倍数的特征（教案）

2、5倍数的特征教学内容：2、5倍数的特征教学目标：1、使学生通过自主探究初步掌握2、5倍数的特征，并能灵活运用于练习辨别中。2、使学生知道奇数、偶数的概念，并能迅速的辨别。3、培养学生的观察探究能力、逻辑思维能力教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念．教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．教具准备：2、5倍数的特征教学课件。（自制）教学步骤：一、铺垫孕伏：(出示第1页)1、教师：大家上节课学习掌握了因数、倍数的意义，谁能根据倍数的意义判断下列这几个数是2或5的倍数？(演示检验页12、13、)

6972、

56252、导入：我们通过以上复习，大家都能运用倍数的意义判断出哪个是2的倍数，哪个数是5的倍数．大家觉得这样判断是不是太慢了？是不是有更快捷的判断方法呢？这节课我们就来一起研究2、5倍数的特征．（板书课题：2、5倍数的特征。并出示第2页）二、探究新知：（一）教学2的倍数的特征．（出示第3页）1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数（学生以开火车的方式说出）

2、提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数。右边的数个位上是0、2、4、6、8．（板书：个位上是0、2、4、6．8的数都是2的倍数）4、检验：下列数是不是2的倍数？（演示第16页）9264701285、反馈练习：（演示第4页）判断：下面这些数是不是2的倍数？（指名学生回答并说明理由）．102、718、900、96、34、73（二）教学奇数和偶数的概念．（出示第5页）1、教师出示探索列题：判断下面各数是不是2的倍数？（指名学生回答）92、538、700、34、317、105、803、2392、总结并板书：（是2的倍数的数，叫做偶数．不是2的倍数的数，叫做奇数．）3、学生举例：说明奇数、偶数．4、判断：0是不是偶数？为什么？总结：因为0是2的倍数，所以也是偶数．（三）教学5的倍数的特征．（继续演示第6页）1、求出40以内（包括40）5的倍数．

观察5的倍数有什么特征？2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都是5的倍数．（板书）3、检验：下列数是不是5的倍数？（演示第17页）7551250（四）探知：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。1、教师讲述：我们从以上的例题得知了2和5的倍数的特征，现在我们再去思考如下问题。(出示第7页)一个数既是2的倍数又是5的倍数，这些数有什么特征？2、让学生互相讨论后，指名学生说说自己的看法。3、教师总结：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数三、全课小结这节课你学到了哪些知识？2、5的倍数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．四、随堂练习1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？(出示第8页：指名学生回答，并说明理由。)52、77、124、501、3170、4296、60032、按要求将下面的数分类．(出示第9页：进行小组开火车的形式指名回答，并说明理由。)47、75、96、100、135、246、369、718、60（1）2的倍数：（2）5的倍数：（3）既是2的倍数又是5的倍数：3、填空．(出示第10页：让学生互相讨论后，教师指名回答并订正。)（1）是2的倍数的最小的三位数是（

），最大的三位数是（

）．（2）是5的倍数的最小两位数是（

），