产品经理的角色与专家管理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。产品经理的角色与专家管理产品经理的角色与专家管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。产品经理的角色与专家管理目录市场部的职能与产品经理的角色1如何做市场调研12如何编写高质量的市场计划21产品经理的专家管理39:如何成功上市新产品附1:如何评价成功的品牌附2产品的成功管理45第一单元市场部的职能与产品经理的角色心理学认为：“兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动，并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向。”[1]然而，兴趣的激发养成是农村初中英语教学的关节点，也是教师指导学生学习的难点，众所周知，农村教育相较于城市教育来说普遍偏低，因此，学生英语学习对教师的依赖性高。但由于偏远农村地处山区，家长文化素质不高，对子女教育重视不足，再加上学生普遍胆小。害羞，因此大部分偏远农村中学生在英语学习过程中，兴趣不高，甚至厌学是一个普遍的现象，也是制约学生英语学习和教学成败的关键。在人们的学习生活中，兴趣是一个很重要的话题，尤其是在学习方面，兴趣被认为是占有很重要的地位、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，”由此看来。兴趣对于学习的影响确实不可忽视。可以说，学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心里成分，他在学生的学习活动中起着十分重要的作用。而新制定的英语课程标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”[3]放在了首位，因此在偏远农村初中英语教学中如何提高、培养、保持对英语学习的兴趣，它是实现偏远农村中学生英语零起点或启蒙阶段掌握英语基础的重要环节，对于适应以后的英语学习具有十分重要的意义，为此，我在偏远农村初中英语教学中采用了以下几种方式。1培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度学生在校学习主要是‘学会如何学习’，为真正实现经身学习创造条件。在英语学习方面困难较大的学生，其主要还是由于对英语学科的情感不浓和态度不端正造成的。‘良好的开端是成功的一半，’如果学生一开始没有培养起对英语学习足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难，因此，在七年级学生初次拿到英语课本感到新奇、有趣、想学好英语的求知欲望之时，教师要把握时机，顺势而为，深下功夫，不惜多费时间培养学生的兴趣，信心，策略和习惯，将激励机制引入课堂，启发其求知欲望，激发学生大胆开口，大声讲英语的激情，让学生在起步阶段留下深刻印象，产生积极的情感。教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，因此教师除应具备良好素质外，对英语学科的教学也要具备正确的态度，课堂教学中，正确的语音语调，亲切自然的教态，贴切的表情，以及工整规范的板书，都能激发起学生求知的欲望。教师始终以饱满的热情感染学生。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。让学生在学习的同时得到一种身心的享受，从而提高学习英语的兴趣。2多种教学手段并用，激发学生学习兴趣（1）活跃课堂气氛，促进学生积极参与学习。“兴趣是学习之母”，在英语教学中通过兴趣教学激发学习兴趣，在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学是不错的选择，这能把枯燥的学习变成无形的吸引力，使求知成为一种内驱力，因此，学生在轻松愉快的环境中更能接受和运用学到的知识。参与游戏是青少年与生俱来的合群性表现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的，比如：在一般现在时句式复习时教师可以使用“句子接龙”的游戏，将学生分成几个小组进行，由每一个学生说出一个句子，看哪个小组说得多又好，在必要时，还可以对所说的句子增加限制条件，增加难度，让学生发挥自己的想象，锻炼他们的想象能力和写作能力，这样原本枯燥的语法复习和句子练习通过趣味游戏就会变得简单有趣，同时还可训练学生的想象空间，开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。例如，在学习表示“运动”的名词时，教师可先让学生学会单词的发音，然后让学生边学单词边做运动，这样既能提高要求，又能激发学生的学习兴趣，避免枯燥无味的机械记忆，活跃课堂气氛。（2）激发学生的成就动机，让学生体会到成功的快乐。教育大师苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”再差的学生都希望有成功的愿望，只要他们有一丁点进步，就要及时给予鼓励，激起他们进取的信心，心理学研究也表明，教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成就感。通过在所教学生中多次尝试，发现学生身上的闪光点，激发学生的成就动机，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，从而调动学生学习的积极性。（3）灵活运用教学方法，促进学生学习英语兴趣保持。在教学方法上要尽量防止单调、呆板，单调、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，因此要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣。而其单调、呆板的教学方法不能体现语言的生动性，多种教学方法的运用却可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。这就为计算机辅助教学的运用提供了广阔的天地。教学的基本出发点是学生，学生是课堂的主体，无论何种教学方法的运用都是要求掌握学习内容，而教学内容要密切联系学生实际做到新频性、科学性、系统性，教学形式和方法不要老一套，要做到多样性、灵活性和启发性，教师的语言生动形象、简洁流畅，抑扬顿挫，快慢适中，说话有趣味，能引人入胜，适度的表情和手势动作，以增强课堂教学内容的情绪感染色彩，必要时适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生，因此每次备课时，细心研究教材，考虑学生的分层和知识差异，结合学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习，并通过穿插一些生动有趣的卡通片、图案、图片、简笔画、游戏、扮演角色、表演对话、讲故事、演节目、唱歌、猜谜等活动于教学中，以提供生动直观，形象的视野效果来刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情景之中，会收到事半功倍的效果。随着新课程改革的不断改革和不断推进与深入，大多数数学老师都开始比较重视课堂教学的创新.然而，对如何设计新型的数学作业及利用数学作业来培养学生的数学能力和提高学生的学科兴趣，却关注得不多.数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”数学作业作为课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段，其重性要是毋庸置疑的.教师布置作业绝不能毫无准备，灵机一动，信手拈来；也不可长期简单地使用现成的所谓配套作业.数学作业的设计其实是一项充满创造性、艺术性的行为.要想使作业既能在短时间内吸引学生，又能够有时巩固和提高所学的数学知识，我们就要在实际教学中对作业实际进行有目的的探索，通过探索研究取得一定的效果.现总结了两种让学生喜欢数学作业的做法.一、改造教科书上的题目数学教科书是实现数学课程目标的重要教学资源，有许多教学专家、一线教师在充分利用的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地精心编制、改造了一些题目，取得了不一样的作业练习效果.改造教科书上的题目是让学生喜欢作业的“保鲜剂”.1.保鲜剂成分之一：巧改导语初中学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力.实践中我们发现，同样题目的改错题，只要语言稍稍改变，学生的兴趣就不一样.以往作业不是没有导语，就是只有一些呆板、划一的导语，如口算题、填空题、选择题，等等.其实，教师完全可以在题目的导语上力求创新，换成让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动.如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“知识万花筒”或“知识宫里窍门多”；选择题改为“大浪淘沙”、“快乐ABC”或“快乐的do、re、mi”；判断题改为“我当法官”或“我是裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”、“粗心大意回收站”、“简单妙不可言”或“递等步步成功”，应用题改为“解决问题——你是行家里手”；实践操作题改为“手巧心灵——相信你能行”；选做题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”等，如此人性化的导语，改变了以往标准化的冷面孔，这样在学生的心目中，作业变成了极富情趣的智慧之旅.2.保鲜剂成分之二：变换题型初中学生好奇心强，富有挑战欲，但缺乏持久性.面对单调，划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心情.为此，实践中教师会变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新.3.保鲜剂成分之三：改封闭为开放设计内容丰富，形式新颖，解决问题具有发散性的开放题作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识，从自己对问题的理解和处理问题的方法出发，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识.另外，开放题作业具有起点低、层次多、答案不唯一和策略多样化的特点，学生容易下手，所有学生能够选择适合自己的切入点进行思考，体验成功.体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想.二、补充一些数学作业新形式数学课程标准提出现实的、有趣的和探索性的数学学习活动要成为数学学习的主要方式之一，学生的数学学习可以采用操作实验，自主探索，大胆猜测，合作交流和积极思考等活动方式，由此，数学学习呈现出多样化.与此相适应，数学作业的面貌也不能仅仅停留在单调划一的老面孔上，而应呈现出多样化，丰富性.数学课后作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用.合理的数学课外作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标.数学课外作业要力避重复性，防止单一化，克服封闭性，为此我们在精心设计与安排练习内容的同时，补充一些数学作业新形式，这是让学生喜欢上数学作业的“催化剂”.1.催化剂成分之一：互动游戏作业游戏是激发兴趣的最好载体.游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏作业要考虑与所学的数学内容有关系，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性.比如在教学苏科版数学七年级上册第五章“走进图形世界”的数学活动“巧搭七巧板”时，就可以让学生在课后根据活动要求尝试各种拼图方式.2.催化剂成分之二：实践创作作业“行是知之始，知是行之成.”数学来源于生活，又服务于生活.数学教材中好多知识是生活中的原型或是由原型转化来的.比如在教学数轴时，就可以借助于生活中的温度计进行，这样学生就很容易将生活联系起来，为理解数轴不仅可以表示正数和零还可以表示负数作了比较形象的说明.3.催化剂成分之三：研究性作业传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小、眼界限于书本，限于教室.长期以来，学生学习数学似乎与进行数学研究无关，搞课题似乎是成人的事.我们的学生普遍缺乏独立性和创造性.学生进行小课题的学习是一种研究性的学习，过程是非常重要的，学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程后，会在此过程中学会一些探索的方法.在课堂上，教师要注意设计一些小课题，让学生能通过合作交流去完成这些小课题.小课题应具备让学生进行探索和思考的余地和空间.让学生去收集信息、处理信息并得出结论，从而让学生学会一些探索的方法.教师要起到引导的作用，评估要注重过程，而不是注重结果.4.催化剂成分之四：层次性作业关注人是新课程的核心理念.我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”.每个学生由于知识水平、思维方式、生活经验、解题技能等诸多方面的不同，对于同一问题的理解和把握也就不同.为了满足不同个体的不同要求，作业设计要体现新课程的要求，为不同水平的学生提供不同的展示空间.新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，积极探索并实施多样化的数学作业形式是其一个重要的切入口.所以我们要在作业内容和形式上逐步实现作业的多样化，让更多现实的、有趣的和探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式，真正做到数学课外作业的有效，使学生从单一、枯燥的数学作业中解脱出来.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1目录市场部的职能与产品经理的角色1如何做市场调研12如何编写高质量的市场计划21产品经理的专家管理39:如何成功上市新产品附1:如何评价成功的品牌附2产品的成功管理45目录2第一单元市场部的职能与产品经理的角色第一单元3市场部的工作性质负责扩大公司产品的销售与利润制定营销战略计划制定营销行动计划有效执行与评估计划公司内部有效的沟通与客户建立良好的关系成为品牌的专家与领导者预测未来市场趋势与变化市场部的工作性质4市场部的主要任务营销战略计划制定切实可行,一致性的产品营销战略计划,并与公司的总体计划及策略相符合市场部的主要任务5市场部的主要任务营销战略计划掌握并理解外部市场信息及市场调研结果,以制定有效的营销策略商情网处方分析品牌跟踪市场部的主要任务6市场部的主要任务营销战略计划适时提出市场调研需求,审核市场调研计划并参与设计、监督以保证市场调研结果真实可信医生的观点·医生的习惯竞争产品的活动主要趋势市场部的主要任务7市场部的主要任务营销战略计划分析产品的竞争优势找出产品的主要成功因素提出量化的目标提出产品的定位,市场细分及目标客户市场部的主要任务8市场部的主要任务营销战略计划有效分配及使用资源,管理产品的投入产出比,将费用控制在预算内参与制定销售目标与预算合理分配资源根据情况调整、控制费用市场部的主要任务9市场部的主要任务营销行动计划制定与营销战略计划相配套的营销行动计划,参与并监督计划的实施及调整市场部的主要任务10市场部的主要任务营销行动计划全面、深入地了解本公司产品的销售表现,准确地发现存在的销售问题,制定相应的策略、计划解决问题以改善销售业绩。市场部的主要任务11产品经理的角色与专家管理课件12产品经理的角色与专家管理课件13产品经理的角色与专家管理课件14产品经理的角色与专家管理课件15产品经理的角色与专家管理课件16产品经理的角色与专家管理课件17产品经理的角色与专家管理课件18产品经理的角色与专家管理课件19产品经理的角色与专家管理课件20产品经理的角色与专家管理课件21产品经理的角色与专家管理课件22产品经理的角色与专家管理课件23产品经理的角色与专家管理课件24产品经理的角色与专家管理课件25产品经理的角色与专家管理课件26产品经理的角色与专家管理课件27产品经理的角色与专家管理课件28产品经理的角色与专家管理课件29产品经理的角色与专家管理课件30产品经理的角色与专家管理课件31产品经理的角色与专家管理课件32产品经理的角色与专家管理课件33产品经理的角色与专家管理课件34产品经理的角色与专家管理课件35产品经理的角色与专家管理课件36产品经理的角色与专家管理课件37产品经理的角色与专家管理课件38产品经理的角色与专家管理课件39产品经理的角色与专家管理课件40产品经理的角色与专家管理课件41产品经理的角色与专家管理课件42产品经理的角色与专家管理课件43产品经理的角色与专家管理课件44产品经理的角色与专家管理课件45产品经理的角色与专家管理课件46产品经理的角色与专家管理课件47产品经理的角色与专家管理课件48产品经理的角色与专家管理课件49产品经理的角色与专家管理课件50产品经理的角色与专家管理课件51产品经理的角色与专家管理课件52产品经理的角色与专家管理课件53产品经理的角色与专家管理课件54产品经理的角色与专家管理课件55产品经理的角色与专家管理课件56产品经理的角色与专家管理课件57产品经理的角色与专家管理课件58产品经理的角色与专家管理课件59产品经理的角色与专家管理课件60产品经理的角色与专家管理课件61产品经理的角色与专家管理课件62产品经理的角色与专家管理课件63产品经理的角色与专家管理课件64产品经理的角色与专家管理课件65产品经理的角色与专家管理课件66产品经理的角色与专家管理课件67产品经理的角色与专家管理课件68产品经理的角色与专家管理课件69产品经理的角色与专家管理课件70产品经理的角色与专家管理课件71产品经理的角色与专家管理课件72产品经理的角色与专家管理课件73产品经理的角色与专家管理课件74产品经理的角色与专家管理课件75产品经理的角色与专家管理课件76产品经理的角色与专家管理课件77产品经理的角色与专家管理课件78产品经理的角色与专家管理课件79产品经理的角色与专家管理课件80产品经理的角色与专家管理课件81产品经理的角色与专家管理课件82产品经理的角色与专家管理课件83产品经理的角色与专家管理课件84产品经理的角色与专家管理课件85产品经理的角色与专家管理课件86产品经理的角色与专家管理课件87产品经理的角色与专家管理课件88产品经理的角色与专家管理课件89产品经理的角色与专家管理课件90产品经理的角色与专家管理课件91产品经理的角色与专家管理课件92产品经理的角色与专家管理课件93产品经理的角色与专家管理课件94产品经理的角色与专家管理课件95产品经理的角色与专家管理课件96产品经理的角色与专家管理课件97产品经理的角色与专家管理课件98产品经理的角色与专家管理课件99产品经理的角色与专家管理课件100产品经理的角色与专家管理课件101产品经理的角色与专家管理课件102产品经理的角色与专家管理课件103产品经理的角色与专家管理课件104产品经理的角色与专家管理课件105产品经理的角色与专家管理课件106产品经理的角色与专家管理课件107产品经理的角色与专家管理课件108产品经理的角色与专家管理课件109产品经理的角色与专家管理课件110产品经理的角色与专家管理课件111产品经理的角色与专家管理课件112产品经理的角色与专家管理课件113产品经理的角色与专家管理课件114产品经理的角色与专家管理课件115产