2023年关于教学设计方案模板合集五篇

2023年关于教学设计方案模板合集五篇教学设计方案篇1

１、学会本课生字及新词。

２、了解按巡游路途连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

４、正确流畅地朗读课文。

５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生酷爱祖国山河的情感。

１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。

２、培育学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。

３、正确流畅地朗读课文。

４、初步了解过渡句在文中的作用。

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

记金华的双龙洞：

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

三课时。

第一课时

１、初读课文，了解课文大意。

２、简介作者叶圣陶。

３、学习生字词，理解部分词语意思。

４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

５、练习正确、流畅地读课文。

第二课时

一、导入

今日我们接着学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

二、学习课文

１、学习二、三段：

⑴默读，画出沿途景物。

⑵看到文中景物描写，你想说什么？

⑶有感情读２、３段。

２、学习第五段：

⑴过渡语：

山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

⑵许多同学对“孔隙”和“内洞”感爱好，那我们就先学习这两处，看孔隙。

⑶课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）

⑷如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番！

⑸自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。

个人学习后，小组内相互补充。

⑹汇报：

窄小船小

低矮行船方式

乘船姿态

乘船感觉

⑺看过孔隙光盘。

３、学习６～８段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

⑵汇报：

①看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

②读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇妙。

知道双龙洞洞名的来历。

③师生展示石钟乳图片，加深体会。

４、学习第４段：

⑴过渡语：

学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

⑵自学汇报：

洞口宽外洞高大

三、了解过渡句作用

１、学完双龙洞，作者介绍的最具体的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

（游记要按巡游依次来写）

２、指板书，说说作者的巡游路途。

３、把文中描写作者巡游路途的句子找出来。

４、请你们按依次读读，体会它们的作用。

四、总结

这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞，洞内自然形成的景观令人惊羡，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

五、作业

搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

第三课时

１、检查朗读。

２、检查字词状况。

３、处理课后练习，指导仿写。

教学设计方案篇2

教学目标1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学习课文。4.感受傣族人民对周总理的酷爱。5.有爱好了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文，感悟课文。教具打算1.泼水节的录象。2.老师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。教学过程

环节

老师活动

学生活动

录象导入4′

⒈同学们，“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！

⒉（板书课题）请大家一起读课题。

⒊学生主动说。

⒋是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最美丽的民族服装，跳着舞，相互泼水、相互祝愿。每年的泼水节都非常喧闹，为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小挚友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不相识的字注上符号。

⒈看录象。

⒉齐读课题。

⒊为什么“难忘”呢？

⒋学生自由读。

集中

识字

⒈（出示“我会认”图标）

先用老师的带拼音的字卡学习。

⒉（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还相识吗？

⒊(换没有拼音的字卡）词语变成了单个生字,你还能认读吗?

⒈借助拼音认读生字并组词语认读。

⒉学生读下面不带拼音的生字词。

⒊学生读生字

⒋同学们真能干，能告知大家你是怎样记生字的吗？

⒋①我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。②我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就相识这两个字了。③我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。

朗读感悟14′

⒈这么多的生字大家都相识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。

⒉小挚友请你和我们一起读课文一、二自然段。

指导读好长句子：“因为……”（可以依据状况再让男、女声各读一遍）

⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。周总理的到来，使傣族人民特殊兴奋。（师生呼应读第三至五自然段）：那天早晨……

⒋（指导看插图），同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？

⒌通过看图，我们进一步感受到了热忱洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。

⒍好，那我们就分两个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。

⒈①三位学生读完课文：1、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。②我知道了，因为尊敬的周总理在1961年和傣族人民共同庆祝了泼水节，所以这一年的泼水节特别难忘。

⒉齐读一、二自然段。

⒊师生呼应读。

⒋学生看图说话。

⒌分小组竞赛读。

⒍赛读。

⒎听着同学们热忱洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的周总理一起欢庆泼水节。

⒏请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最终三个自然段。

⒐同学们，我们现在想象一下当时的情景，假如你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!

⒑我从大家的朗读中听到了兴奋,

听到了欢乐,

还听到了激烈和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。

⒒听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么喧闹啊！

齐读六、七、八段。

⒑展示读（读句、段、篇均可）。

⒒①我还知道彝族有火把节，也很喧闹。②过春节的时候，家家户户放鞭炮，喧闹极了。3

端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜爱过端午节。

作业练习及指导写字

5′

⒈我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。

⒉请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发觉？

⒊好吧，我们来开火车组词语竞赛，每人依据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。

⒊下面请小挚友们选择一个自己喜爱的词语写在括号里。

⒋这一课要写的字许多，请大家先看看这些字，说说应当留意什么呢？

⒌同学们视察得真细致。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？

⒍请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应当留意什么呢？

⒎对。（范写“艺”）请看，假如这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。

⒏评字。

⒉①我发觉这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不同的读音组词语。③老师，我们进行组词语竞赛，好吗？

⒊开火车组词语竞赛

⒊填空

⒋（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。（2）鲜的左下横要变成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得*左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是

⒌都有几字头。

⒍撇肯定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。

教学设计方案篇3

教学目标：

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“一本正经”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细微环节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细微环节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细微环节的描写中感受朱丹炙热的爱国之情。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示目标。

上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，本文的主子公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文究竟写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们接着走进《木笛》，走近朱丹。

二、品读考试，

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？

2、这是一场怎样的考试，快速阅读课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“一本正经”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？

4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？

补充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏快乐曲目的缘由，感受朱丹炙热的民族情怀和爱国热忱。

指导朗读，读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着装扮上读懂朱丹的情怀吗？

朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？

小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。

三、感动悼念

1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？

2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到暖和。

3、配乐诵读，升华情感。

4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。

四、感动结局

朱丹被破格录用的缘由是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？

朱丹的手中仅仅握住木笛吗？

五、升华情感，点化主题

对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。

教学设计方案篇4

教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学目标：

学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。

能够正确、流畅地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

教学过程

一、出示课题，沟通收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听

可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、沟通初读收获。

老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，沟通。

学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。

教学设计方案篇5

《春酒》是一篇文质美丽的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的志向国。思乡，是本文一大主旨。家乡的一切与儿时的`印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了多数读者，我的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细微环节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动的接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增加了。同时，学生已有了肯定的理解、分析、表达的实力。为此，《全日制语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，老师要留意学生是语文学习的主子，创设情景，激情入境，激发学生爱好，做好学习引导者、参加者的工作。

老师一方面须要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者，成为语文学习的主子;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发爱好，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。

1、学问实力目标：

⑴感情朗读课文，了解民俗民风。

⑵理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。

2、过程和方法目标：

⑴通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品尝语言的意趣，体会生活细微环节对表现文章主旨的作用。

⑵培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，让学生成为问题的思索者，探究者，成为语文学习的主子。

3、情感看法和价值观目标：

⑴感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。

⑵培育学生酷爱家乡的思想感情。

1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细微环节中的浓浓的思乡之情。

2、理解作者通过生活细微环节来表现思乡之情的写法。

1、情景教学法;

2、诵读法;

3、探讨沟通法;

4、体验拓展法。

1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。

2、查找作者琦君相关资料。

一、创设情景，激情入境

1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。

2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。

(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)

二、朗读会意，初步感知

1、学生自由朗读课文。

2、这是一篇文质美丽的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组举荐一位同学朗读课文，每人读两段，最终两段全班齐读，希望能读出感情。

(多媒体播放背景音乐及春酒画面)

3、老师激励性评价。

(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动的投入对作品的理解之中，老师激励性评价能激发学生朗读的爱好)

三、指导自学，整体感悟

投影出示问题：

1、哪句话干脆表达作者的思乡之情?

2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?

(学生默读后，小组探讨)

探讨明确：

⑴一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。

⑵为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的缘由──民风淳、亲人善、人情美。

(这里主要是引导学生理清文章脉络，培育学生自渎和自学的实力)

四、合作沟通，研读赏析

投影出示问题，学生探究。

1、找出本课中你喜爱的段落或句子，可以是：

最能抒情的：_____________________________________

语言最好的：_____________________________________

描写最细腻的：_____________________________________

最能表现人物性格的：_____________________________________

还可以是你似曾相识的：_____________________________________

还可以是：_____________________________________

总之，只要说出你喜爱的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的

2、学生四人小组探讨：

每小组举荐一位同学，全班沟通，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。

(这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注意学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并