家庭是孩子生活的第一环境

家庭是孩子生活的第一环境，对孩子良好的道德行为养成起着极为重要的作用。在中国这样一个有着3.2亿家庭的泱泱大国，这笔巨大的教育资源应该在孩子成长过程中发挥优势。充分调动家长的力量，发挥家长在道德教育、传统美德教育和完美人格的形成等方面的重要作用。家庭教育具有亲密性、早期性和长期性等特点，在家庭教育中，有可能充分照顾到孩子的个体差异，与教师相比，家长往往更有条件了解自己的孩子，也更容易察觉孩子内心细微的变化，从而及早采取相应的教育措施。因此，家庭教育的影响比学校教育的影响更持久、更深远。家庭教育有助于孩子思想品德和人格的发展,有利于培养其自主性和自律性。作为家庭成员之一，孩子有权力发表自己的意见，这无形中培养了独立思索的能力。家庭中有原则可循，这就需要严格要求自己。从小培养孩子自我约束、按一定行为规范办事的习惯，同时也培养了孩子的意志，这样就有利于孩子稳定情绪和开朗性格的形成和发展。家庭各成员间感情融洽，相互沟通，相互支持，能使他们有安全感家庭的安全感使得孩子学会在接受他人帮助的同时，能够理解他人的处境，善解人意，帮助他人，建立良好的人际关系，增强社会适应能力，形成良好的社会责任感和义务感。其次，健康的心理状态在发展孩子的情感、意识、兴趣、动机等非智力因素的同时，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使个体保持愉快乐观的心境，这有利于调动个体智力活动的积极性。链接：家庭教育的十个“一分钟”作为父母，如果用活、用精、用妙“一分钟”，人类的天空就会闪现出绚丽的彩虹。一分钟接触。父母的手是托举儿女的手，托举的力越大，儿女所处的位置就越高。父母要注意摸摸孩子的头、肩膀、握握孩子的手，通过接触来传递父母与子女的亲情，传达给孩子爱和力量。但与儿女发生肢体的接触要注意心情、场合等。一分钟倾听。海鸥倾听涛声，才会盘旋；雄鸡倾听黎明，才会唱晓；鲲鹏倾听九天，才会展翅。不要总是让孩子听，父母可转换一个角度，倾听一下孩子的呼声，走进孩子的心灵世界，进行心与心的碰撞。注重有效的对话与交流，这样可以更好地了解孩子的内心世界，增进父母与孩子之间的信任与情感。在倾听孩子的讲话时，一定要集中精力、精神振作、态度和蔼。一分钟游戏。笨拙的孩子在游戏中找乐，聪明的孩子在游戏中找知，杰出的孩子在游戏中增智。游戏可以增进家长与孩子的情感，提高孩子的生活兴趣，调整孩子的精神状态。家长带孩子进行的游戏，必须是健康的积极的、有趣味的，引领孩子过充实的、向上的、快乐的生活。一分钟矫正。风给垂柳以矫正，才会有婆娑；浪给静水以矫正，才会有鱼跃；帆给船舟以矫正，才会有航速孩子有过错的行为时，家长要明确矫正孩子的错误行为，不可任其发展，否则积重难返。但面对孩子的错误时，家长首先要弄清是由孩子主观因素还是非主观因素造成的，其严重程度如何。矫正还要注意场合，语言要平缓，态度要温和、不急不躁，要循序渐进，不可急于求成。一分钟激励。激励能使人永远充满自信，激励能使人永远充满希望，激励能使人永远感悟幸福。用发展的眼光看待孩子，多给孩子一些鼓励，激励孩子前进，引导孩子反思，以情动人。家长要有耐心与恒心，要毫不吝惜地拿出激励的武器，激发孩子的生活、学习兴趣，激发孩子的斗志，激发孩子的自信心，不断地促进孩子的发展。一分钟赞美。阳光赞美一番花朵，花朵就会灿烂；雨露赞美一番禾苗，禾苗就会茁壮；大地赞美一番山川，山川就会锦绣。孩子的身上总会有他独特的优点，有他闪光的地方，作为父母要注意发现孩子生活、学习中的优秀表现，抓住最佳时机，进行赞美。在赞美的过程中，要注意方式、地点、语调、时机、程度等。一分钟参与。参与能体现民主、平等、人格的尊重；参与能体现友爱、融洽、和谐的氛围；参与能凝聚智慧与力量；参与能促进人的主体发展。在一个家庭中，父母应尊重孩子的主体地位，家里办大事时（如买房、买车、添置电器设备等），应该了解孩子的意见，让孩子参与家庭大事的管理，尽可能形成共识，这将有助于家庭良好氛围的形成。在孩子参与的过程中，要注意参与的度，尊重与引导相结合，不要什么都顺从孩子。参与的目的是为了培养孩子思考问题的习惯,促进孩子能力的提升，而不是一味地满足孩子的要求。一分钟惩戒。孩子出现非常严重的过失行为，如在校出现违纪行为，在社会上出现不文明行为等，一定要进行惩戒，否则孩子就有可能走向错误之路。父母要表明自己的态度，可以用较为严厉的言词旗帜鲜明地进行批评，指出错误的性质，责令其改正错误，但决不可动手伤害孩子，要有理智，控制自己情绪上的冲动，避免产生对立的情绪。要掌握惩戒孩子的最佳时机，在孩子自责时、有他人在场时、孩子特烦躁时不要惩戒孩子。一分钟示爱。秋水爱长天，才共一色；落霞爱孤鹭，才共一飞；山峰爱山梁，才共一脉。家长要让孩子懂得:你是父母最心疼的人，即使在你出现严重问题时，父母对你进行惩戒，也是父母在履行爱的责任。今天你不高兴，甚至流泪了，父母会更不高兴，会流更多的泪水。父母向孩子示爱必须具有一定的艺术与技巧，不能让孩子感觉父母溺爱自己。一分钟期盼。孩子是父母生命的延续，是祖国的未来。孩子在父母的期盼中成长。父母对孩子的期盼应当让孩子知道。比如，父母可以在恰当的时机跟孩子谈谈自己成长的心路历程，让孩子知道父母不希望孩子遭遇同样的挫折；可以和孩子一起共同描绘发展的蓝图、畅谈美好的人生理想；可以用鼓励的语言培养孩子勤劳、勇敢的精神。但家长对孩子的期盼应该是理性的、实事求是的、发展的。案例：让孩子过个快乐的暑假假期对孩子来说，是一个恢复精力、调整状态、完善知识的重要阶段，有学有玩、张弛有度应该是分配假期时间的主要原则。尽量利用假期时间释放上学期“积压”的疲劳和压力，尽情地玩，养精蓄锐，迎接下学期紧张的学习生活。值得同学们注意的是，暑假虽然要放松，但不能放纵，不要让孩子每天在电脑、电视、电子游戏机前度日。其实，一放假，孩子乐了没两天，见不着老师和同学，常常要一个人呆在家里，过上漫长的、没有人可以交流的日子，实在是很孤独。出于安全考虑，父母一般都不同意孩子单独外出。暑假参加文化课培训对许多孩子来讲是别无选择，这使得他们在孤独之余体会到了暑假的另一番滋味。暑假活动自主性较强，时间也会很快逝去，等假期结束时，再回顾假日生活，可能会有虚度时光的感觉。制定作息及活动计划，将有助于孩子度过这段轻松、充实而快乐的美好时光。制定计划要注意如下三点：1、既要安排看电视和游玩的时间，也要安排学习的时间；2.、父母和孩子一起讨论协商，一方面计划是由孩子去实施的，另一方面很多活动要得到父母的同意和支持才能实施的；3、计划要监督执行，落到实处。计划包括三类：“署假在家作息时间表”、“暑期参加培训班计划表”和“暑假活动计划表”署假在家作息时间表（仅供参考）6:30起床，短暂健身。早起有利于身体健康。清晨的新鲜空气有助于你一天都拥有良好的精神状态。8:00开始温习功课。上午是人体力、智力水平最高的时段，人的思维活跃，适宜复习一些带有计算、证明、推理等形式的科目。11:00午休时间，午饭后可适当午睡。14:00开始复习文科功课，也可以阅读文学名著等课外书。16:00自由活动时间，尽量放松精神，可玩一些棋牌类的益智游戏。18:00晚饭前可看一会儿电视，饭后到户外活动。适当看些电视里的娱乐节目对放松心情大有好处，一些固定的科普节目时增加课外知识也会起到有益的作用。20:00对白天的学习作一些有益的补充。周末可以适时地延长娱乐时间，与父母去郊游或搞一些其他户外活动。以下活动中选取一种或几种付诸实施。活动一：旅游。去风景名胜看看，增长见识。活动二：在家长的允许和配合下，在家里举行小型同学聚会，很有意义，一定要注意安全。活动三：参加夏令营。走出家门，能够学习新的知识，提高综合能力。活动四：学做家务。帮家里买菜，做饭，收拾房间等。活动五：安排一些经常性的体育活动。如打球、爬山等。活动六：参加社会实践活动。如学习一项生产生活技能，或参加一次社区志愿服务活动，参与道德实践，接受社会公德教育等§2-2良好习的惯好比银行利息家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。习惯是长期训练出来的，不是号召出来的，更不是唠叨出来的。孩子在儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯。所谓的好孩子一定是个有好习惯的孩子，所谓有问题的孩子一般都是坏习惯较多的孩子。习惯与人格相辅相成。一个坏习惯使你丧失了良机，而一个好习惯则使你走向成功，好习惯带来好运气。人在自己的一生中，要不断培养各种良好习惯，小到饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯，大到接人待物、礼仪礼貌、工作学习等方面的习惯。习惯就是养成规矩，“没有规矩不成方圆”，凡有良好习惯的人，一般都会有较高的素质和修养。教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯。俄罗斯教育家乌申斯基说得更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。有个母亲发现儿子写1个小时的作业站起来7回，一会儿打开冰箱看看有什么好吃的，一会儿打开电视看看动画片开始了没有……。母亲对儿子说，你是一个很聪明的孩子，但是我刚才给你数了数，1个小时站了7回，是不是太多了。我看你写1个小时的作业站起来3回就差不多了吧。儿子一愣，说3回就3回。母亲就说，你如果1个小时内站起来不超过3回，当天晚上的体育节目随便看。儿子高兴得不得了。有奖必有罚，母亲又说，先别开心，如果你1小时站起来超过了3回，电视就不能看，包括体育节目。结果5天下来，儿子有3天做到了，这3天兴高采烈地看了体育节目。但是有两天忘了，不能看电视。这样对孩子有很强的激励，一想到1个小时只能站起来3回，就会慢慢地去控制。这是一个了不起的母亲。从她的经验中，可以总结出习惯培养的基本方法——加减法，也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。你想让孩子拥有什么样的好习惯，就千方百计让他将好的行为不断出现，出现的次数越多，好习惯越牢固。§2-3在逆境中培养孩子成才一些孩子很欣赏自己的父母，这是种好现象，孩子可以积极地从父母的身上学习到所需的品德和知识。可是，有的孩子对父母过分信任，形成了一种依赖，这不但不利于孩子的学习，更不利于孩子健全的心理和人格的形成。对家长形成依赖的孩子没有远大的理想和追求，缺乏坚持不懈的吃苦精神和探索意识。生活自理能力差，一味比吃比穿，同学之间互相攀比，盲目追求高消费；铺张浪费，在食堂里，随便扔掉馒头、包子和饭菜，不懂得一丝一缕一饭一粥来之不易；生活上搞特殊化,不愿住集体寝室、不愿吃食堂的饭菜，不肯洗脏衣服等。这类孩子心理上都比较脆弱，家长要求做什么，他就做什么，只要不离开家长就行。而一旦学习、生活环境调换，或教师对其进行了批评，孩子就好像受到了莫大的委屈，不愿再上学。对家长形成依赖的孩子在学习上表现为对老师的依赖。他们不会主动学知识，而是等着教师“灌”，造成学习的不彻底和不深刻。没有独立思考的精神，表现在作业互相抄袭，考试夹带舞弊，混一混的思想严重。遇到这种情况，家长不要纵容孩子，不能由着孩子的性子，更不能一味迁就。家长应该对孩子及时疏导，更重要的是要让孩子逐步适应新的集体、教师和同学。还可利用人物成长史的激励作用，进行磨难教育。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，古往今来，任何人要取得事业的成功，都需要坚韧不拔的毅力。海伦•凯勒集盲、聋、哑于一身却成为美国最著名的作家；贝多芬28岁起就得耳疾，最终成为聋子，却写下了《第九交响乐》这样的天籁乐章；奥斯特洛夫斯基双目失明，瘫痪在床，却以自己的亲身经历饱蘸青春的血雨写下了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。因此，家长要支持学校开展军训，通过队列训练、内务整理、拉练体验军营生活，培养孩子顽强的生活作风和意志。家长要告诉孩子，人的一生要学不同的知识，需要不同的教师。每一位教师都有自己的长处和优点，都有自己的教学风格，孩子应该向每一位教师学习，而不是试图依赖某一位教师而走完全部学习生涯。将来的学习是一种自主行为，教师的职责只是对学生进行启发与引导，学习最终还是要靠自己，家长必须培养孩子在逆境中的生活能力。链接：家长莫轻易成为“追星族”2007年3月25日上午9时，由《钱江晚报》和浙江少儿出版社主办的“忠告天下父母”全省巡回演讲，在各地的父母中反响热烈，杭州市数千名家长当了一回“追星族”。这次报告会的千余张演讲会门票短短几天就被家长们一“抢”而空，其中有丈夫为妻子“抢”票的，还有儿子为父母“抢”票的，因为这儿子认为父母是“问题父母”，需要学习。千余名家长赶赴这场教育盛会，聆听教育专家孙云晓面授机宜。“不听不知道，平时还没觉得自己的教育有啥问题，今天一听，我们爱孩子爱得不得法呀！”很多家长认为这两小时真是太值得了。令许多父亲抽烟时还把头探进门内，不想漏过一个字。家长们如饥似渴地倾听着，唰唰地记录着。有的家长还带来了笔记本电脑和录音笔，记录下专家的每字每句。孙云晓用生动、精彩、富有说服力的报告征服了与会家长，用许多生动的事例告诉家长：肯定和鼓励是孩子成长最好的营养剂，父母对孩子的宽容、认可、鼓励、嘉许，对孩子健康成长有着十分重要的积极作用。“让孩子在肯定中长大，实际上是帮助孩子找回自信。”报告会一结束，家长们便纷纷奔上主席台，拿出笔记本，请作报告的专家签名。金女士显得特别虔诚地说：“我先生用典型的家长制方式教育孩子，不仅不会用鼓励，反而常常显得粗暴、简单，真应该让他也来听听报告。”她真诚地请求专家为她的丈夫写几句如何教育孩子的话。“希望您常对孩子说：‘你真棒。'”专家为这位父亲写道。报告在家长们心中激起了强烈的共鸣。许多家长觉得专家的报告对他们树立正确的家庭教育观念十分重要。围着专家，咨询科学教子的良方。不少细心的家长还专门向专家们索要通讯地址，以便进一步讨教。“追星”的家长们似乎有问不完的问题，久久不愿离去。直到工作人员出面挡驾，辛苦了一上午的报告团成员才得以离开会场。“他们讲得太好了”，李家长说：“听了专家的报告，我认识到教孩子学会做人、对事负责特别重要。作为家长，我将尽力做孩子的知心朋友。”§2-4国外孩子的吃“苦”教育美国——家长从孩子很小的时候起，就让他们认识劳动的价值。美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周方能毕业。美国中学生的口号是:“要花钱，自己挣!”不管其家里多富有。孩子一般12岁以后就给家里做家务，如修剪草坪、送报等，家长也付给相应的“劳务报酬”。瑞士——父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。比如，小姑娘初中一毕业，就到别人家里当一年女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面锻炼劳动能力，另一方面还有利于学习语言和社会规则。德国——法律规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会责任感。日本——教育孩子有句名言“:除了阳光和空气是大自然的赐予，其它一切就要通过劳动获得。”许多日本学生在课余时间，都要去外而参加劳动挣钱。孩子很小的时候父母就给他们灌输一种思想:“不给别人添麻烦。”全家外出旅行，很小的孩子也无一例外地背上一个小背包。别人问为什么?父母说：他们自己的东西自来背。§2-5留守孩子与代理家长“留守孩子”是城市化进程中出现的新的群体。留守孩子特指年龄在18周岁以下、父母均连续外出工作数月或全年累计外出6个月以上的在家儿童。据《东阳日报》2007年5月18日载，东阳市妇联最近通过调查统计。我市目前共有8709名留守儿童。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守孩子接受教育提供了更大的可能性，有少数孩子因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。然而“留守孩子”由于短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，生活在“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守孩子”心理不能健康发展，产生厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等，使他们轻者经常逃学、打架，重者违纪犯法，给社会造成不良影响。据统计，留守儿童中有84.6%的孩子由爷爷奶奶照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。有69.8%的监护人表示“很少与孩子谈心“，只有11.3%留守孩子表示“有烦恼的时候和照顾我的人说说”。在教育方面，有70.8％的隔代亲人及73.1％的亲戚表示“只顾吃、穿，而管不了学习和思想品德教育”。一旦偏离了正常的生活轨道，一些留守儿童甚至会走上违法犯罪的道路！2004年公安部有个调查，显示了两个“大多数”，即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。由于留守学生的父母外出打工，这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力；部分老师则忽视对留守孩子情感和心理健康的关注，学校管理严格时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。目前，为动员社会力量关心、关爱留守儿童，使他们与其他孩子一样健康成长，省妇联、省教育厅、团省委省关工委决定在全省开展“代理家长”与万名留守孩子结对关爱行动。在这项关爱行动中，由妇联组织女干部、妇代会主任、热心妇女；共青团组织团干部、团员，关工委组织老同志、教育行政部门组织教师志愿充当代理家长，并与留守儿童结对。组织教师志愿者做代理家长，将“导师制”经验运用到关爱行动中去，引入亲情电话、心理辅导等工作手段和载体。据悉，目前全省11个市均开始试点结对，代理家长结对万名留守儿童。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守孩子”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年孩子的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，认为物质上的丰裕就是“幸福”。处在这个年龄的孩子，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气，不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为提供了条件。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展带来负面影响。父母主动把联系方式等作为一项重要的内容告诉老师，用强化的学校教育弥补弱化的家庭教育，与孩子的班主任、委托监护人保持经常性的联系；外出打工的父母要选择好委托监护人；要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖；父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。营造一个关爱“留守孩子”的家庭环境，对于家庭来说，是义不容辞的责任。采取相应措施,使“留守孩子”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长。§2-6家教经典《何氏家训》赏析扬州的被称为中国晚清第一名院的何园，在过去的时代，几乎一家一族都制定自己的族规家训，条列书陈，世代相传。人们从小就通过它们来学习了解社会规则，管理约束自己的行为，妥善处理人与人之间的关系。扬州何园主人望江何氏作为一个凭借几代人艰苦奋斗而显达起来的新贵家族，十分重视对家族成员道德操守的自律教育。刊刻在《何氏族谱》中的“家训”十一则，详尽规范了家族成员的修身处世、待人接物之道，不失为一步循循善诱的家庭教科书。凸显着一个封建家族能够发达壮大，与中国近代李鸿章、孙家鼐等大家族联姻结盟，精英满门，出现了“祖孙翰林”、“兄弟博士”、“父女画家”、“姐弟院士”等代代有出息的儿孙，这与其奉行的一套严格完善的家教密不可分。尽管随着时代变迁，有些内容已经过时或显得迂腐，但仍有许多可取之处，其中《何氏家训》第五则——读书写字之规，内容可以概括为读书治学三部曲：判断一个孩子读书学习能不能有成，不看他的气质，也不看他的才华，首先看他是不是“敬”，就是能不能从主观态度上崇尚学识、热爱学问、想学要学；其次要看他能不能“习”，就是有没有做到读书以百遍为度，将所学的内容反复咀嚼，烂熟于心；再次就是看他会不会“思”，不但潜思默究参明仪理，还要反复扣问融会贯通。经过这样一个反复实践的化合过程，才能把知识学问变成自己的东西。何氏是由科举及第而走向发达的家族，尤其重视对子弟的教育。本则规训是全部家训中篇幅最长的一则，用一千多字详尽论述了读书治学之道。尤其难能可贵的是，规训的最后还提出了与孔孟倡导的“学而优则仕”及“万般皆下品，唯有读书高”正统儒家思想不同的主张，要求家族中的每个人都做到实事求是，量力而行，能读书的安心读书，不一定非要做了官才有出息；不能读书的就安心生理，不一定非要读了书才算有见识。链接：英国家庭的餐桌教育英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行了有形或无形的“进餐教育”，目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，具备种种值得称道的素质或性格。鼓励孩子自己进餐。孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。杜绝偏食、挑食。英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因而他们特别重视幼儿期的偏食、挑食，如幼儿一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们还认定，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。学习用餐礼仪。英国孩子一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪，4岁时就学到用餐的所用礼仪了。让孩子帮忙做事。稍大一些（5岁左右）的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。这一方面可以减轻家长的负担，另一方面也让孩子有一种参与感。重视环保教育。五、六岁的孩子应知道哪些是经再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出郊游前，他们会在家长指导下自制饮料，尽量少买易拉罐等现成食品，并注意节约用水用电，因为他们懂得“滥用资源即意味着对环境保护的侵害”。§2-7七招让孩子远离电视孩子长时间“泡”在电视机前，不仅会搞坏眼睛，对体能、智力、脑力与性情也有影响。电视强烈的声光画面，让孩子的脑部只维持在原始区域运作，无法刺激他们思考区域的发展。因此，建议孩子只看优质节目。如何使孩子不粘在电视机前呢？1、先跟孩子订好看电视规则，包括看的时间和次数。先说好规则，可减少争执和赖皮的机会。比如说，周末就和孩子讨论下周可看哪些节目。其它基本规则，像吃饭时不能看电视、功课没做好不能看或是看到几点就要去做功课，都要事先跟孩子说好，培养他们信守承诺的习惯。节目看完了，一定要关掉电视。2、陪孩子一起看电视，解释讨论内容。家长如果能介入电视节目的诠释过程，将会加深或扭转孩子看电视的角度，如果和孩子有充分的讨论，也会减弱电视的影响力。3、以优质的DVD取代不好的电视节目。其实已有越来越多的家长发现电视节目并不能提供孩子有益的内容，因此家长们愿意花钱购买或租借优质的DVD当孩子的教学工具。4、把电视机放在不显眼的角落，把遥控器收起来。电视机往往就霸占在客厅的显目位置，为了减少它的诱惑，把电视机推到最不起眼的角落。如果不习惯家里突然没有电视机的声音，不妨打开收音机播背景音乐。5、别在小孩的房间放电视机。如果在孩子房里放电视，会让孩子和家中其它成员更疏远，也会影响他们做功课和睡觉的时间，更糟的是父母看不到孩子是否看了不健康或不该看的节目。6、别把电视当保姆。如果无暇陪伴孩子，别把孩子丢给电视。父母都要花心思想一下，就该找事给他们做。可请孩子来分担一部分家务，还利用这段时间和女儿聊天谈心，了解她一整天发生了什么事，母女还因此变得很亲近。当然，也别把电视当处罚或奖赏工具，因为那将增添电视的价值与神奇魅力。7、家长要以身作则，关掉电视，创造更多有趣的家庭活动。鼓励大家关掉电视，出去参加文体活动，或是运动健身，更重要的是，增加与家人互动的机会。案例：亲子冲突的心理根源妈妈的诉说：活了几十岁，也当了十几年的父母，虽然没有高功大德，也没为孩子打造出丰厚的物质基础，可是在同龄人中，我们夫妻多少也算学有所长，在抚养教育孩子上，也算是尽心竭力。孩子小的时候，礼貌聪明，同事朋友无不羡慕我们家庭的文化氛围，称赞我们教子有方。那时候，我们不仅快乐过、自信过，还有一些沾沾自喜。可现在呢?一切全变了！刚上初二的儿子我们已经管不了了!倒不是说他道德品质有多么不好，也不是说他学习成绩有多么不行，关键是他变得和我们越来越生疏。开始表现在不服我们的说教，不愿接受我们的安排和建议，以后发展到凡是我们说的话，好话坏话他都不听，干脆跟我们没话。原本平和的家庭开始乱套了:当父亲的因和儿子交流不成功而认为儿子忤逆不孝，一动肝火便报怨:“怎么会有你这么一个儿子!”儿子也觉得委屈:“我怎么会有你这么一个爸爸!”冲突升级时，一个摔东西，撵儿子，一个扭头就走。我按下葫芦又起瓢，谁也拦不住。我埋怨丈夫的粗暴，丈夫反说儿子被我惯坏了；我试图跟儿子沟通，儿子却冷冷地说:“话都让你们大人说了，事也都是你们做的，我还有什么可说的!”丈夫一直对儿子“怎么有你这么一个爸爸”的话耿耿于怀，觉得自己论知识、论经济、论对孩子所付出的心血，足以对得起孩子。我知道孩子有心理断乳期，也相信孩子不会因父母的文化经济原因而疏远我们，可面对我们家中的亲子冲突，却显得那么束手无策。我该如何是好?儿子的心声：其实，我曾为我的父母而自豪:因为他们的培养，我总是把美术比赛和“故事大王”的奖状捧回家。那时候，妈妈脾气不急躁，爸爸也不那么凶。谁知我一上了中学，家里对我的管教就多了起来。每天出门前妈妈就“在学校不许这样不许那样”地唠叨不停，放学后，爸爸就“应该这样应该那样”地说个没完，好像我一上了中学，就掉进了坏人堆。发现我和学习成绩差的同学在一起，他们就会阻止我，还多次当面假装客气地把人轰回家。我和他们的冲突就是从这儿开始的。我和爸妈讲那个同学人很好，只是学习成绩差，是我的朋友。但爸妈仍执意不许我和他在一起。我觉得他们这样做很没水平，对我的朋友和我都不尊重。再以后，我发现爸爸越来越专制，不管我的想法是什么，只要是他喜欢和希望的，我就必须接受，如果我不愿意，就说我不懂道理，不知好歹，自以为是。我再申辩，就会听到“轮不上你来教育大人”之类的话。我觉得他很不说理，当然不服气。冲突过后，爸爸有时也向我道歉，但却要加上“我是有错，但我是你爸爸，你应该……”我觉得这种道歉很没有诚意。时间长了，就不愿搭理他们了。但是，我还想说一句:爸爸您好糊涂!我从来没羡慕过别人的爸爸，我知道您很愿意拿自己和贫困山区农民家庭的父母比，那么，为什么不从知识和金钱以外的方面去考虑呢?!心理解读：亲子冲突的心理根源在哪里?一是亲子关系的不平等。中学生几乎一致地期望亲子如朋友。同门为“朋”，同志为“友”，朋友当指有共同师承或有共同志向的人。如此说来朋友关系的实质是“平等”。于是，人们把朋友定位于人际关系的理想境界。然而，亲子做朋友还是那样难。根源是至今还顽固地盘踞在人们头脑中不肯退位的“父为子纲”，是亲子关系的不平等。亲子之间是相互影响的，或者说是相互教育的。在人类文化的传承上，孩子从父母那里接受影响叫做前承方式，父母从孩子那里接受影响叫做后承方式，两代人相互影响叫做并承方式。不管我们愿意不愿意，我们做父母的总要从孩子那里接受影响。如此说来，“还轮不上你来教育大人”之类的话，怎能让人服气?二是对孩子缺乏理解。心理断乳期最突出的变化是自我意识的发展，要求社会承认他们独立的地位，要求观念独立、行为自治，称之为“第二反抗期”。孩子总要从依赖于父母的心理关系中独立出来，成为一个独立的社会人。心理学家说:“儿子违背父亲、反对父亲，很多是作为发展过程的必要性而发生的。”三是价值观的冲突。父母执意不许孩子和“人很好只是学习差”的同学在一起。父亲“觉得自己论知识、论经济、论对孩子所付出的心血，足以对得起孩子”。孩子却说，父母“和贫困山区的农民家庭的父母相比，为什么不从知识和金钱以外的方面去考虑呢?!”实际上反应了两代人价值观的不同。换句话说，在孩子看来，多喝了点墨水，多挣了点票子，父母并不因此就伟大。相形之下，难道我们做父母的不感到自己的价值观不如孩子吗?孩子批评“没水平”难道不该让父母反思吗?对症下药：一是摆平亲子关系。二是善待心理断乳。三是宽容彼此的价值观。亲子做朋友，彼此才好沟通，孩子才愿意接受父母的指导。当然，对孩子来说，不必以“不听话”来拒绝父母给的人生扶助，更不必以“反抗父母”来追求盲目的“独立”。和父母出现冲突时，不要总是把真理划归自己，而把不是推给父母。父母风雨兼程坎坷一路的人生历程，是一部厚厚的书，那里面有应汲取的最好的精神营养，怎能拒绝父母这最可靠的朋友的帮助呢?§2-8物质奖励会使孩子贪婪为了让孩子好好学习，或者安心把作业写完，父母往往会想尽办法，软硬兼施，最拿手的一招就是许诺：“做完给你买新衣服”“进了前3名带你去旅游”等。奖品固然可以强化某种良性行为，但也可能使孩子只对奖品感兴趣，而对被奖行为本身失去了兴趣。心理学家们曾经做过这样的试验：挑选一些喜欢绘画的孩子，将他们分为两组。A组的孩子得到了一个许诺,即“画得好，就给奖品”，而B组的孩子们则只是被告知“想看看你们的画”。3个星期以后，这位心理学家发现，A组的孩子们大多不主动去画，他们绘画的兴趣明显地降低了。而B组的孩子们则和以前一样愉快地绘画。可见，对于孩子们来说，精神上的奖励比物质上的奖励重要得多。从人的感知来看，人最先容易感兴趣的东西，是他能够看到、听到、闻到、触摸到以及吃到的事物。对孩子来说，对物质刺激的敏感，更多的是一种生理本能，也就是人们常说的“有奶就是娘”。而入学开始，孩子的精神世界开始逐步丰富，孩子已经有了自我成长的愿望。父母在这一时期开始，应该逐步增加对孩子的精神鼓励。随着孩子年龄的增长，他们会不断增强自己的社会性，不断提高自己在精神、情感等方面的需求。他们会通过对大人的模仿，追求在精神世界里的满足。精神奖励是相对于物质奖励更高层次的奖励，它能够促使孩子的精神需要不断地迸发出来，从而成为一种自发的行为。这种后天的刺激，特别是精神上的鼓励，能够促进人的大脑不断思考、不断提高。因此，随着年龄的增长，物质激励的比例应该逐步减少，精神激励的部分逐步增加。对孩子来说，必要物质奖励是不可缺少的。比如孩子考得好，给他物质奖励可以迅速、直接地在孩子和学习中建立一种联系，精神上的快乐能够强化孩子对学习的兴趣。有些父母在教育孩子的时候，总是过于简单。要么在物质上一味满足他们的要求，要么一味地只进行精神鼓励。这种“一刀切”的教育方式，是非常不科学的。如果对孩子的刺激总停留在物质奖励这一低级、原始的阶段，那孩子对精神和情感的投入也会减少。最终的恶果是让孩子变得贪婪，逐渐发展成惟利是图的“小魔鬼”。当然，精神奖励也要适度。过度的精神奖励会让人自我膨胀，导致孩子骄傲自满，觉得自己已经足够优秀，不需要任何努力了。§2-9合理保管和使用压岁钱春节期间，孩子们最高兴的莫过于得到长辈给的压岁钱。一个春节过下来，孩子的口袋里少说也有千儿八百。压岁钱如果处理不当，也会给孩子带来危害。大把的压岁钱会使孩子觉得钱来得容易，有的孩子会互相攀比而产生虚荣心；有的孩子不把压岁钱当回事，肆意挥霍自己的压岁钱，去网吧、与同学聚餐、互赠高档礼品互相攀比买手机等。这些都不利于培养孩子良好的习惯。最佳的办法是家长保管，孩子使用。说白了，孩子收到的压岁钱，并不完全是孩子的“私产”，而是家庭的共同财产，其原因在于收到的绝大多数压岁钱，父母是需要偿还的。家长应就压岁钱的来源与性质，与孩子作些讨论，使孩子清楚哪些压岁钱可以收，哪些压岁钱不能收；哪些压岁钱可以花，哪些压岁钱不可以花。但压岁钱是用在刀刃上，还是铺张浪费关键在于大人的指导。压岁钱由家长保管，就可以了解孩子把钱花在什么地方，是有用还是无用，是否铺张浪费，还可借此教孩子理财。家长可以根据孩子收到压岁钱的多少，与孩子共同制订一份使用计划书，然后让孩子自己使用。这样，钱是孩子自己花的，主意还是家长出的，可以防止孩子胡乱使用。家长代孩子保管压岁钱时，也可以把孩子的压岁钱存起来，等将来孩子长大了再还给孩子或用于孩子的学习及教育开支。家长代管的压岁钱应该主要用于孩子将来的教育支出、办理少年儿童终身幸福保险、医疗保险等，解除孩子健康成长和升学成才的后顾之忧。也可以把孩子的压岁钱用于家庭开支，但在使用前应该与孩子说清楚，压岁钱是用于家庭生活的，而不是父母在乱用。总而言之，不管压岁钱由谁保管，最终目的不外乎压岁钱能合理使用，使孩子能健康成长，能受到良好的教育，能树立正确的金钱观，能学会节俭、理财等。§2-10有效地教孩子做家务儿子已经要上高中了，但是从来不愿意干一点家务活，早上起床连被子都不会叠；校内的值日、扫除不愿意也不会干；寄宿在学校，连自己的内衣都要送到洗衣房去洗。母亲里里外外忙得像个陀螺，而孩子衣来伸手饭来张口，令人痛心。孩子身为家中一分子，那孩子就也该分担家务，当然就有这个义务。孩子分担家务，其主要目的是让他在做家务的同时培养他对家庭的责任感，也可以培养孩子勤劳、节俭的品德和服务奉献的素质。据说，德国孩子做家务上法律条文：凡6岁〜10岁的孩子要帮父母洗餐具、收拾房间、购买东西；10岁〜14岁的孩子要在花园里劳动、洗餐具、给家人擦皮鞋；14岁〜16岁的孩子要擦汽车、在菜园里翻地；16岁〜18岁的孩子每周要完成房间的大扫除等等。如果家中的大大小小的事情都是家务的话，要相信孩子肯定有力所能及的事可做。比如帮妈妈拿碗筷、扫地、把桌上的书放在指定的书架上等，家务不限定是做饭、洗衣，也可能要可以捡起地上的一张纸。拿、送、放收、叠、洗等都是孩子可以做的家务。让孩子参与家里布置也是家务，让孩子参与家里布置可以增进孩子对家务的兴趣。不同的家务适合不同性格的孩子，因人而宜。不要总让孩子固定做一种家务。大部分孩子都是喜欢变化的，老是让他做同一件事就会产生对家务的厌倦感，同时也会造成他缺少接触其它家务的机会。另外，分配家务不可能完全公平，因为每一件家务的难度都不一样，而如果改变一下做家务的分配就能够减少家庭成员的不公平，应及时调换一次家务分配，让大家都有机会去接触不同的家务。不要怕孩子干不好，人的本领不是与生俱来的，劳动技能也要在干中学，实践出真知。培养孩子的劳动意识劳动习惯、劳动本领，懂得了不劳而获的可耻。让孩子能体验到劳动后的愉悦、欢快，这也是现代教育的要求。零用钱不是做家务的工钱，做家务和零用钱不应该混为一谈，家务是家庭成员应尽的义务，如果一定要让这种劳动有一种等价的交换，那实际上孩子已经得到了，那就是拥有了一个温暖的家和抚养他的父母以及生活的保障。有些家长对孩子的惟一要求就是学习。所有的家务劳动父母全部承包，不让孩子动一根手指头。谁都明白生产、生活离不开劳动，但仍有些家长的思想深处残存着轻视劳动的思想。他们培养孩子的目标就是做白领、做老板，而不愿意让自己的孩子将来从事体力劳动。“劳心者治人，劳力者治于人”的错误思想一直在作祟。有的父亲有大男子主义思想，认为家务活是妇女的“专利”。须知，许多名扬四海的大企业家也是白手起家，从最原始、最繁重的体力劳动开始干起的。如若四体不勤，他们怎么会有今日辉煌的成就?即使靠运气成功了早晚也得哀败下去。§2-11重视家庭心理健康教育中国青少年犯罪研究会的统计资料表明：近年，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%上，18下的青少年犯罪达80%上。在这个变化着的社会里，青春有时候让人觉得残酷异常。他们有什么样的人格基础和心理特征？青少年的成长环境主要有学校和家庭，家长和家庭教育对他们的心理健康和人格的发展具有重要意义。由于大部分家长对心理健康教育常识知之甚少，即使孩子已经出现明显的不良心理征兆，家长也不能及时发现，更谈不上给予重视和指导。即使家长意识到子女的心理问题，也不知道如何着手解决，有时因处理不当反而加重孩子的心理负担，甚至导致严重恶性事故的发生。作为家长，要明确家庭心理健康教育的两个基本要求和任务：一是创造条件使孩子的心理得到健康而充分的发展；二是要能够及时地发现孩子的心理问题，并懂得如何有效地进行处理，帮助孩子克服心理问题。在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括以下内容：其一：给孩子以正确的人生观教育。主要是端正孩子的人生态度，在孩子心目中树立正确的思想、信念和追求，从小学会做人。其二：培养积极健康的情感、意志和品德心理。使孩子学会把握自己的情绪，做情绪的主人，学会正确处理理智与冲动，调节与控制挫折与磨砺的关系。学会以适当的方式宣泄压力和不良情绪。学会求助于学校的心理咨询机构，通过心理咨询，来实现自身心理的健康发展。其三：培养孩子良好的个性心理品质。主要包括自我气质的了解和完善，活泼开朗性格的塑造，广泛的兴趣和探究精神的培养等。其四：培养孩子良好的学习心理品质。在鼓励孩子刻苦学习、力争优异成绩的同时，要重视对孩子进行注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，掌握有关复习与遗忘的规律，培养积极主动探究的学习态度。其五：培养良好的人际交往心理。通过对孩子进行人际交往准则和处理关系的技巧辅导与训练，使孩子能正确认识、评价和表现自己，掌握人际交往的技巧，帮助孩子学会如何与他人友好相处。其六：注重对孩子青春期性知识和性心理教育，正确处理好男女同学之间的友谊和交往，自尊与互相尊重的教育等。家庭心理健康教育的内容是十分广泛的，应该说，在孩子发展的任何阶段所遇到的心理问题，家长都应该积极关注并正确引导，不应有对学校依赖心理和应付心理。家庭心理健康教育的过程中，应遵循一定的规律，采取一定的策略：第一、开展家庭心理健康教育的前提是转变观念。必须改变以往那种只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。一些孩子表面看来好象很听话，学习成绩也不错，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智体等方面发展潜力却极为有限。大量事实证明：理想、志气、进取心、勤奋等优良的个性品质对于促进孩子的发展和成才具有重要的作用，为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视，在教育上做到爱而不宠，严而有度。第二、开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子。家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般孩子好活动、好模仿、好奇、好问，还具有喜欢成功、喜欢被称赞、渴望得到理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，其内心深处常常充满各种矛盾，他们与外界也常常发生各种冲突，处于不稳定状态，往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。第三、开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子。父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友关系。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，并循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听。同时，家长要充分相信孩子的潜能。第四、开展家庭心理健康教育的禁忌是心理惩罚。孩子偶尔做错一件事，父母就天天骂或时常提及此事，长时间表示拒绝，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。有的问题孩子本身就有情绪上的障碍，如果家长自身容易冲动，就会更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力，把孩子的成绩作为评价孩子的主要标准，久而久之，使孩子产生厌恶学习、憎恶考试等心理障碍。第五、开展家庭心理健康教育的窍门是召唤同伴。现在的独生子女本身存在很多心理问题，主要是没有伙伴造成的情绪孤独、性格怪僻等。对此，家长要多加开导，并设法召唤心地好而诚挚的同学，与自己的孩子多接触。最好设法为孩子选择“能以互补”的同学。§2-12创造良好的家庭氛围家庭是孩子成才的第一驿站，是他们健康成长的第一课堂，也是终生课堂。父母是孩子的启蒙教师和终身教师，孩子能否健康成长，以及长大后会成为什么样的人，和父母所营造的家庭氛围关系密切。家庭氛围是指家庭中占优势的一般态度和感受，它是由语言和人际氛围构成的。心理学告诫人们要保持良好而稳定的情绪，以增进自己的身心健康。其实，仅仅关注自己的情绪是很不够的，因为，每个人大多时间都是在自己的家庭中度过，家庭是个整体，每个家庭成员都不能完全独立，都要受到家庭氛围的影响。而对家庭中未成年的子女来说，家庭氛围的整体状况对他们的健康成长尤其重要。在快乐的家庭中生活的每一个人，几乎都是快乐的，尽管有时会发生意见，但在原则问题上是团结一致的，因此占优势的合作、谅解的总体氛围，不但能使孩子学会与人的沟通、交流与合作的方法，使孩子的思维意志、交流能力等得到和谐发展，而且还能让孩子从中获得安全感，形成乐于接受教育的自觉性。在父母的榜样下去关爱他人，用热爱学习、关心家庭来回报父母，这就是我们所期望的孩子应有的孝心；在烦闷、消沉的家庭中生活的成员则很难摆脱不快的阴影。有调查显示，在父母婚姻不和家庭中成长的小孩，极大部分都有自信心不足、退缩、不合群，甚至神经质等心理不正常表现。小小年纪的他们因为父母的争吵而长期担惊受怕。家庭氛围也就是在家庭环境中，家庭成员之间产生的相互影响、相互制约过程中所形成的心理情绪和环境气氛。良好的家庭氛围，可使孩子性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时、守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑、自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌言语粗俗。家庭环境不良，是导致未成年人违法犯罪的第一诱因。家长应为孩子创造一个良好的家庭氛围；家庭要形成比较固定的生活作息时间和良好的生活习惯。包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使孩子时间观念的形成，为今后走进学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德的良好品行形成打下良好的基础。有的家庭虽然为孩子制定了作息时间表，家长却把自己作为局外人，有的甚至通宵达旦地搓麻将、喝酒划拳；有的整夜看录像、电视，忘了正常作息；有的沉醉在舞厅的乐曲声中乐而忘返等，这样是很难制约孩子的。家庭中每一个成员还应注意卫生习惯。如饭前便后的洗手、勤洗澡、定时换洗衣物、不随地吐痰、不乱扔脏物、经常保持清洁卫生、按时打扫房间等。家庭中创造一个和睦的心理气氛。家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能平心静气进行协商、交谈，顺利解决。能给孩子以安全感，使其置身于家庭中能够感到温暖、幸福、愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱、被尊重，也学习到如何关心他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭的温暖中吸取力量得到支持。列夫•托尔斯泰说：“夫妻间的和睦是成功地教育儿童的首要条件。”案例：父母闹矛盾孩子遭祸殃一名女学生，小学、初中时学习成绩总在班级前茅，有很强的自尊心。上高中后，学习时间抓得很紧，但效率不高，学习成绩每况愈下。模拟考试成绩不佳，压力越大，越没日没夜地死读，老师看在眼里，急在心上谈话中了了解到，童年时，由于父亲感情出轨，父母吵架，引发殴打，父母的“战争”一起，她就躲在角落里悄悄落泪。班里有一位同村的同学，知道这件事，她总担心他会在某个时候、某个时机说出去，那自己会很没面子。总怀疑同学们在背后来取笑自己，精神压力很大，故情绪低落。有时周末回家，父母都见不着，连生活费都没着落；有的时候，父母有为了表示自己对女儿的关心，一会儿父亲来校探望，一会儿母亲来关心弄得女儿很尴尬，同学们感到莫名其妙。使得她逐渐变得自卑、烦躁，甚至怕见同学和老师，一个人独来独往。分析：第一，是看清自己的心结。由于童年生活的影响，你形成了强烈的自我否定意识，就是对自己形成了否定的评价取向，没有自信，深感自卑。具有自我否定意识的人，总是以为别人瞧不起自己，是别人让自己抬不起头来。当然，不能完全排除同学们对你的取笑，但主要的是自己瞧不起自己，是敏感的心灵让你瞧不起自己你说每天烦躁，就是怕别人瞧不起自己，这是你的心结所在。第二，从人际关系心理学来看，大凡以为别人瞧不起自己的人，都具有自我封闭的人格特征。总是担心受到伤害，封闭自己，这是为了进行心理防卫。为了不让自己受到伤害，就把自己包裹起来，很少与人交流，这大可不必。有困难，特别是遇到生活费无着落等，马上跟老师说，老师会先垫付，老师会督促你的监护人履行义务的。第三，要充分利用学校这个“世外挑园”安心读好书，将来有出息，在父母面前讲话才有分量，父母的事当前别去管它，否则，爸妈一句“小人管大人的什么闲事。”“你先把自己的书读好再说。”就可把你将死。第四，中学生在学习中常常会出现注意力不集中，精力分散，“效率低”现象。由于个性差异，造成注意力分散的原因可能有以下几点：因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；由于精神疲劳而引起的疲劳效应。针对你的情况可以尝试以下三步控制法：第一步，当出现某种滞涩情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏；第二步，尽快着手按已定的复习计划学习；第三步，继续学习，直达目标。体罚导致两女生离家出走被拐卖案例：刘某、吕某是某中学初三年级学生，均是独生女。1996年4月25日，老师在刘某的课桌里发现一本武侠小说《风流侠女》，于是对她罚站了1个多小时，接着又决定停止其上课让她找家长。对这样的处理，刘某及她的好朋友吕某十分气愤。两人商量后，决定用离家出走的方式抗议。她们从家偷拿了2000多元钱南下广州。到广州后没有几天便发现带的钱所剩无几。她们想打工为生，毛遂自荐到几家公司均因无身份证而被拒之门外。正在走投无路的时候，遇上了一个自称是某公司经理的女人，表示愿帮助解决工作、食宿问题。处在困境中的刘、吕以为遇到救星高高兴兴地跟这个自称经理的人来到某县所属的一个城镇。第二天就被这个自称经理的人贩子分别以4000元的价格卖给当地两个农民为妻。至此，刘、吕两人发现受骗上当，再找人贩子，早已无影无踪。她们死活不答应成婚要求，并以死来要挟。这件事很快被当地的妇联干部李某知道了，李某报告了镇政府，镇政府及时电话通

知了刘、吕两同学的家长。家长接到电话后火速赶到，要求带回自己的女儿，但遭到两农民家庭的阻拦，两农民提出人可以带走，但必须赔偿他们买人时各自支出的4000元钱。在镇政府的干预下，刘、吕的家长分别支付了4000元后，才把女儿带回。回到家后，刘、吕两同学的家长找到学校，要求学校处分负有责任的老师，负责赔偿他们由于刘、吕两同学出走、被拐卖而造成的经济损失2万元。学校表示不能接受。两家长告到教育局。教育局研究答复如下：（1）老师对学生有教育的职责，但该老师教育方法和手段不当，违反了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，属于违法行为，应给予行政警告处分。（2）学校对教师管理教育不够，致使发生体罚学生问题，负有领导责任，责令写出书面检查。（3）学生出走、被拐卖与学校教育方法不当没有必然的联系，因而造成的损失不能由校方承担。刘、吕两同学家长对教育局的答复意见第三条不服，起诉到人民法院，要求法庭支持他们索赔的请求。法院受理此案，经过认真审理，做出一审判决，维持教育局的处理意见，对原告请求不予支持。诉讼费用由原、被告双方承担。刘、吕两家不服，在法定期限内提起上诉。经市中级人民法院开庭审理,做出维持一审判决的裁定,并宣布此裁定为终审裁定。案例分析：在本案例中，教师在一女生的课桌里发现一本武侠小说，这本是一件小事。教师完全可以采用正面教育的手段提醒学生注意。但教师却将该女生罚站并让她停课找家长，这就激化了矛盾，使小事变成了大事，结果导致学生离家出走拐卖，并引起了一系列的纠纷。离家出走、被人拐卖、家长南下救女、家长与学校发生纠纷、家长申诉、对簿公堂等等都是不该发生的事，但因为教师教育方法不当，这些都发生了，不仅给家庭、学校、社会、行政机关、司法机关带来了麻烦，也影响教师本人的事业发展，更对学生本人一生造成了不可弥补的损害。尽管学生离家出走与教师体罚选为你之间无必然的因果关系，但毕竟是有一定的联系的。体罚和变相体罚的危害甚大，教师在教育教学工作中一定要注意使用正确的方法，恰当处理师生关系，避免一些不良后果。儿子为何长“反骨”孩子异性交往不是洪水猛兽家长学校孩子异性交往不是洪水猛兽家长学校教师教育方式不当酿成恶果问题学生答：根据种种迹象判断，您儿子患了心理疾病，这种疾病叫做被动攻击型人格违常，多发生在青春期。其实，有许多孩子在青春期都会或多或少地表现出一些被动人格违常来。他们仿佛头上长角、身上长刺，根本不听家人和老师的劝告，一切随心所欲，常违背成年人的要求去做事。明知自己的行为是错误的，却偏要去做，有时甚至表现出很强的破坏欲。一些家长看不到躲藏在这些表面行为背后的不健康的心理因素，把少年的这种不良行为归结为道德品质问题，对孩子训斥、打骂，这样做只能适得其反。具有这种被动人格的人，在对人、对事的态度上大多表现得比较被动。他们看事情常常消极悲观、失望胆怯、缺乏自信，怯懦犹豫，在人际关系中也显得很被动极少主动与人交往、接触。但是，这些少年心中又有一种渴望被人了解、被人接纳被人欣赏的冲动。为了达到这种目的，他们想通过做事懒散倦怠、大意拖沓时间、抵抗成年人的要求、甚至破坏一些家具等行为来引起人们的关注。据精神疾病学定义认为，被动攻击型人格违常主要包括下列四个方面的内涵：A：对职业与社会功能表现的要求，具有抗拒性。B：多用拖延、怠情、顽固、缺乏效率、健忘等方式来表达心中的抗拒。C：职业或社会功能，长期缺乏成效。D：没有其他人格违常。可见，这种人格违常和道德不良是两码事。不能简单地视为“品行不良”，而应看到其中的心理因素。那么，这种性格是怎样形成的呢？是什么原因致使少年要用顽强抵抗和攻击的行为表现自己呢？在这里，我简要列举几个主要原因：、不恰当的教育方式。调查表明，家长教育方式不当是导致孩子产生被动人格违常的最重要原因。例如，在孩子童年时，家长过于严厉，使孩子提心吊胆，不敢违背父母的意思，不敢说出心中想说的话，行动上不敢越雷池半步。孩子长到少年时，自我意识在逐渐觉醒，他们为了吸引别人的注意、为了表达心中的想法，很有可能采取一种偏激的、顽强抵抗和破坏的行为来与成年人的意志、社会规范对着干。一位少年在来信中：“从我开始记事起，我爸和我妈就是一副凶神恶煞的样子，只要我做错一点儿事，他们就大骂出口，甚至拳脚相加。小的时候，我长得又瘦又矮，不敢和爸妈顶嘴，只好小心慎重地过日子，但我从心里恨他们，蔑视他们。现在我长大了，个子高了，体格也壮了，我不再怕他们，偏要和他们对着干。他们让我喝汤，我偏喝水；他们让我洗脚，我偏洗头；看他们能把我怎么着？”这就是一种典型的，由于家长教育方式不当而引起的被动攻击型人格违常。．学习成绩差。有的少年学习成绩不好，老师、家长、同伴都瞧不起他，甚至讽刺挖苦他、疏远他。久而久之，他的心中便产生了一种抵抗情绪，表现在行动上就易出现不合作、破坏欲强、懒惰散漫等现象。例如，某校全体师生正在全力以赴争办文明学校。一位少年偏偏等检查团到来的时候，当着人家的面吐一口痰在雪白的墙上，结果文明校园告吹，而他却一副无所谓的样子。这位少年在教导主任批评他的时候说：“我的成绩差，反正大家都瞧不起我，我偏要跟他们过不去！”．人际关系较差。由于种种原因，人际关系不和谐的人也容易形成被动攻击型人格。这种人在人际关系中多比较被动，待人也时冷时热，有时会出现消极、冷漠、敌视性强的行为。．过分自卑。内心过分自卑、压力过大的人，容易由被动转向攻击，导致人格违常。例如，少数残疾少年先是痛不欲生，悲观失望，进而转变成摔东西，撕书绝食等行为。这些行为都是被动攻击型人格违常疾病的表现。根据上述原因来判断，您儿子的心理疾病主要是由于您管教方式不当而引起的。您对儿子“管教是严格的，有时甚至是严厉的”恰恰是他致病的主要原因。那么，怎样才能将孩子的违常人格纠正过来呢？首先，不能将孩子的心理疾病当成道德问题来看待。如果您将他的反常行为视为道德不良，便会使他内心里更币平衡，对您更反感，从而产生更过激的行为。第二，给孩子表达自我的机会。您们过于严厉的管教，使孩子失去了说话的机会，他们虽然年龄不大，但心中同样有许多想法需要表达，因此，家长要为孩子创造机会，允许他们说出心中的想法。第三，给孩子爱心并接受孩子的爱心。有的家长，只知道把自己的爱给孩子，却不肯接受孩子亲昵、依恋的情感，甚至因此而训斥孩子。这种做法，也很有可能将孩子推向行为偏激的一端。所以，建议您给孩子爱心的同时，也接受孩子的爱，让孩子充分表达自己的情感。第四，父母与子女的关系，不是统治者与被统治者的关系，不要对子女要求太严，这也不准，那也不准，否则，孩子会产生对抗情绪，为发泄心中的积怨和家长对着干。教育方法不当致学生自杀，教师要承担责任吗？［案情介绍］周蕾系某县第一中学初三（1）班的一名女学生，16岁，刘强系该班班主任。周蕾学习成绩不好，且不时有旷课现象发生，刘强曾多次对其说服教育。1998年3月12日上午第四节课，刘强巡视该班的上课情况，发现周蕾缺课。下课后，刘强走进教室，见周蕾的书包放在课桌里未锁。刘强便替周蕾收拾书名，准备将书包拿进办公室存放以免丢失。在整理书籍的时候，刘强发现了周蕾的一封恋爱情书，遂将该信揣进自己的口袋。不一会儿，周蕾回来取书包，知其书包被班主任刘强拿走，便赶到办公室向刘强索要。刘强让周蕾说清楚恋爱情书的事情，周蕾不仅拒绝回答，且要求刘强交还那封情书。刘强说，你不说清楚就不还。周蕾遂转身冲出了办公室。第二天，刘强找到周蕾。要她将情书的事讲清楚，周蕾称这是自己的隐私，别人无权过问，并严正地要求刘强立即归还她的信件。刘强一时火起，不仅大声斥责周蕾，还将她拉进教室，从口袋里掏出那封情书便要宣读。周蕾见状，不顾一切地冲上去争夺那封情书。争夺中情书被扯成碎片，周蕾见情书被毁，大哭起来。此时，刘强也控制不住自己的情绪，将情书的内容向全班同学抖了出来。且再次大声斥责周蕾。当晚，周蕾回到家中，越想越气，遂走到自家三楼阳台，跳了下去，致使左肋骨骨折、骨盆骨折、左腿骨折。经住院治疗花去医药费、住院费、护理费等6000多元，周蕾出院后，要求其所在学校——某县第一中学负担其治疗期间一切开支，补偿其丧失部分劳动能力带来的经济损失。而校方认为，周蕾跳楼系自身行为，与学校无因果关系，其后果自负。为此，周蕾向人民法院提起诉讼。中学生的心理困惑说给家长的话--早恋与"教而有方"我的一位教师朋友和我谈起了他的一位学生，张毅是一个高二年级的男孩子，刚刚懂事的时候父母由于性格不合就离异了，他和父亲一起生活，父亲由于每天忙于做生意没有太多的时间顾及他，于是十七岁的他既对自己的父母没有太多的感情，也没有得到父母足够的关怀与照顾，所以养成了沉默寡言的性格。后来同班的一个女同学经常关心他，和他一起解难题、习语法，那个女同学尽管父母俱在，但是由于父母二人工作都很忙，从来无暇顾及她，于是相同的感受使他们走在一起，他们平时都言语很少，但是和对方却有很多话说，同时也相互关心，遇到问题相互商量，后来，他们的关系被双方家长知道后，都非常生气，于是家长和教师开始了车轮战式的谈话，他的父亲还给了他一巴掌，这种"努力"不仅没有使他们分开，反而使他们的真的象恋人一样谈起了恋爱，不在乎别人的眼光，不在乎家长和教师的感受。后来家长和教师无计可施，都说他们无药可救了，在一次偶然的机会，我和这个男同学谈了很久，他说："我现在也不知道自己做得对不对，……其实我也并不想做家长眼里的坏孩子，可是我们的父母不管我们，只关心钱，还不允许我们有一个关心的人吗？"后来他哭了，……这件事在我的印象里很深，那次我不是作为一个咨询者，而只是作为一名听众。"早恋"越来越成为学校中无法消除的一道"风景"，在很多学生中间，"早恋"是他们都能理解的一件事情，而且也是习以为常的一道景观，现在的中学生对"早恋"不再大惊小怪，对"早恋"中人也颇感同情。一位所谓的"早恋"学生和我谈起自己的感受时说："最初我们的关系只是比较要好，不过后来很多同学开玩笑，家长干预，他们的语言和行为真的让我受不了，他们还总去学校打探我，所以索性就和他好了"，说这些话时她表现出很无所谓的样子。这些事例使我震惊，现在中学生怎么了？为什么会有今天这种行为？但是我们在批评现在的中学生的同时，是不是也要反思一下社会、家庭和学校在这个问题上应该负有一些责任呢？人的性意识和性心理的发展是一种极其复杂的现象，中学生当他们刚刚体验到对异性的一种好奇、敏感和吸引的时候他们对两性之间的关系认识是有一个过程的，那么在这个过程中，家长和教师应该作为一名指导者而不是批评者。据心理学家们观察，一个人的智力、情绪、气质和性格至少有一半的家庭因素，对孩子来讲，他们的心理素质和品质形成与家长的教育态度和教育方式是密切相关的。一个民主型的家庭，孩子在心理承受能力以及处事能力方面都会优于那些不当教育类型的家庭，当父母可以聆听孩子的心理话时，孩子也会在心理考虑父母的意见。所以现在很多心理学家认为，"早恋"之所以发生，大部分的原因是孩子缺乏足够的感情关注，或缺乏与父母在心理和感情上的沟通。前面两例的两个学生他们最终走上"早恋"这条路和他们的父母是有一定关系的。他们都缺乏父母的爱，渴望得到父母的爱，所以父母不应该以任何籍口逃避对孩子的责任，这其中也包括对异性如何进行适当的交往的辅导。即使是婚姻解体的家庭父母同样负有教育和指导子女的责任。所以有心理学工作者申明，如果孩子从家长那里行到足够的爱，他一定会处理与异性交往的关系的，早恋更不会发生。当家长面对自己的孩子存在异性交往时，家长的教育方式对孩子的影响也是极大的，中学阶段的中学生一个典型特点就是逆反心理较强，如果家长的教育方式不当的话，会激起孩子的逆反心理，反而发生负面影响，许多孩子最初只是具有一种对异性的一种好感，而这又是中学生这个时期的一个心理发展特点决定的，如果家长处理得当，孩子就会把握好与异性交往的尺度，不会陷入误区，可是有些家长却由于方法不当，反而促使一些孩子"早恋"。有的家长甚至小题大做，严重伤害了学生的自尊心，使他们产生破罐子破摔的心理：你不让我早恋，我偏要早恋，你不让我怎么样我就偏要怎么样。有些家长又走了另外一个极端，，对孩子的早恋现象不管不顾，造成校园内早恋蔓延成风，这些都是不可取的，现在的孩子需要家长的尊重和理解，适当的指导和真诚的帮助，而不是蛮不讲理的指责和漫不经心的忽略。"教而有方"这是社会对家长的要求，是学生对家长的呼唤，我们坚信，如果家庭教育更加科学合理，早恋问题也一定能够解决。学生罚站罚出精神分裂后续：学校赔偿4.7万本报朝阳消息昨天记者获悉，朝阳市首起老师体罚学生诉讼案已由双塔区法院作出一审判决，判处发生老师体罚学生事件的朝阳一中赔偿患精神分裂症的学生姜某经济损失4.7万余元。原告朝阳一中初三学生姜某诉称，自1998年下学期因未参加班主任老师郑某所办英语补习班，受到歧视，经常被罚站，精神受到刺激，诊断为精神分裂症。经住院治疗，至今年5月，花去医疗费几万元，要求被告朝阳一中郑某赔偿医疗等费用和精神损失费共计73万余元。被告朝阳一中对此予以否认。经法院审理查明，学生姜某由于迟到、完不成作业等原因，多次被班主任郑某在走廊罚站，罚站后造成姜某不爱说话，总趴桌子等。今年4月12日，法院委托锦州康宁医院司法精神病鉴定委员会鉴定，结论为：姜某患有延迟性应激障碍，发病与所经历生活事件有直接关系。法院认定姜某被经常罚站，使其精神长期处于压力和压抑之中，导致精神障碍，行为人郑某负有主要责任，法院一审判决由朝阳一中赔偿原告医疗等费用4万余元，精神抚慰金6000元。对一审判决，原被告双方均表示在法定期限内上诉。学生跳楼反抗教师粗暴教育悲剧发人深省她从八楼跳下同学们都惊呆了2003年4月12日中午，位于渝中区华一路41号的重庆实验学校，刚用过午餐的上千中学生分散在校园里。突然，从教学大楼八楼档案室外半人多高的栏杆上跳下一人，重重地摔在了楼下的水泥地上，发出一声闷响，鲜血染红了地面。正在打篮球、踢足球的同学发出了惊呼：有人跳楼了，有人跳楼了！该校德育主任梁红最先赶到现场，她抱起那名从楼上跳下来已经摔破了头部的孩子，不停地呼唤着……同学们也从惊呆状态回过神来奔向出事地点，他们看见眼泪从跳楼者的眼角流了出来，他们感觉到她的身体还在微微颤动，他们感觉到她的呼吸正在慢慢消失……12时50分，跳楼自杀的该校初三年级四班学生丁娟（化名）被送到了重庆市急救中心。呼吸、心跳停止，经鼻导给氧、气管插管、机械通气、消毒包扎等一系列抢救措施，主治医师王珏十分惋惜地在急诊病历上书写了以下诊断：查颅骨粉碎性骨折，双瞳散大约0.5，无光反射，胸廓软，浮肋，无呼吸音，无呼吸运动。急诊诊断：高处坠落重型颅脑伤、重型胸伤。一朵含苞欲放的花蕾凋谢了，一个年轻美丽的生命逝去了，丁娟被推进了太平间。在随后的调查中，公安人员在丁娟身上发现了一份遗书，其中写道：“汪老师您说得很对，我做什么都没资格，学习不好，长得也不漂亮，连当坐台都没有资格。您放心我不会再给您惹事，因为这个世界上不会再有我这个人，我对您的承诺说到做到。”班主任先是打她然后又很凶地责骂丁娟，1987年12月22日生，小学阶段为三好学生，喜欢舞蹈，擅长书法；初中阶段入学摸底全班前6名，数学科代表、学习委员、文艺积极分子、共青团员，身高1.58米，漂亮、活泼。据丁娟的爸爸丁志刚回忆，