童年的秘密读后感3000字3篇【3篇】

童年的秘密读后感3000字3篇【精选3篇】童年的隐秘读后感3000字3篇【精选3篇】一

与其把这本书当作儿童教育类书，更不如说这本书是一本心理类书，可以疗愈成人的心理书，由于“一名患者的病因可以追溯到他的婴儿时期，童年时创伤所造成的影响慢性而持续，它们是造成成年人心理疾病的潜在缘由”；更可以看作是一本哲学书，启迪成人怎样生活、怎样更有意义地生活，由于“儿童的隐秘，隐蔽着成人的隐秘”。

也是读完了这本书，基本上理清了蒙台梭利的教育思想体系。首先，她认为儿童是有思想的、有自己的成长规律以及主动进展要求的，是有自己的生活方式的；然后，认为成人世界与儿童世界是两个不同的世界，前者追求竞争、结果，体现在生活中就是尽量快速、高效率地完成工作或事情等，而儿童的世界是缓慢的、追求过程的，他需要自己渐渐地体验做事情才能渐渐身心进展；第三，由于成人与儿童世界的不同生活方式，导致了两者的冲突，而成人站在自己的立场上、以自己为标尺来衡量儿童，就觉得自己都是正确的、并以此为样板来塑造、订正儿童，或者为了不影响自己的生活方式，让儿童强行按自己的方式生活，因此成人借助力气和权威总是去干扰儿童、阻碍儿童的自身进展，而儿童由于弱小无力只好被迫按成人的意愿来最终表现为压抑自己，或通过发脾气、捣乱等抵抗方式变成所谓的“问题”儿童。

书中，分析了儿童在成人的干扰或阻碍下是如何“偏离正轨”的，比如自卑感、恐惊等的形成。但认为只要我们急躁观看儿童，赐予儿童适当的环境和一些材料做成的物品，儿童就会良好地自我进展，也就不会产生那么多“问题”成人了。也是由于读了这本书，让我剧烈地对观看儿童、了解儿童产生了深厚的爱好，坚决了在这方面连续深化工作的信念。

童年的隐秘读后感3000字3篇【精选3篇】二

《童年的隐秘》是由意大利当代教育史上最宏大的幼儿教育家和改革家玛利亚。蒙台索利撰写的，通过自己在"儿童之家"的教育实践得出了正确的教育方法和疗救之方，揭示了儿童心理进展的隐秘，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童消失心理偏差的根本缘由，通过对本书的阅读，给我留下很深的印象。

《童年的隐秘》全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的进展，儿童的教育，爱的才智，成人与儿童的冲突等等。蒙台梭利从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了童年的隐秘，让我们得以更深刻地了解和理解儿童。

蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以敬重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最自然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行的，从而总结，完成自我认知的提升！我想，这时，孩子的心里确定是最轻松开心的，而我们知道欢乐简单产生爱好，而爱好是最好的老师，只要孩子有爱好，还怕他不会学习吗？所以，作为一个孩子的教育者，首先就要调动孩子的学习爱好，有了爱好，会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味被动接受教育，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热忱，更不要说是孩子了！

在读全书的过程中，有一种情感始终在深深地吸引着我：成人对儿童缺乏理解。"教育和生活本身的目的就是一个理性的人能够支配自己的行动，使得他的行动不仅仅由于感官的刺激而本能地应用，而是受理性本身的掌握。假如一个人无法达到这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物角色的统一。成人无法理解儿童对感爱好事物的喜爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。所以他们感到乏味和疲乏，他们对工作不再喜爱，开头被动行事，儿童的那种专注、探究、发觉和制造也自然随之消逝。

成人总是根据自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，经常是大人和孩子产生冲突的缘由。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有抵抗力量只能接受，但长期如此对孩子的共性进展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进安静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了特地用于训练儿童扣上扣子、系绳子的工具。

《童年的隐秘》中还提到：新教育的基本目的是发觉儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读孩子的"一百种语言"，在制造的幼儿教育中进展孩子的多元智能，在关注孩子的生活世界中努力为孩子制造回归以人为本的生态式教育环境…所做的一切不正是源自于发觉儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗？

作为老师，我们无疑是深爱着自己的同学的。然而，许多的时候，我们总是在埋怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而同学们面对我们的良苦专心却好像总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对同学的爱过于武断、包办与专制。对同学，爱是立场，爱的才智则是境界。

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱的，一不当心露珠滚落，就会破裂，不复存在。同学的心灵，就犹如露珠，需要老师和家长加倍呵护。这种爱护就是一种教育。

所以，作为一名幼儿老师，学习对幼儿进行心理分析是特别有必要的，这样我们老师对幼儿的引导将会游刃有余，还怕孩子淘气，会造成教育失败吗？长我信任，老师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给家长，从而影响到一代人的一生。儿童内心的真实景象，它与我们对儿童习以为常的理解是不同的，这就是"童年的隐秘"。

童年的隐秘读后感3000字3篇【精选3篇】三

《童年的隐秘》一书是闻名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津进行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探究和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。最近，在学习之余较系统的读了一遍《童年的隐秘》。读完此书，使自己受益匪浅，进一步提升了自己在儿童教育方面的学问，并且使得自己较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自己原有学问架构中的错误的观念及错误的学问建构，得到进一步的修正和完善。下面我将自己读《童年的隐秘》的），做一整理。

读完《童年的隐秘》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的进展；幼儿的教育原则及环境；幼儿的心理歧变。

第一：幼儿生理和心里的进展。从事物是始终处在不断变化和进展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生进展中最重要的时期。在不断地生长和进展变化过程中，幼儿的进展包括了生理和心理两方面的进展，这种进展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。通过这一章节的阅读及自己在日常的幼儿教育实践中，自己坚决地认为幼儿在生理和心理不断变化进展中，最突出的两大特性是主动进展性和多元智力进展关键期。在传统教育中，往往将儿童处于在老师主导地位下的被动进展地位，即使有的学者强调老师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和乐观性来进展自己，但是，在实际的操作过程中，老师的“主导”作用实际上演化成老师掌握教育环节的各个过程，包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的学问体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”进展儿童的思维体系中。在阅读《童年的隐秘》一书时，我对蒙台梭利的观点非常认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性给予了儿童乐观进展的生命力，儿童正是通过主动地探究来使自己在各方面适应由简单的因素构成的环境，由此我认为此阶段的老师不应将环境加以人为转变或支配，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，由于每一个环境都是由不同的因素组成，不同因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出肯定的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境进展相应的适应力量，当然了，此时老师应当作为一个外围观看者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以保持和强化及儿童消失的各种困难予以关心，以保证儿童在此环境中形成肯定自己能够凭借主观能动性他驾驭的力量。这样能够最大限度的在“关键期”内，进展儿童所能够进展的各种智力。

其次：幼儿教育的原则及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理进展，儿童的教育应开头于儿童诞生之时，同时，幼儿教育应当遵循以下两个原则：一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童进展的关键期。由此，假如幼儿能得到满意其内心需要的活动（蒙台梭利称之为“工作”）时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为达到其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种进展会超越几个年龄进展阶段。之所以强调这一点，是想告知我们的幼儿教育者，幼儿的奇怪   心会驱使着儿童不断四周的事物发生了解的爱好，由此教育者，不应当限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其供应环境，这样幼儿就会获得更多的感爱好的事物，儿童通过对一个个感爱好的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的进展供应更多的可能的空间，即使由敏感性形成的个体力量，在今后的进展中，并未有什么非常的突动身展，但对儿童的综合力量的提高是会有关心的。总之，老师要尽可多的为儿童供应能够使儿童重复练习的环境。二是自由选择。幼儿会依据自己的爱好和心理需要来选择所要感知的事物。因此，作为幼儿教育者始重要牢记不要限制儿童的自由选择性，需要做的是尽可能多的为幼儿供应进展环境，以满意儿童的自由选择。

第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在进展过程中，假如遇到了一个布满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理进展的不正确的干涉，会引起儿童心理进展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惊、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者必需及早的发觉这些问题，同时要准时的运用各种有针对性的手段和措施，较准时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不同，也就要求教育者应用不同的解决方案。所以要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的阅历与手段，以便丰富自己的理论学问和实践力量。第四：成人与儿童冲突的`克服。在儿童进展的过程中