中华传统节日校本课程开发实施方案

中华传统节日校本课程开发实施方案传承节日文化经典浸润人生——《中华传统节日文化》校本课程开发实施方案

一、课程开发背景中华民族传统节日文化有着许多精彩文化内容，它包含饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提升人们文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估作用。然而，我们都面对着一个不争事实，学生对此知之甚少。分析其原因有二：其一、国家课程极少包括这方面内容，是教育空白区；其二、缺乏探究气氛。学生过每一个节日，除了吃，就是玩，没有创设一个挖掘、探究节日“实质”气氛，学生当然就一无所知了。为了让我们国粹再现其精华，也让我们学生更深入地了解传统节日文化，增强民族自豪感。现进行《中华传统节日文化》校本课程开发研究，让学生传承节日文化，用经典浸润人生。二、课程开发意义(一)顺应时代呼声中国传统节日五彩缤纷，文化内涵丰厚，留存着人类独特文化记忆，有许多中华民族宝贵生活史料，是历代民众共同创造精神文明积淀。国务院要求春节、清明、端午、中秋为法定节假日。人民大学校长纪宝成也曾提议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日，她指出提议出发点并非为了休假，而是为了广大群众能利用假期进行丰富多彩庆贺活动，回味悠久历史，享受民俗文化，是精神文明建设最直接伎俩之一，是弘扬传统文化最便捷伎俩之一，是增强民族凝聚力最有效伎俩之一。民族学者们也指出：我们应该继承传统节日中精华，要不停挖掘传统节日文化内涵，并能够以创新精神发展传统节日文化，让更多人参加这种文化活动，了解文化源流。(二)完善学校课程结构课程开发必须集中表现学校特色。我校一直坚持经典诵读办学特色，传统民俗节日在中国民众生活中经过了几千来自在、自发传承，早已经形成了世世代代传习不停全民族重大生活内容和表现形式，每一个节日文化内涵和外延都具备相对稳定完美友好特征，蕴涵着丰富德育教育素材。这些内容，在国家课程极少包括。校本课程开发是对国家课程和地方课程有益补充，从而完善了学校课程结构。(三)丰富学生学习生活传统节日是最富有文化意味。如春节，它就蕴含着中国传统多个文化。从大年三十吃饺子、吃团圆饭，延伸至正月十五吃圆宵，表现是饮食文化；裱剪纸、贴窗花、唱快板，突显是民间艺术文化；对对子、贴春联之类，这吟诵是诗词文化；赶庙会，唱大戏，这热闹便是戏曲文化；还有玩龙灯、舞狮子，这彰显便是娱乐文化等等，不一而足。学生经过上网、调察访问，实践活动，不但了解节日由来，而且还能更深层地领会传统文化博大精深，极大地丰富学生学习生活，增加学生知识面，增强民族自豪感。三、课程开设(一)课程目标为学生打开一个开放更为宽广学习路径，强调学生在亲历实践中，掌握新学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。1、经过学习与实践，促进社会与文化参加，了解中国传统节日文化，陶冶学生爱家、爱校、爱国民族文化情操，尊重并学习不一样地域文化，增强社会责任感和民族自豪感。2、经过学习与实践，丰富学生学习生活，促进学生个体身心发展，提升日常生活品质，培养文化生活兴趣与理想和爱国主义精神。3、经过学习与实践，激发学生自主探索和研究精神，培养学生独立思索与处理问题能力。(二)课程内容及详细目标中华民族传统节日传承了中国上下50历史，是一个取之不尽、用之不竭知识宝藏。为了让学生更多更早地了解其精华，我校依据本身办学特色，与学生兴趣兴趣进行了以传统节日为主校本课程开发。(三)课时安排及内容安排在传统节日前后期间，学校经典诵读课可安排学生诵读，其中1-2年级校本课程课也能够诵读。在诵读专题节日诗文前，每班可利用一节语文课开设“传统节日我知道”综合实践课，以此开启本班专题节日诗文诵读。专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动，并搜集相关资料上交校本课程开发领导组。内

容节日目

标一

级二

级三

级本模块主要包含中国农历历史、文化、科学价值；传统节日口头或非物质遗产文化多样化资讯以及部分相关民风民俗等方面内容，推荐诗文诵读。清明节（4月4日）知道清明节详细日期；初步了解节日来历；了解清明节风俗习惯。经过调查、访问，搜集关于清明节资料，并能整理成文章。经过板报、演讲等形式挖掘清明节文化内涵，并诵读诗文。端午节（五月初五）知道端午节详细日期；初步了解节日来历；了解端午节风俗习惯。经过调查、阅读上网查找等方式，搜集关于端午节资料，并能整理成文章。搜集端午节风俗习惯各种图片，办一次图片展或搞一次其它形式实践活动，挖掘端午节文化内涵，并诵读诗文。中秋节（八月十五）知道中秋节详细日期；初步了解节日来历，了解中秋节风俗习惯。能经过多个渠道搜集与中秋节关于资料，并能把资料整理组合好。了解中秋节文化意义，并能经过一些实践活动发觉更深层次内容，并诵读诗文。国庆节（10月1日）知道国庆节详细日期；初步解节日来历，了解这一天对于全国人民伟大意义。经过调查，访问老红军或上网查找资料，了解中国解放历史，知道要珍惜今天幸福生活。了解国庆节这一天对于全国人民伟大意义，经过开展多个实践活动，激发学生爱国热情，并诵读诗歌。元

旦（1月1日）知道元旦详细日期，初步了解元旦来历。经过上网查找或访问等了解一些简单天文地理知识。在探究学习中了解，发觉元旦这一天意义，及元旦与人类亲密关系，并有创造性地学习，并诵读诗文。春

节（正月初一）知道春节详细日期，初步了解节日来历，了解春节风俗习惯。经过回顾，查找资料等路径了解春节在各地不一样风俗习惯，并能整理成文章。经过各种实践活动，发觉春节文化意义，并诵读诗文。元宵节（正月十五）知道元宵节详细日期，初步了解元宵节来历；了解元宵节风俗习惯。经过回顾，查找资料等路径，了解元宵节在各地不一样风俗习惯，并能整理、组合资料。搜集元宵节风俗习惯图片及各种实物，办一次展览，了解元宵节文化内涵，并诵读诗文。四、课程开发通常操作流程(一)构建“学校——家庭——社会”一体化课程资源因为所开发课程综合性大，内容宽泛，所以要努力构建“学校——家庭——社会”一体化课程资源。既要充分利用现有人力、物力资源（如各任课教师、活动场地等）还要聘请校外专业人士、外校教师，甚至网络资源来帮助处理，有时还需请家长支持与参加。为了使每一步工作落入实处，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程开发小组，以下：（一）校本课程开发领导小组：顾问：组长：副组长：组员：（二）校本课程开发小组组长：副组长：组员：(三)开设系列讲座，树立当代教育观念。课程对教师提出了很高要求，要讨教师改变观念，要讨教师主动参加开发课程资源，要讨教师改变教与学方式方法，要讨教师具备跨学科广博知识、专业性以及协调教学素养等。为了让教师们在最短时间内转变观念，在开发校本课程前后，我校将在立足校本培训基础上重视教授引领，如邀请教授举行校本课程编写讲座，组织校本课程编写组教师学习相关理论，扎扎实实开展学习，营造浓厚学习气氛，从而提升教师科研素质及编写能力。预想采取以下主要方法：自我思考促参加，自学理论促转变，实践反思促提升，教授指导促研究。(四)全员参加，重复修改。1、确定文本主题，制订目标。中国传统文化博大精深，它所包括面非常广，我们在开发校本课程时，对中国传统节日文化内涵进行挖掘。这次传统节日文本主题确定为：(1)、《春节》(2)、《元宵节》(3)、《清明节》(4)、《端午节》(5)、《中秋节》(6)、《国庆节》(7)、《重阳节》(8)、《元旦》每个主题都按年段开发，一、二年级为低段，三、四年级为中段，五、六年级为高段，依据每个主题所包括内涵，有选择、有重点渗透，同时参加开发课程教师还要熟识每个模块三级目标，做到心中有谱，眼中有些人，脑中有思绪。2、设计活动方案，实践反思。心中有目标后，教师依照学生兴趣兴趣、年纪特点、地方特色、教师本身专长选一个主题，设计一个适合某一年级主题活动方案；然后，分年组进行初步尝试教学；上完后，各年级组对该活动方案提出修改提议，设计教师写出反思，为深入修改打好基础。3、组织编写，重复修改，初步成稿。教师修改后主题方案，送校本课程开发小组进行可操作性判定，提出深入修改意见，待教师深入修改后，最终组织教师编写校本课程，除编写校本课程（教本）外，还将编写隶属资料《学生读本》和《教学参考资料》，使教师和学生都能得心应手地使用教材。(四)跟踪调查，扩展课程内容8个主题编写成课程文本后，就将组织教师在经典诵读课进行教学，教科室和教诲处组织人员随堂听课，做好学生和教师教材使用情况调查、反馈工作，组织上课教师研讨，教学过程中出现问题，及时搜集整理，在此基础上逐步扩展文本主题范围，使校本课程内容愈加丰富多彩。在重视教师重复实践修改同时，还应重视学生参加，学生实践活动得到许多信息，将是我们编写学生读本及教本第一手资料。如节日由来、节日风俗，还有学生参加活动拍下照片等等。五、评价与考评(一)课程评价课程评价将采取综合评定，综合利用多个方法，系统评定课程开发绩效，详细操作见下表：评价内容评价维度等级评定性质描述指出优劣备注优良尚可改进课程背景学生发展需求评定学校课程资源把握家长课程期望水平评定……

优：劣：分析：

课程方案（教材）目标调适内容重构教材组织……

优：劣：分析：

实施过程学生兴趣课程改进资源配置……

优：劣：分析：

发展绩效学生发展教师发展学校发展

优：劣：分析：

总评

汇总概括各项评定结果，提出标准性改进提议。评价者：__________时

间：__________

(二)学生评价结合各年级目标及学生在活动过程中表现，进行过程性及终止性评价。过程性评价主要提供学生展示路径和阵地，考查学生综合能力和基本素养，结合校内和校外多个资源，首先提供学生展示平台。校内校外校报、校刊电视台、报社等黑板报小区展示作品展览交流会结果汇编集出版主题队会学校间交流与沟通然后借助评价表格，采取学生自评与互评相结合，教师评价、家长评价与学生评价相结合，定性评价与定量评价相结合。评价难度分为：主题生成参加主动性；实践过程中自主探究能力；小组合作协同能力；活动结果表述；活动过程中情感体验等五个难度。假如是课外活动，要求让家长在观察孩子过程中，主动参加对孩子评价。主题实践活动学生自主评价统计表活动主题

姓名

评价项目评价等级自评评价等级互评指导老师对你说情感态度优

优

良

良

及格

及格

信息加工优

优

良

良

及格

及格

实践创新优

优

良

良

及格

及格

合作交流优

优

良

良

及格

及格

结果展示

[实践体验]：

『家长寄语]：

在终止性评价中，我们采取档案袋评定。即依照学生参加活动态度、创新精神和实践能力发展情况及对学生、学习方法和研究方法、掌握情况设星级评选制，其评价结果放入学生成长统计袋内。星级评选表愉快天使

来自小队

想一想，再涂色

议一议，再打分参加星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆全程投入

动手星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆实践能力

创意星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆创造能力

合作星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作能力

评定人：

(三)教师评价由