《大雨小雨》幼儿园说课稿

《大雨毛毛雨》幼儿园讲课稿《大雨毛毛雨》幼儿园讲课稿/《大雨毛毛雨》幼儿园讲课稿《大雨毛毛雨》幼儿园讲课稿各位领导好我今日讲课的题目是小班的音乐活动《大雨毛毛雨》下边我将分：说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的讲课一、说活动背景：春季不知不觉已到临大自然各处洋溢着一片春的气味我班也跟着春季的到临睁开了《春季的童话》主题活动在活动中幼儿感觉到了春季漂亮的大自然也知道春季是个多雨节气而下雨是生活中常有的一种自然现象俗语说：“清明”节气雨纷繁时下正是春雨绵绵的季节幼儿也异样喜爱雨天他们经常喜悦地讨论着我抓住这一季节特色利用这一自然资源指引幼儿存心识地去察看、感觉、认识雨《大纲》中指出：教师要培育幼儿勇敢地表现自己感情和体验的能力鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术活动所以我就生成了音乐活动《大雨毛毛雨》因为小班幼儿年纪小他们一定在亲自体验、研究中去发现事物的特色下雨天他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等对雨是兴趣昂然、情有独钟我们即可利用幼儿这个兴趣点又发生在幼儿周边的生活经验睁开有利的教育活动进而真实表现《大纲》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神为此我拟订了活动目标：、感觉和表现声音的大、小学惯用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨和毛毛雨的不同的节奏和音色、依据大雨和毛毛雨的不同音色和节奏研究铃鼓的不同演奏方法、在教师的眼神和动作的帮助下不演奏时能控制住铃鼓使其不发出声音依据活动目标及幼儿实质我把要点定位于：感觉和表现声音的大、小学惯用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、毛毛雨的不同的节奏和音色难点：依据大雨和毛毛雨的不同音色和节奏研究铃鼓的不同演奏方法为了使活动能更好地睁开我作了充分的准备：、教课挂图《大雨和毛毛雨》、将座位排成一个圆圈每人一个铃鼓二、说教法学法：《大纲》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、指引者活动应力争形成合作研究式的师生互动、生生互动所以活动中我优选了以下教法：情境法创建轻松快乐的气氛发问法联合图片指引幼儿有目的、认真察看让幼儿将生活经验和所见联系解决难点示范法解决难点用富于感情、较夸张的示范楷模来引诱幼儿模拟本次活动中我以幼儿为主体创建各样条件让幼儿参加表现活动优选的学法有：听唱法幼儿经过听来感觉乐曲的不同音色和节奏锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力察看发现法是解决个别幼儿差别的好方法让幼儿自由自在地说出自己的理解、见解表现《大纲》中创建宽松、自由、快乐环境激发师幼互动利于幼儿想象表演体验法幼儿在掌握音乐形象的基础上发挥自己的个性勇敢想象表演能直接而充分地培育幼儿的创建意识便于实现“因势利导因人施教”这些方法我将在说活动过程中详尽表现出来三、说活动过程：本次活动我针对教课目的对每个环节作了精心设计让幼儿在快乐中学习使技术训练浸透于艺术感觉中贯串在音乐实践里设置讲话导入活动一开始我设置讲话指引幼儿相关下雨的经验因为幼儿喜爱雨只有他们感兴趣的才能激发真实的学习动机所以我这样导入：小朋友你们见过下雨?大雨样子的?毛毛雨又样子的?赏识歌曲感觉境界这是活动的要点我指引幼儿在感觉大雨、毛毛雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来：小朋友说得真好大雨的声音是大大的个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来?我鼓舞幼儿在赏识歌曲后和伙伴议论并表演出来幼儿经过自己对音乐的理解知道了大雨的声音大大的能够用拍手等动作表示接着用相同的方法理解毛毛雨的音色及节奏视听联合学唱歌曲为了帮助幼儿更好地理解歌词我利用图片用较慢的速度清唱歌曲惹起幼儿对歌曲的兴趣：方才小朋友听到老师唱了《大雨和毛毛雨》谁来告诉老师大雨的声音是如何的呢?幼儿依据自己所听到的回答：哗啦――哗――啦毛毛雨的声音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒因为幼儿存在个别差别挥发的话语有完好、不完好之分的我就鼓舞幼儿说完好话当幼儿说出一句我就以夸张的示范节奏朗诵出来让幼儿加深印象进而模拟等幼儿所有说出后再完好节奏朗读于是我再指引幼儿：大雨和毛毛雨的声音不相同我们一同来学一学吧我一边唱一边请幼儿配上动作出示铃鼓模拟音色这是本次活动的难点我鼓舞幼儿充散发挥其想象力用铃鼓来演奏大雨、毛毛雨的声音我是这样导入的：小朋友看这?如何演奏它发出的声音像下大雨呢?幼儿经过自己的研究把铃鼓摇起来这样发出的声音就像下大雨的声音了于是我让幼儿一同空手练习演奏大雨的声音并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来开始两个小节和最后一小节是不用演奏的用相同的方法让幼儿探索演奏毛毛雨的声音(用手碰铃鼓发出的声音就像下毛毛雨的声音)接着我请幼儿用铃鼓完好演奏歌曲的节奏为了激发幼儿学习的更快乐趣我将幼儿分红大雨和毛毛雨组在老师动作的示意下让幼儿学习正确地演奏自己的角色“大雨”和“毛毛雨”以上是我对《大雨毛毛雨》这一活动的设计思路及浅显认识我想一节好的音乐活动应当表现“教课生活化”的教育理念也应当是一种艺术享受我会在此后的教课实践中在新的教育理念熏陶下不停研究不停成长此中不妥之处还请各位领导责备指正感谢讲课的内容假如采纳“七说”的讲课模式则从以下七个方面睁开：、说教课目的：教课目的是教课方案时确立的本节课教课所要达到的目标是对讲堂教课评论的重要依照教课目的须包含知识目标、能力目标、感情目标三类教课目的确实定一定要切合课程标准的要求并亲密联系学生状况同时尽量紧扣现实生活、说教材要点和难点：教材要点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或实质教师在教课中应弄清一般教课和要点突出的部分其确立的依照主要从课程标准和教材内容、教课目的等方面来说明教课难点是由教材内容自己和学生特色所决定的所以教课难点确立的依照要从造成学生难以理解的原由来剖析学生难懂的原由从教材内容来看一是内容较深、抽象性强对学生的想象能力要求偏高;二是综合性较强需要具备的基础知识宽泛;三是分别性较大对学生的归纳能力要求偏高从学生来看一是年纪和心理特色;二是原有知识基础、说教法：说教法是指说教课方法即说如何教的问题教法的采纳要依据学生的年纪特色、个性特色、教课内容的特点等来确立一节课采纳的教法一般以1—2种为主1—2种为辅教法不宜过多不然就成了教法的展现课同时学生在一节课有限的时间内也难以适应讲课时先归纳地说教法的类型再详细论述采纳的原由而后在说教课程序时穿插进去详细介绍如何运用、说学法：学法是指学生获得知识形成能力的方法讲课中说的学法严格意义上讲其实是指学法的指导就学习的方法而言它包含学习的态度、法例、程序、手段等等教师可依据课标要求、教材内容和学生特色的实质状况在合作学习、自主学习、研究学习这三种学习模式的大前提下详细进行学法指导并在讲课时解说清楚进行某些学法指导的做法和原由、说教课手段：教课手段是赐教师在教课中详细采纳了些教教具采纳了什么样的组织形式经过些评论方式来激励和调换学生的参加热忱等等关于采纳的教课手段都需要求情楚其目的性安在、说教课评论：教课评论直接影响学生对讲堂活动的参加度应当以激励为主教课评论有针对学生集体的评论也有针对学生个体的评论其主要方式有教师评论、学生自评和学生互评等等最常有的是教师评论教师评论往常又有语言评论、行为评论、软件评论、制度评论(操行)等方式说教课评论时既要说明采纳的何种评论方式也要简单介绍其操作方法并侧重解说其利处、说出色教课片段：(在无教课课件的状况下)所谓出色教课片段即是指讲课教师就所假想的一节课将在场的同事当作学生即兴展现自以为设计最出色的一个教课环节教师对