2023年小学语文教师教学反思（通用20篇）

2023年小学语文教师教学反思（通用20篇）小学语文老师教学反思篇1

在语文教学中，对于新课文的每一次词语教学都是必不行少，是学生必需驾驭的项目。可是每篇课文的词语教学模式却没有什么新意，老师出示课文新词，请个别学生读一读，然后全班一起读一读，最终是老师就词语向学生提问词义。这种单一的教学模式，对于思维活跃的小学生而言，往往一起先还能吸引他们的留意力，可时间一长再想抓住他们的留意力就难了。所以虽然老师在上面讲解的很努力，可学生真正听进去驾驭的东西却很有限，导致教学的效率始终不高。有没有一种方法可以让学生对词语教学既有爱好又有效率呢？

在一次听课的机会中，我接触到了一种新的词语教学方法，它既调动了学生的学习爱好，而且教给学生的是一种自主学习的方法。在课堂上老师把学习词义的主动权教给了学生，让学生自己当小老师把自己已驾驭的词语教给其他学生。在这一学习过程中老师只是一个引路者，他教给学生的只是自学的方法，给学生布置预习作业，而且这些作业结合学生已有的认知实力有不同的要求。在预习时，学生运用工具书把课文中自己不知道的新词的词义摘抄到词语本上，而对自己已驾驭的词语则不用再重复驾驭。这一人性化的作业可以让学生结合自己的学习实力合理安排自己的学习任务。在课堂上，学生们因为转化了角色，由原来被好听讲的学生而变为了可以主动发问的小老师，所以学习的兴致都非常高涨，个个都想把自己已驾驭的词语拿来难倒其他的学生。在这种良性竞争的环境中，很多平常不爱学习的学生都变的学习主动了，他们敢于发言，敢于向那些学习好的学生挑战，他们的预习作业往往也做的比学习好的学生更仔细、更主动、更主动。在喧闹的课堂中，在学生之间的一问一答中，从前枯燥的学习任务变得好玩又生动，学生既驾驭了学问又有了学习的信念。

同样的教学内容，换一种教学方法，学习变得既轻松又好玩，老师不再教的累，学生不再学的苦。同样的尝试还可以有许多，只要老师专心，信任可以将学习变得更欢乐更好玩，达到事半功倍的效果。

小学语文老师教学反思篇2

本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

小学语文老师教学反思篇3

人生如梦,岁月无痕,转瞬间，一个学期的时间又在惊慌和劳碌中过去了。本学期，因为要迎接“广东省教化强镇”复评，所以对于每一位老师来讲都是非常劳碌而充溢的，我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要协作教科文卫办的教化强镇资料收集工作，还要帮助迎检工作，常常加班加点。由于个人的精力有限，难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面，对本学期的教学工作进行反思。

一、总结做法。

1、备课和上课。

备好课是上好课的关键。在暑假里，我就按学校的要求通读了课本和教参，对教材有了初步的了解，所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。因为是提前一周备课，所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候，都把学问性的问题解决清晰，不留下任何模棱两可问题。特殊是对于能开拓学生视野，丰富学生学问，提高学生语文素养的内容，更是想方设法地收集整理清晰。

在学生的学习的过程中，我比较观赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对学生提出了明确的语文学习要求，包括预习的详细步骤和方法，并复印发给学生，让他们贴在语文书上，随时参照运用。并希望以此来培育学生良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。

语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的状况进行仔细的视察和分析之后，我发觉学生的语言表达实力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，支配了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次，这样既可以提高学生的语言表达实力，又可以熬炼学生的胆识。为了提高学生的阅读爱好，便于沟通沟通，让全班学都购买了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书状况，而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

上课的步骤一般都上先检查预习状况，然后解决字词，再分析理解课文。在上课的过程中，我比较喜爱采纳小组合作和表扬激励的方法。为上课仔细听讲、回答问题主动、预习状况完成得好的小组加分。加分的步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以削减一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。

2、作业批改和课后辅导。

作业是反映学生学习状况的一个重要依据，所以学生作业我都尽力做到亲自批改和刚好批改。通过批改作业，了解学生中的优点与不足，并和学生进行沟通与沟通。为了调动学生的主动性，在批改语文作业的时候，我也实行了“奖星”的方法，书写工整仔细的就奖一个星星，15个星星就嘉奖一封表扬信，20个星星就嘉奖一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前5名也是发表扬信。

课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读，1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课，而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典，提高学生的语文素养。

3、教学效果。

纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试，中段考试，阅读竞赛，看拼音写词语竞赛，还是最终的期末考试，本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有肯定的距离。

二、存在问题

经过一个学期的教学，我发觉本班的大多数学生不会听语文课。课外学问面特别狭窄，不能理解文章的意思，更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特殊喜爱搞小动作，讲小话。写字的习惯不好，一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整齐，作业本中涂改现象严峻。作文水平普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严峻的问题。

三、改进设想

坚持培育学生的预习习惯，推动单元学习法。培育学生良好的听课习惯。狠抓学生书写，先要求做到整齐。加大作文教学的力度，改进作文批改的方法，争取更刚好地反馈。努力争取提高优秀率。

小学语文老师教学反思篇4

期末考试最终结束了，这也意味着一学期的惊慌而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观我校一到六年级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了一年级，其他五个年级的考试成果都不太好。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他三所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。

查看一至六年级的试卷及卷面分析，发觉这六个年级的试卷普遍注意对于基础学问及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注意好用性。

此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注意检查，背诵积累的内容识记清晰，但书写时错别字较多。

这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时留意提示学生仔细视察字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的随意性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。

此外，还有部分老师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生仔细审题，抓住共同点与不同点，刚好归纳方法，尽量避开丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，刚好总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。

小学语文老师教学反思篇5

《丑小鸭》是丹麦闻名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感爱好，引发了他们许多方面的思索。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我起先思索，如何应对教学中的“变”。

在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜爱丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”明显，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的爱好所在，假如不理睬他们的问题，照旧根据老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的爱好，也会使提问环节形同虚设，确定不会收到好的教学效果。所以在教学中必需刚好调整教学设计，把学生的问题奇妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺压他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭明显不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特殊感爱好，思维活跃，发言主动。有的同学说，是天鹅妈妈马虎，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照看小天鹅了。我确定了学生的说法，告知他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必需和队伍一起走，不能掉队，或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要听从集体的意识。以学生为主体，适时的变更教学思路，也增加了老师自身的驾驭课堂，驾驭教材的实力和应变实力，这个“变”，“变”得有价值。

小学语文老师教学反思篇6

我作为一位语文老师，谈谈对语文教学想法，如下：

一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养

语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、留意新课导入新奇。

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。

三、注意课内外结合。

美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。

四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培育学生驾驭学习的方法。通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生爱好。

五、学生学习方式转变。但学生自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在探讨解决其学习任务时，所表现出来的具有特性特色的方式。

那就要变更传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，激励学生自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

六、语文老师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。

在日常的教学工作中，老师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。

七、语文老师转变教学行为。那如何去备好课语文新课程理念要求老师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教化课程改革的总目标，全面推动素养教化。

然而，以学生为中心，意味着老师转为合作者，那么一堂课，老师如何去备课，如何去引导学生依据教材去主动找寻问题。老师教学行为的转变，老师由权威变成合作者，那么老师跟学生是同等关系，在学习中，备课中，可以去参加学生的学习生活，依据学生的学习特性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导学生发觉并解决问题，从而让学生产生爱好与特性，这样大大加强了学生的学习实力；我们可以依据学生的特性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感爱好的字、词、句、画等入手，让学生产生爱好，在发觉问题，并解决问题。

小学语文老师教学反思篇7

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教化的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经验阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，老师要仔细备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你比较观赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的相识，老师适时点拨，学生在这个充溢相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，相识了人物，受到了教化，一堂课真正体现学生是学习的主子，真正发挥了老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳胜利了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面相识、了解了人物的特点。

小学语文老师教学反思篇8

新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心仔细、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;

五、疼惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中主动参加的习惯;

八、规范、整齐写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”少数民族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。

尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对美妙生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书;

二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、学生要学会快速读和略读、阅读。

4、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的实力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的实力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

小学语文老师教学反思篇9

作为一名语文老师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习实力，我把重点放在变更课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发爱好是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小挚友们，你们去过自选商场吗？今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小挚友们看细致了，他买了哪些商品？”接着看图视察思索。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性相识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的实力，学生的学习实力提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习爱好定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相像，所以我让学生首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内探讨沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未足够地去探讨，更不行能产生创建性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的实力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要刚好赐予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我认为作为老师只要细心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

创建性思维是人问题起先的。培育学生发觉问题、提出问题的实力，首先要激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。

课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增加学生自主学习的热忱。老师在语文学习中应多供应学生活动的机会，在语文学习中注意学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师赐予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再绽开竞赛。学生在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。因为要表演，学生得细致揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充溢乐趣，才会使学生们主动主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

小学语文老师教学反思篇10

大家好！做为一名青年老师，特别感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。现在我就从两个方面谈谈。

一、基础教学

平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：

（一）字词

小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

（二）学会预习

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：

1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；

2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典；

3、了解课文写了一件什么事？

在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：

1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。

2、自由学习生字、词（不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。

3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。

4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）

现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

二、作文教学

（一）模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学起先，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。

我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

（二）写出自己的真情实感

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！

（三）静静话和睡前半小时

什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯 孩子对你有看法。要写好作文，须要大量的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的安排也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。

三、多练要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。

例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。

小学语文老师教学反思篇11

美国教化家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文老师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的酷爱？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼喊》一课，以母亲的呼喊为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充溢激情的导语：“有一个人,你恒久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字――母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊――母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，恒久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼喊――母亲的呼喊。母亲的呼喊,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进《母亲的呼喊》这篇课文,再次感受一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的酷爱，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习爱好。

《新课标》明确指出：“老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开：

1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。

3、引进生活的活水。

于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习爱好。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经验，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断激励我的学生坚持视察四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的志向舞台。

小学语文老师教学反思篇12

新课程标准提倡学生为学习的主体，主见引导学生作为学习的主体参加到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢?学生探究合作学习应当是其中的一方面。在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。

一、激励交往热忱

课堂教学是老师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感看法诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注意突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作沟通中缺员参加的问题，教学要多方激发学生参加交往的热忱，引导学生从交往中体验合作的欢乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往心情，从而主动地参加交往。创设问题情景、嬉戏情境、交际情境都是激发学生参加交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生马上充溢爱好地进行了热情的探讨。二是变更评价方式。老师对小组合作沟通的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注意对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组赐予整体的小嘉奖(如小红花、得红旗等)，激发学生的小组荣誉感，让学生情愿合作来完成学习任务。

二、培育交往技能

小组合作沟通作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一起先组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，老师必需进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作沟通，每个成员都有说的机会。一年级很多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的看法，再重新来说。还要培育学生“仔细倾听”的习惯，小组成员在沟通时其它成员必需仔细听，才能听清晰别人说的意思。在实际课堂上我们发觉很多一年级学生听的习惯特殊不好，老师可以有针对性地培育。比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语依次说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，渐渐让学生学会仔细倾听。

当然，学生交往技能的培育须要一个过程，只有老师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步提高。

三、供应交往机会

小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，培育学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，老师要依据学生的实际和教材的特点，尽量供应适量的交往机会，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中留意加强小组成员之间的互动，培育学生的交往情感和合作意识。

(1)在交往中识字。语文课程标准要求培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，老师供应让学生在小组里沟通的机会，这样学生在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴可以提示再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，老师则可在学生沟通的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

(2)在交往中观赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，回家后在家长的帮助下，很多学生会做出很多的美丽好用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以支配学生小组沟通展示，引导学生在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐。从而更情愿动手去做这些工作。

小学语文老师教学反思篇13

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教化的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经验阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的`过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，老师要仔细备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你比较观赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的相识，老师适时点拨，学生在这个充溢相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，相识了人物，受到了教化，一堂课真正体现学生是学习的主子，真正发挥了老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳胜利了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面相识、了解了人物的特点。

小学语文老师教学反思篇14

从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。

但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。

因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生沟通的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。

我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。

在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。

在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖 事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，我只是活动的设计者和组织者。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。

小学语文老师教学反思篇15

通过分析本学期的单元检测试卷，我发觉写话题对学生来说有肯定的难度，这引起了我的思索。我又重新阅读了《语文课程标准》，《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：

1、对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。”现在，结合自己的教学和新课标的要求，对低年级写话谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，激起学生说的欲望。

新《课标》中强调低年级写话教学，要求“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我发觉学生会写的前提是会说，应激励学生把心中所想的说出来。再让学生把自己说的话用文字登记来，消退学生对写话的畏惧感。为了熬炼学生的口头表达实力，我让学生课前打算，利用课前三分钟让学生说自己想说的话，是身边发生的事也好，是读过的故事也行，每一名同学都有机会。一段时间下来，学生说话比起以前要通顺，表意要清晰得多。

二、激励学生课外阅读。

“巧妇难为无米之炊”，很多学生都是主动举手说话，有时他们是心里很想说，可是憋了半天就是说不清晰，叫听的同学等不及。学生对事物的表达很空洞、枯燥和无序。因此我在平常的语文教学中，留意引导学生进行有目的的语言积累，说话时能用上学过的好词好句就刚好激励。另外发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜爱的美词佳句，来充溢自己的语言材料库，为写话打下良好的语言基础。

三、培育学生练笔的好习惯。

作为低年级的小学生，把所说的话都写下来，这样对于低年龄的学生来说是很难的。由于他们词汇量不丰富，对词语的理解力欠缺，有时在书面表达时难免出现语不达意现象，为了降低低年级孩子写作的门槛，应允许让他们多说少写，只要乐于动笔，就值得激励。我布置学生一周写2-3篇日记，写得好的赐予表扬、嘉奖，保持孩子们的写作热忱与爱好。

四、搞好写话讲评，激励学生进行评价。

对布置的课后写话练习或单元检测的写话组织讲评，给学生搭建展示的平台，让学生把自己写的读给大家听，增加学生的成就感。让其他学生来评价写得好不好。这样写的学生也能更仔细地听，同时思索写得好不好，便于发觉问题，相互学习。

小学语文老师教学反思篇16

《金子》这篇课文主要写了主子公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的幻想。

在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利……为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼得越想越激烈的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利充溢希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：干脆从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一起先有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回来到思索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。

对于文中彼得最终的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创建财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致富的方法……最终结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。

小学语文老师教学反思篇17

《蒲公英》是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，运用拟人、对比等修辞方法突出了人物特性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。在本课的教学中，我仔细备课、探讨教材，结合我们班学生的特点，充分发挥学生的想象实力，给课堂插上想象的翅膀，取得了满足的教学效果。

首先，我用梦幻般的语言对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。在漂亮的田野上，多数的蒲公英种子带着一个个雪白的小着陆伞，在蓝天下随风轻扬，似乎多数的小精灵在翩翩起舞漂亮极了……”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假如你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”沉醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出漂亮的花朵，美化环境，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看奇妙的大森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是什么样的……各种各样的想象是千姿百态，极大地丰富了孩子的想象力。

当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，肯定能给我带来快乐！”我又提问：“它想到湖水里干什么呢，湖水会给它带来什么快乐？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做嬉戏，有的说它会在里面逍遥自在地游泳，还有的孩子说它会顺水而下，和水波一起看看蓝天、白云，和小鸟说说话……孩子们相识到了湖水给种子带来的欢乐。

在学生了解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后，我又让学生进行想象：“假如你就是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的学问面特别丰富，从各个方面谈了自己的想法。有的学生说：“你们这两颗小种子，不听太阳公公的劝说，会得到不好的结局的，要知道‘不听老人言，吃亏在眼前’呀！”还有的孩子说：“你们这两颗种子，一个想当百万富翁，一个想到湖面上找寻欢乐，你们不知道，这样做会没命的，你们千万不要去呀！”……大家在太阳公公的劝说中，大家进一步理解了课文主题思想。

叶圣陶先生说：教材无非是个例子。在这节课的教学中，老师不仅仅是教教材，而是在引导学生通过想象来体验教材，有效地培育了学生的想象实力，丰富了学生的语言积累。

小学语文老师教学反思篇18

《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位一般的共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他以自己的威信、镇静、坚决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，依据本课特点，我将这课分两课时上。第一课时：学习本课的生字词。了解课文的主要内容。学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；其次课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。针对其次课时