九一八事变和抗日救亡运动教案

15《九一八事变和抗日救亡运动》教案主备：周虹讨论：王建国刘柏华审核：一、教材分析本课选自岳麓版八年级历史上册第15课，主要讲述了九一八事变，抗日救亡运动和西安事变三大问题。九一八事变拉开了抗日救亡运动的序幕，中国开始了局部抗战，一二·九运动促进了民众的觉醒，掀起抗日救亡运动的高潮，西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束和抗日民族统一战线的初步形成。西安事变是国内革命战争走向民族战争的转折点，在教材中起着承前启后的作用，有着非常重要的地位。二、教学目标定位1、知识与能力九一八事变，国民政府的不抵抗政策和东北三省沦亡。抗日救亡运动的高涨。一二九运动、西安事变的发动者、时间、西安事变的和平解决及其作用。①通过分析讨论西安事变发生的原因和解决过程等问题，培养学生在思考的基础上得出结论的能力。②思考讨论“九一八事变后，张学良奉命将东北军撤至关内，1936年，张学良对蒋介石实行兵谏，要求联共抗日，为什么会发生这一变化”提高学生根据史实全面分析原因的能力。2、过程与方法感知九一八事变后日本侵华的史实和蒋介石实行不抵抗政策的原因及其严重后果，理解抗日救亡运动兴起、西安事变发生的原因以及为什么要和平解决西安事变，学会运用历史眼光分析历史事实的方法和同他人合作、共同探讨问题的方法。3、情感态度与价值观①了解九一八事变、一二·八事变和华北事变，认识日本帝国主义的侵略本质。②抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立对国家、民族的历史责任感。③通过西安事变的发生与和平解决等史实，感受张学良、杨虎城将军的正义感和爱国情怀，认识中国共产党人把民族利益放在首位的博大胸怀。4．教学重点和难点：重点：西安事变难点：西安事变的和平解决和抗日救亡运动。三、教法简介充发挥多媒体的作用，采用分析法、归纳法、讨论法组织教学。四、教学过程设计播放《松花江上》导入新课。提问：“什么是九一八事变？”讨论：“九一八事变是偶然的还是必然的？”通过材料田中奏折，得出日本人侵华是蓄意的，九一八是其蓄意侵华的一个阴谋步骤的结论。接着要求学生自学后回答：九一八事变后，国民政府采取什么政策？其原因是什么？给中国带来了什么结果？这种层层设问的方式既能激发学生探究知识的欲望，又能提高其分析归纳问题的能力。虽然蒋介石实行不抵抗政策，但不甘做亡国奴的中国人民自发地组织起来，展开了轰轰烈烈的抗日救亡运动。通过一二·八事变、华北事变这一系列的日本侵华史实，让学生分析抗日救亡运动兴起的原因是民族危机的加深。从东北人民、国民党部分爱国将领、中共领导的青年学生等社会力量去了解抗日救亡运动时的表现，组织学生阅读课文，以讨论、师生对话方式逐一将表格内容归纳整理出来。一二·九运动概况原因华北危机领导者中国共产党参加者学生时间、地点1935年12月9日北平口号反对华北自治、停止内战、一致抗日性质青年学生的爱国运动意义掀起了全国抗日救亡运动的高潮联系五四运动、当今现实，对当今学生进行爱国主义教育。要求学生自学，掌握西安事变的基本知识点：时间、人物、解决方式、历史意义。通过对“九一八事变后，张学良奉命将东北军撤至关内，1936年，张学良对蒋介石实行兵谏，要求联共抗日。为什么会发生这一变化?”这一问题的讨论，以及张、杨对蒋介石的苦谏——哭谏——兵谏的经过，引导学生分析西安事变的原因。西安事变发生的原因：民族危机的严重—根本原因；全国抗日救亡运动高涨的影响；中国抗日民族统一战线政策的感召，以及对张学良杨虎城的争取；蒋介石亲赴西安督战—直接原因。西安事变发生后，应张、杨的邀请，中共派出周恩来等赴西安参加谈判。然后组织学生讨论：西安事变发生后，还引起了哪些政治力量的关注，它们的态度如何？将学生分成五个小组，分别代表其中一方利益。根据学生回答，用多媒体演示以下内容：日本侵略者：希望中国打内战美英两国：主张和平解决，南京政府向张、杨妥协苏联：主张和平解决，不希望中国打内战国民党：讨伐派与和平解决派中共：主张在团结抗日的基础上和平解决组织学生展开辩论会：“蒋介石应该如何处置，是杀还是放？”谈出各自的理由。老师最后归纳：和平解决西安事变、释放蒋介石是非常正确的选择，说明中共正是站在国家和民族的利益上，从大局着想，作出了非常英明的决策，体现了中共的博大胸怀和深谋远虑。提问：西安事变的和平解决有何重大意义？小结：1、一个主要矛盾：中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾；２、两个重要人物；张学良、杨虎城３、三大事件：九一八事变、一二·九运动