冠心病护理新进展教学课件

冠心病护理新进展幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔冠心病护理新进展幻灯片冠心病护理新进展幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔解读医院管理评审细则患者安全人民医院心内一科2013-04-01第三章者安全体的公有进指读,病所,千术室生是一、创设，指为学生营造创新思维的环境，让学生敢于创新勇于创新首先，创设民主和谐的学习气氛。创新思维的培养应以学生为主体，并为学生创设一种宽松、愉悦、和谐的学习气氛。当学生有所顾虑时创新思维便会大打折扣；学生一旦对自己的创新思维失去信心，创新力将停滞不前。因此，我们要用童眼、童心看待学生的创新思维，使学生敢想、敢说，真正做到“童言无忌”。其次，找准切入点，激发创新思维。①从题目切入。课题是“文眼”也是“窗口”。教学时可从课文题目切入，设置问题，既进行审题训练又激发学习兴趣。如教学《将相和》：“将”“相”是什么意思?文中分别指谁?“和”意味着在这之前将相关系怎样?什么事使他们不“和”?又是如何“和”的?教学中，引导学生围绕这些问题，学会从题目寻找理解课文的突破口，把握文章的脉络，找到学习的途径。②从空白点切入。因表达需要，不少课文往往留有空白点，或在文中蕴含丰富内涵，或在结尾言尽而意无穷。教学时抓住空白点设置疑问，引导学生展开丰富的想象，充实课文内容，促进学生创新思维的发展。如《凡卡》：凡卡的信，爷爷能收到吗?信如果落到鞋店老板手里，凡卡命运将会怎样?凡卡如果逃出来，是流浪还是找爷爷?学生按各自的理解续编课文，从而使他们的创新思维得到训练。③从发散点切入。在作文训练中，可进行多角度立意、多角度构思的训练。只有这样学生的作文才能充满灵性。如以《滥竽充数》为材料，从南郭先生角度构思：假如南郭先生不逃走，他将如何生存；假如南郭先生学会了吹竽。从齐王角度构思：南郭先生为何能混进宫廷乐队；齐宣王听吹竽给我们哪些启示；齐王高明在哪里等。学生从不同角度构思、立意，就能创作出新颖独特的习作。④从矛盾点切入。有些课文借助矛盾的对立和统一表达感情，突出人物和事物的特点。教学时，抓住这些“矛盾”，引导争辩，求得理解。如《十里长街送总理》写一位老奶奶“焦急而又耐心”地等待，可设问：“焦急”“耐心”什么意思?两者矛盾吗?作者为何这样写?有什么好处?通过精心设问，激起思辨，使学生全面正确理解内容，发展创新思维，收到良好效果。二、展示，即展示学生创新思维的成果1.合作展示。如教学《将相和》，在讲到蔺相如捧璧欲撞时，启迪学生发散思维：蔺相如会不会真的去撞?为什么?老师问而不答，将答案交给学生。可同桌合作：一人提出自己的看法及依据，另一同学评价、补充、完善；小组合作：一人提出自己的看法及依据，其它同学发问、争辩，最终达成一致；最后在全班展示学习成果。《将相和》问题一出，学生兴趣盎然，思维的激流直泻而出：会撞，蔺相如宁可玉碎，不为瓦全。来秦时就做好了献身的准备；不会撞，蔺相如只是装样子吓唬秦王，因为他答应过赵王要完璧归赵的；这时有个学生分析说：如果秦王强迫夺玉，相如就会撞个玉碎身亡；如果秦王没有强夺，他会即保护玉又保全自己，做到完璧归赵。同学们各抒己见的过程，就是锻炼发散思维的过程，从而对蔺相如的形象了解更全面，认识更深刻。2.表演展示。小学语文教材多以故事为主，学生在理解课文内容后，很愿意模仿其中的角色，并创造性地演绎故事情节，用体态语言表达出自己对故事的感受。因此，表演过程，既是学生想象活动的过程，也是再创造的过程。表演《负荆请罪》时，学生自制头饰，从理发店找到较长的头发来做胡须，利用双面胶粘贴在下巴上。面对这一切，教师不得不佩服学生想象和创造的能力。3.竞赛展示。竞赛容易使学生保持最佳的思维状态，整个过程，就像一个信息发布会，学生的思想观点互相撞击，释放出更多的新知识、新见解、新思维、新灵感，学生的思维能力、表达能力、分析理解能力、应变能力、表演能力等都得到了提高。①合作式竞赛。学完一单元后，让学生把本单元的重点问题总结出来，写在纸条上。然后把学生分成几个小组进行知识抢答，公布结果并给予奖励。公平合理的竞争条件，强烈的集体荣誉感，使课堂气氛紧张而和谐、活跃而有序。老师及时进行点评，表扬优点，指出不足，激励他们在竞争中不断提高全组水平，这种形式增强了信息来源，便于学生人人参与。②擂台式竞赛。学生因年龄、性别、生活环境、心理品质等差异，造成学习成绩、学习效果的差异。老师要为他们创造平等的表现机会，使他们发挥出各自优势，激励他们勇敢地参与到竞争中去。对一些抽象的、学生不易理解的内容，采用此方法效果颇佳。如学习戏剧知识时，先是让学生背诵，然后展开知识竞赛。一人坐擂，众人发问，擂主相答，从而调动学生的注意力和参与学习的热情。最后，组织全班同学评论，谈成功，找不足，提出改进方案。三、激励，是保障学生创新思维的前提1.环境激励。营造良好环境，教室内开辟读书角，让学生有新书可读，有新报可览，获取新信息，激发思维，触发灵感，使学生作文常写常新；办好“红领巾广播站”和“小作家园地”，使它们成为炼人练文的基地，广播站每天定时播出习作，学习园也常有新作发表，每年出版一集学生起步作文习作选，人人都有发表文章的机会。2.评比激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”。开展日记、读书笔记、“采蜜集”等书面作品评比；开展“新闻发布会”“故事演讲”“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品，颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。3.表彰激励。及时表扬对于培养学生学习兴趣十分重要，甚至会影他们的一生。如学习《火烧云》时，学生有的说像大公鸡、老虎，有的说像大树、高山，有的说像香蕉、火龙果……还有的说像飞碟、火箭……这位老师都用充满激情的话语对每个学生的发言给予鼓励和表扬，“啊，你们的想象力真丰富，我觉得你们真行啊!”学生也会暗自得意：“我真行，我真行!”教师要承认学生个体差异，实施纵向评价，有利于学生的自我反思，不断进步。一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣已生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学《一片树叶》一课，笔者利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、创设情境，突破教学重难点一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用、抽象→具体→抽象的过程。2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。这样，大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。三、创设情境，启迪学生思维心理学研究表明：学生的创造性思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创造。在课堂教学中，创造性的思维源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感，而打开这种灵感的有效工具就是多媒体，因而，在教学中运用多媒体创设课文情境，能使学生潜意识的创造力得以发展。教师应善于激发学生积极思考，大胆提出疑问，提高学生创造性思维。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，笔者放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，笔者问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……笔者充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维，启迪学生创新思维，自主探究。四、创设情境，拓展探究空间在阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。在《大熊猫的故乡》一课，作者是想通过文本来唤起大家对国宝和对环境资源的保护意识。我设计了这样的课外活动，让学生自主选择一项作业：①继续利用网络查找大熊猫的信息，举行“大熊猫知多少”的知识宣传活动；②写一封保护大熊猫的倡议书；③画一幅展现大熊猫风采的图画；④创作保护大熊猫广告词。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果……这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也培养了学生的创新能力。总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文阅读教学中发挥着不可估量的作用。因此，我们要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体创设情境，让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花绽放，让课堂教学效果更高。冠心病护理新进展幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林冠1解读医院管理评审细则患者安全人民医院心内一科2013-04-01解读医院管理评审细则2第三章者安全体的公有进指读,病所,千术室生是第三章者安全3是,,你,反,有进理维的者等管是计,以:是,,你,反,有进理维4确立在特殊情况下医务2.1在往思者的甘配协疗活动中,应以书面方式下达于对口头缩时强宪要医师使用是是确立在特殊情况下医务5冠心病护理新进展幻灯片课件6三,确立手术安全核查制度,防止手术思者,手术部位及术式发生错1期子求的各项术能查与评钻工作全部完成后方可下手术有北记需Iril1.3.)有手水全核查与手三,确立手术安全核查制度,防止手术思者,手术部位及术式发生错7体来在点之升的内科和牙补等器】体来8四,执行手卫生规范,落实医感染控制的基本要求评价要点L.1按照《医务人员手卫生规范》,正确配置有放,便捷的手卫生设备和设地,方执行生民供需的保与有就的监管槽地进行导,,,学142医务人员在床中应产格于生生相天更四,执行手卫生规范,落实医感染控制的基本要求9五,加强特殊药物的管理,提高用药安全1.3.1高浓度电解质,易道清(而品在称相似。将品外观指似)再品有严格的贮存要求,英品的使用与管理算度知区,到个有需,一处方用在扩和行时有严的对程序,并沙和轨行着名确认对对出上五,加强特殊药物的管理,提高用药安全101.建立品安全性直针度,发现严重、发不直事作直没时我并记录体共为医人员,思者提供合理用的加识做好物信及