迁移和概括、学会理解和表达等，这是素质教育视野下能力本位的具体表现。这就要求教师将知识加以提炼、整合，使之系统化，提取其本质特点，使学生有实实在在的收益。如讲解比喻这种修辞格，就要从零句分析扩展到篇章中得运用，由“人生如梦”到《逍遥游》。学生如果能循例推求，就可以明白比喻在文学中是如何普遍使用的，自己也便学会使用了。

三、阅读教学的归宿

从现代教育史来看，胡适先生在上世纪便提出了“以写为本”的教育观念。跨入新世纪，许多学者又以“以写为本，以素质求发展”的教育理念呼唤着阅读教学领域的一场革命。因此，我们不能因阅读而阅读，应以目的性为阅读前提，加深理解于体验为重点，以促进写作为目的进行教学指导。在这一点上，逐渐得到了教育工的共识。如在中考阅读题中就添加了“根据文章内容进行推断和想象”的内容，这既是对学生阅读能力的考察，也是对学生知识运用的检查，这无疑明确了“以写为本”的宗旨。

再者，从阅读心理学的角度看，以写为本的阅读，符合青少年的心理特征，用目的激励动机，用动机引发兴趣。比如以论文、读书报告的形式开展研