2023年《风筝》课文教案篇

2023年《风筝》课文教案篇《风筝》课文教案1

一、导入

说到“亲情”两个字，你们会想到什么?这个单元都是支配的课文都是以家庭、亲情为主题，我想大多数人想到的是爱，亲情是人世间真挚而美妙的感情。在理解和包涵中的亲情会感动我们，在误会和冲突中的亲情也是真挚而又令人难忘的。今日就让我们一起走进鲁迅和他小兄弟的故事里……

二、作者简介

1、鲁迅，(1881-1936)本名周树人，字豫才，出身于破落封建家庭。浙江绍兴人，宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他曾去日本学医，后来又改为从事文艺工作，企图变更国民的思想。鲁迅有三兄弟，鲁迅是老大，周作人是老二.周建人是老三(即风筝里的弟弟)。1918年第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

2、代表作品集：

小说集《呼喊》、《彷徨》，《孔乙己》《狂人日记》《药》都选自《呼喊》;

杂文集《坟》

散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

散文诗集《野草》。是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。主要是用曲折的象征手法表现内心的苦闷和对现实社会的抗争。

本文选自《野草》，当时中国正处于半殖民地半封建社会，但是封建思想已经根深蒂固了。

3、鲁迅名句

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅自嘲)

2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

三、全班齐读课文

1、标段落序号

2、划出自己不会读或不理解的字词

四、解字答疑：

风筝zhēng

1、丫杈(chà)：桠杈，树的枝丫

2、伶仃(língdīng)：孤独，没有依靠。(这里指风筝数量少)

3、憔悴(xiánwù)：原来指人瘦弱，面色不好看(这里指风筝的色调暗淡)

4、模样(mú)

模mú:模样

mó:劳模

5、吐蕾(lěi)：

蕾：lěi即将开放的花，俗称花骨朵。

蕊：ruǐ花蕊是花的组成部分

6、肃杀sùshā：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

7、诀别(jué)：多指不简单再相见的离别

决：确定决心

诀：诀别言字旁，与言语有关

抉：选择选择

8、荡漾(dàngyàng)：

9、嫌恶(wù)：厌恶。

嫌：嫌恶

赚：赚钱贝字旁，和钱有关

10、笑柄bǐng：可以拿来取笑的资料。

11、可鄙(bǐ)：令人鄙视。

12、恍huǎng然大悟：形容突然醒悟。

13、什物shí：

什：shén：什么

Shí：什物

14、惊惶huáng：

15、瑟缩sèsuō：因为寒冷或者受到惊吓而身体蜷缩或抖动。

16、苦心孤诣(yì)：费尽心思钻研或经营。

17、虐nǜe杀：虐待致死

18、惩处chéng

19、堕：duò思想和行为向消极的方向倾斜

坠：zhuì掉下去

20、宽恕：

恕：shù

怒：nù

五、用自己的句话来概括课文的内容

线索风筝

人物小兄弟我

看法(20年前)喜爱厌恶

做风筝毁风筝

(20年后)全然忘却懊悔

毫无怨恨补过

心情沉重

(文章说的是小时候小兄弟最喜爱放风筝，“我”不准小兄弟放风筝并毁坏他所做的风筝。等到中年明白嬉戏对于儿童的意义，”我”醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，“我”还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的心只能始终沉重着)

六、课文分析

1、划分层次

1—2：

3-11：

12

2、详解

①第一段统领全篇课文(总起下文)的是哪两个词?

惊异、悲伤

②文章开头第一段就写北京春天的景色，接下来就说“这是一种惊异和悲伤”，作者惊异什么?

家乡的风筝季节，是春二月，春光明媚，北京冬季还没有过去，就有人放风筝，所以“惊异”。

见到风筝，就想起小时候毁坏小兄弟做的风筝，而且没方法补过，心里悲伤。

A.找出文中描写家乡春二月景色的句子。“但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温柔”可以看出家乡的春二月是温柔的。

B.再找出描写北京冬天景色的句子。“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲伤”感觉到了北京冬天的寒冷。

家乡的春二月的景色和北京冬天的景色是形成对比的，但两者有个共同点，家乡的春天有风筝，北京的冬天也有风筝，所以勾起了作者小时候后的回忆，看到风筝就想起以前小兄弟很喜爱风筝而且自己做风筝，但是我却很厌恶风筝，认为是没出息的孩子才玩的，还毁坏了小兄弟的风筝，二十年后偶然间看到一本外国书才知道嬉戏儿童的正值行为，想得到小兄弟的宽恕但是他已经不记得了，所以无法补过了。所以感到悲伤。

③四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

明确：这里所说的春天，有特定的含义，是很久以前小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这久经诀别的家乡的久经逝去的春天就在这天空中荡漾了。

请同学概括该大段(1-2)的段落大意：

④为什么作者觉得“放风筝是没出息的孩子所做的玩意”?

明确：在中国古代战乱常见的时候，大家都以征战沙场为荣，在作者他们所处的时代封建思想是根深蒂固的，他们这个时候的人的想法就是：只有仔细读书参与科举考试并且取得功名才是有出息的。所以作者就觉得“放风筝是没出息的孩子所做的玩意”是笑柄，是可鄙的。

⑤找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的语句。

明确：

(1)他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日;

(2)远处的蟹风筝突然掉下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋的跳动。从神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝。

(3)小兄弟多病，瘦得不堪，怪可怜的。春光明媚的时候出去放放风筝，原来对小兄弟的身体是大有好处的，可是因为兄长不允许，他只能呆看人家的风筝，他惊呼跳动，都能看出他的入迷以及天真活泼的天性，小兄弟入迷的情景描写得越细致生动，越能看出作者对小兄弟的怜悯，还有对自己深深的自责。悔不当时啊!

⑥小兄弟不仅看风筝，还自己做风筝，而且人家都是做蜈蚣风筝蟹风筝，小兄弟做的是蝴蝶风筝，作者有没有因为小兄弟做的风筝有创意而夸奖他?

明确：没有。反而很生气，

请同学读出作者毁坏小兄弟风筝的句子。这些动作描写都可以看出作者很粗暴、冷酷无情。

在我只是发觉小兄弟的风筝还没有毁风筝之前小兄弟就惊惶、瑟缩了，已经吓得颤抖了，在我毁了风筝之后也没有任何抗拒，这是为什么?

明确：1、身体不好，打不过哥哥

2、觉得哥哥是对的，是自己做错了事情。

当时鲁迅的父亲已经去世，他作为家里的长子，担当了家庭的重任，“长兄为父”。弟弟认为管得正值，是自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应当管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教化方式。

⑦“我不幸间或看到一本外国讲论儿童的书”。为什么说是“不幸”?

明确：我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，而现在看了书以后相识到自己是错的，心情很沉重，自己的良心遭遇了指责，所以叫做不幸。

⑧“精神虐杀的一幕”详细指什么?

现在看到外国书上的道理，才知道嬉戏是儿童的天性，我不让小兄弟玩就是扼杀了他的天性，属于精神上的虐杀。

⑧作者想到了补过的方法?“我”想补过的心愿恳切吗?请同学找出作者准备补过的方法。

明确：方法一：送他风筝，和他一起放。不行行，已经有胡子了，到中年了

方法二：求他的宽恕。不行行，他已经完全忘了有这回事。待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重?明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一尘不染。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的缘由，所以令人悲伤沉重。

作者原来也不记得有小时候毁风筝这样一件事，到中年时候看到一本外国的书才想起自己以前做错了，可是小兄弟已经全然忘却，毫无怨恨了。他从来就没有觉得兄长毁自己风筝是一件不对的事情，“他的脸上添了很多生地辛苦的条纹”，他也没有时间去想这样的事情，作者觉得他已经有点麻木了，有点可怜，作者接受了先进的思想已经相识到自己的错误，小兄弟明明是个受害者，他还全然不知，封建思想已经根深蒂固，觉得兄长管我是对的。

⑨有些人会认为，明明事情过去二十年了，为什么作者还要耿耿于怀非要记在心上呢?

明确：这就是作者和我们不一样的地方，作者比我们一般人有着更剧烈的自省精神，会自我解剖，并没有因为自己二十年前毁掉小兄弟的风筝动身点是好的而自己宽恕自己，而是记起以后就想补过。但是小兄弟已经完全忘了以前的事，所以他想补过也没法补过，心情沉重，只能受到良心的指责。

请同学概括本大段(3-11)的段落大意：

⑩最终一段的怎么理解?

明确：我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是出乎意料的，所以说无可把握的悲伤，想摆脱而不得。

躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感觉到特别的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年我与小兄弟都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在我有了觉悟而感到懊悔苦痛，小兄弟至今也没有知道哥哥的行为对他是一种精神的虐杀，虐杀者已经相识到自己的错误而被虐杀者仍旧没有觉醒，是麻木的。这才是鲁迅感到的悲伤。

弟弟竟然“完全的忘却”说明白什么?

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教化意义。

《风筝》课文教案2

一、教材说明

这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生看法；最终又回到现实中，以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。

选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

二、学习目标

1.相识本课5个生字。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

3.学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三、教学建议

1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组沟通。

2.在学生通读课文过程中，老师可一边指导朗读，一边考察生字词驾驭状况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。

在指导学生探讨本文写人的方法时，可以通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充溢朝气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充溢着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充溢感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的酷爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限酷爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事务来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的看法和对生活的看法是密不行分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深化想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完备人格。

3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

《风筝》课文教案3

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点:

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。

难点：引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的改变写详细。

学习打算：预习课文，搜集有关风筝的资料

第一课时

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，你们喜爱放风筝吗？（点击课文主题图）

你看，当小挚友唱着欢快的歌儿，迈着轻快的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载希望和幻想的风筝，这是一幅多么美的画面，闻名作家贾平凹就用美丽的文字记录下了他小时侯放风筝的美妙情景，今日就让我们一同走进他的童年，感受童年的欢乐。

齐谈课题，老师板书

二、初读课文，整体感知

1、请大家打开课本，仔细地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些事情？

2、检查词语，相识词语挚友

点击词语：

幢憬、依旧、一紧一松、凌空飞起、翩翩飘舞、大惊失色、千呼万唤、没精打采、半沉半浮

3、读了课文，你知道了文中写了关于风筝的哪些事？

相机板书：做风筝、放风筝、找风筝

三、学习课文，感悟情感

1、你对课文的哪一部分最感爱好？并找出那一段中描写他们心情的句子，划一划。

2、学生自主读喜爱的部分。

3、个别汇报：集体学习。

做风筝板块

出示：

我们细心做着，心中充溢了向往和希望。

我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这句子中你能感受到作者和这些孩子，当时的心情是怎样的？

（2）“依旧”这个词语我们第一次遇上，它还能用哪个词作替（照旧、仍旧、还是）

（3）原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。

让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当时希望做的蝴蝶那样美丽，但是他们每个人的心中却还是欢乐的不得了。

放风筝板块

（1）学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。

（2）指名读，和学生一起发觉朗读中的问题。

（3）谈谈感受到的放风筝的心情。

（4）联系生活，深究文本。

理解“愉快地喊叫”、“舍命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时欢乐的心情。

观赏同学们放风筝竞赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不快乐的是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）

是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事情了风筝鲁迅！你们和文中的孩子们的心完全一样的。

我们来看看课文，这段话中哪些词语告知我们风筝飞起来了。请大家划一划。

探讨沟通，随机点红词语：凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飘舞

品读词语：

凌空飞起——风筝离开地面，起先飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

探讨明确：

风筝飞起来了，我们的欢乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的激烈也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的骄傲也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的华蜜也飞起来了！

师引导：

风筝越飞越高，他们的欢乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，他们的华蜜也就——越飞越高；……

（5）带着这越来越浓的欢乐，读读这段话。

过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的欢乐啊！

出示：

我们愉快地喊叫着，在田野上舍命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“愉快地喊叫”什么呢？

A华蜜鸟！华蜜鸟！世界上最宏大的华蜜鸟！

B华蜜鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来愉快地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着——（生）

多么快乐啊！谁还想来开快乐心地读读这段话？

（6）观赏放风筝的片段，感受欢乐的心情

看到这样的情景，不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和学生齐背诵。

找风筝板块

（1）风筝找到了吗？他们当时的心情是怎么样的？

从哪些地方可以知道？哪些词语（难过、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、没精打采）。

（2）风筝还打算接着找寻，他们会找到吗？

（3）布置小练笔，回去写一写《风筝》的续写，把这个故事再编下去好吗？

老师小结：华蜜鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的欢乐和苦痛。

你就是我们童年时代最亲的亲人！

《风筝》课文教案4

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做打算。

学习目标：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感看法与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时支配：

两课时

课前打算：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，打算与同学们沟通。

老师：①老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体协助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学过程

1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。

2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

3.质疑探究（完成时间：20分钟）

大屏幕投影出示问题组：

（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

（2）读完课文以后，你有哪些感受?

提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

[老师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。

自主质疑，合作探究（支配时间：17分钟）

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)

②画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度探讨探究)

③为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生探讨后，老师加以评述。

[老师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。

布置作业（完成时间：2分钟）

①精读课文，再提问题，接着研讨。

②课后“读一读，写一写”。

《风筝》课文教案5

１、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友情。

２、相识８个生字，会写“扎、抓”。

３、有感情地朗读课文。

生字卡片、挂图

一、导入新课

师：（出示课题），今日，我们哦一起来学习２０课，谁情愿读课题，（指名读），留意，风筝的筝要读轻声。

二、初读课文

１、用自己喜爱的方式读课文。

２、遇到不相识的字请教大枫叶，借助拼音识字。

３、出示句子指名读。

⑴小熊拿起纸船一看，乐坏了。

⑵他想了想，就扎了一只风筝。

⑶松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的`翅膀上写着：“祝你华蜜。”

⑷过了几天，松鼠再也受不了啦。

师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿诞生字卡读。

４、做嬉戏，巩固生字：

师：老师这有一棵奇妙的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。

重点指出：扎、抓，说说你的发觉。

指导书写：扎、抓。

学生描红：扎、抓。

《风筝》课文教案6

今日我上完了《志向的风筝》，这是一篇感人至深的文章，无论谁读之都会为之动容，教完这一课，刘老师对生活乐观，对工作的敬业，对主动向上的看法，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

一、课堂一咏三叹，升华情感。

教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

二、品细微环节，悟情感。

这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使困难多样的教学方法变得简洁易行，这须要老师具有很高的教学素养。

在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师一串话，反复诵读，深化地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品尝，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚毅、自信、酷爱生活的品质，教学反思《《志向的风筝》教学反思》。

三、注意朗读方法的指导，润物细无声。

好的文章须要品读，更须要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

四、注意写法的指导。

这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合，在注意内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细微环节来表现人物的品质的。抓住了“谈腿疾、写板书、放风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。信任始终进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培育。

当然，课后深深反思，也发觉自己有很多不足之处，自己只感动于文章的美丽，恋恋不舍地要与学生品悟很多细微环节，以致于课堂时间不够，前松后紧。老师还是讲得太多，放手让学生自我沟通的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感限制太多，理性教化缺乏了。

《风筝》课文教案7

教案示例

教学目标：

1．相识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

3．学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

二、整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

三、深化思索

1．围绕自己感爱好的部分，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

（4）题目“志向的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结

1．听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

五、布置作业

1．熟读课文。

2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附：板书设计

《风筝》课文教案8

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品行。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。

学生分析：

学生对于课文的朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性服务。

教学目标：

1、相识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生爱好

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题

二、复习检测

1、读词卡

2、找挚友嬉戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思索提出的问题。

4、4人小组探讨沟通读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你欢乐，祝你华蜜。”

1、指读1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎样成为好挚友的？”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你欢乐”、“也乐坏了”、“祝你华蜜”读出松鼠和小熊兴奋的语气。

3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作探讨：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”

4、指导朗读：“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的难过感、孤独感。

5、学生沟通合作成果。

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创建性。

1、自由读10、11、自然段

2、小组合作沟通、字词并重点理解“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？

3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

七、巩固生字

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。

2、开火车读。

3、指名读。

八、指导书写生字

1、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再兴奋地读一遍。

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好挚友听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。

《风筝》课文教案9

学习目标

能结合详细的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。

多角度理解本文的主题。

体验感受生活中误会、冲突中的亲情。

教学重点

能结合详细的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义

教学步骤

（一）复习引入

鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呼喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。

合作探究，理解文中关键语句的含义

1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲伤”？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲伤”。家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕恒久无法补过。说“惊异和悲伤”，从结构上说，是为了引出下文。

2、画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托,既增加了回忆往事哀婉动人的力气,又使文章带上几分明丽的色调,透露出作者不满黑暗现实,憧憬光明天地的心情。

3、怎样理解“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

4、该如何理解写风筝事务的两段文字里蕴含的作者的思想感情？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

有对小兄弟的怜悯，懊悔和对自己冷酷无情的深深地自我指责。

春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄，可鄙的”。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！

写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手实力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪慧和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和怜悯我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满意于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的怜悯、懊悔与自责。

5、间或看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

跟“惩处”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教化思想，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧“我”来说，良心遭遇了指责，可谓“不幸”。

6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不同等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我指责的意味。

7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧。因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性。

8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

表达了更深厚的悲伤。鲁迅一旦接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己，也不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么肃穆仔细。“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为嬉戏是“正值”的，一旦被兄长发觉，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲伤的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。

9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？

指名学生回答，探讨、分析。

明确（大屏幕显示）

二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。

10、怎样理解末段中“无可把握的悲伤”?

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者恒久无法补过，这是尤其悲伤的，使人毛骨悚然。所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了。

（二）、多角度理解文章主旨。

1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。

2、敢于反省、知错必改的精神。

3、不要过分限制儿童嬉戏玩耍的自由。

（三）、总结（屏幕显示）

《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教化观念方面的深厚的思索。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有“仁者见仁，智者见智”的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深厚的思索，让我们的感情更真挚美妙，思想更深刻丰富。

（四）、体验与拓展

你与家人有过误会与冲突吗？你如何看待误会与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人沟通。

《风筝》课文教案10

一、素养教化目标

（一）学问教学点

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

（二）实力训练点

1．培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2．培育学生质疑问难的实力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

二、学法引导

（一）老师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

自读感悟，探讨。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．题目“志向的风筝”的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

（二）疑点

结尾句的理解。

（三）解决方法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计

1．课前预习课文。

2．课上自读、提问、探讨、沟通。

3．课下阅读相关篇目。

五、教学步骤

（一）导入新课

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

板书：14

志向的风筝

（二）整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

（三）再读探究

1．围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

（4）题目“志向的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

（四）总结、扩展

1．通读全文，或听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．写一篇读后感。

《风筝》课文教案11

教学目标：

1．会读文中的生字新词，能有感情地流畅地朗读课文。

2．理解重点句：“这些在天空中飞着的，都是我们细心制造出来的志向的翅膀啊！每个人志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”

3．初步体会文章包含的深层次的含义，能够从放飞风筝联系到如何实现自己的志向

德育目标：

培育孩子在联系实际中找到自己的志向。

教学重点难点

体会文章包含的深层次的含义，能够从放飞风筝联系到如何实现自己的志向

教学打算

教学课件

预习学案

一、我会读

扯着线细心翅膀好像帽檐翻腾想疯了载不起扎风筝蝴蝶威猛驾驶舱位置一扇一扇翩翩起舞昆虫

二、我会填

课文分别写了（）、（）、（）三件事情，当时他们的心情是怎样的（）（）（）。

三、我不解

在预习中你还有什么不明白的问题，假如有请提出来。

导学案

一、自主学习合作探究

边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

二、深化探究

请读下面的句子并思索问题：

地面上，我们扯着线跑着，天空中，风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的，都是我们细心制造出来的志向的翅膀啊！每个人志向不一样，扎出来的风筝也不一样。

为什么每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样？请在小组内沟通。

（一）导入新课，。

1．电脑课件展示：儿歌MTV《三月三》（苏红演唱）

“又是一年三月三，风筝飞满天，……”（有声有形，唤起美妙回忆）

2．学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。

（二）沟通预习学案。

课件展示，预习内容

（三）合作探讨

1．以合作学习小组为单位，拿出示导学案，进行组内探讨。老师巡察引导、点拔、补充。

2．每组选派一名中心发言人陈述本组探讨结果，尚未解决的难题在老师的启发下集体解析，深化理解。

（四）深化理解

出示导学案

自主品析、研讨

课堂检测

课文填空：

1.我们细心做着，心中充溢了（）和（）。

2.风筝越飞越高，在空中（）着，我们愉快地叫喊着，在田野里舍命地奔跑。

3.我们（）坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停的转着，将水扬起来，半圈儿水闪着白光。

作业设计

实践活动，亲身体的验

亲自动手做一做自己喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。

板书设计：

10.风筝

做风筝向往希望

大声的喊

放风筝舍命的叫欢乐

找风筝没精打采难受

《风筝》课文教案12

教学目标：

1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近视察图上的景物。

2、学会有条理、比较详细地记叙一项活动。

3、初步培育视察事物的爱好。

教学重点、难点：

有条理地、比较详细地视察图画。连贯地组织语言。

课前打算：

每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

第一课时

教学目标：

1、学习课文，明确习作要求。

2、按要求视察图上的景物，并依据提示口述作文。

3、试写一个片段。

教学过程：

一、揭题，谈话。

1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜爱搞什么活动呢？

2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，肯定有体会，也肯定能把作文写好。

二、读文，明确要求。

1、自由读文，划出本次习作的要求。

2、探讨，明确本次习作的要求。

三、指导按肯定的依次视察图画。

1、指名读文中的第一个问题，进行视察指导。

（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

（2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各种各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝

2、指名读第2个问题，指导学生视察回忆。

指导学生细致视察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

3、指名读第3个问题，指导学生视察回忆。

（1）要求视察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重视察（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

四、自由打算口头作文。

五、指名一、两名学生口头作文讲评。

六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。老师巡回指导。

其次课时

教学目标：

1、讲评学生写的片段。

2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

教学过程：

一、指名学生读片段，集体评议。

（有意识选取写不同片段的同学读。）

二、指导学生完成整篇文章。

1、整篇文章我们应当按怎样的依次写？

通过探讨，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的依次。

2、指名学生口头作文，口述后组织评议。

3、学生写草稿，老师巡回指导。

三、指名读一读自己写的作文。比照要求，特殊是视察依次是否正确。探讨评议。

四、找四周的同学互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放风筝

春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精致了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛似乎两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声放。小红立即就把风筝往空中抛去，小方立即就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中逍遥自在地翱翔着。它时而斜着身子翱翔，时而向下俯冲这时，这只精致的风筝引来一只漂亮的小燕子，它唧唧地叫着，似乎在问风筝：你是谁？我可以和你成为好挚友吗？小燕子就和风筝一起翱翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，似乎在比凹凸，在比速度。

小红看着飞上天与小燕子竞赛的风筝，兴奋地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只漂亮的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！

《风筝》课文教案13

一、复习生字，引入新课：

1、这节课，我们接着学习20课，齐读课题。

2、纸船和风筝多美啊！今日，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？

3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？

4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你欢乐，祝你华蜜！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美妙的祝愿，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案

5、是的，意外地受到礼物和美妙的祝愿，怎么会不令人欢乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩欢乐的心情呢？

6、赶快打开课文。92页。

二、入情入境，品尝朗读。

（一）感悟1——6小段，体会友情带来的欢乐：

1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的欢乐？

2、老师望见，欢乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特殊欢乐？

3、哦，读到这里你感受到了小熊的欢乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当欢乐的小熊，读出自己的欢乐呢？指导朗读，体会欢乐。

4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝愿的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？

5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！

6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少欢乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次共享他们的欢乐，好吗？

7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最欢乐的小熊和小松鼠。

（二）品读7——11段，体会失去友情的难受。

1、过渡（老师动情的讲解并描述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好挚友，正值他们沉醉在这华蜜和欢乐中的时候，这欢乐和华蜜却没有了。）

2、配乐范读7——11段。

3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”起先读，边读边体会，你有什么感受？

4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有许多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（），我觉得很（），因为().”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！

5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(感谢你给我们带来了这么美妙的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)

6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）:同学们读读这两个词吧！“漂流”“漂浮”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。

7、你为什么要把漂浮贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?（哦，有风才能飘，这就叫“随风漂浮”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）

8、（课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？

9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风漂浮的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊！可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

10、生生合作读全文。（我知道，许多同学都被小熊和松鼠的故事兴奋着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美妙的感受带给大家，谁情愿？其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的欢乐，好吗？）

三、联系实际，迁移运用：

1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难受，又一起兴奋了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。

2、假如请你给他回信，你会怎么对她说呢？

3、听了你们的发言，孙老师特殊兴奋，因为，我惊喜的发觉，同学们更加懂得珍惜友情了。是啊，就让这象征着友情的风筝恒久漂浮在蓝天，让这象征着友情的纸船恒久在小溪里漂流吧。让这美妙的友情恒久珍藏在我们每个小挚友的心间。

《风筝》课文教案14

教学内容

本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友情，维持友情，告知学生友情须要容忍和谅解去维护。

教学目标

学问与实力

1、驾驭本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友情。

3、独立完成课后练习，在老师的指导下巩固本课的学问点。

过程与方法

以友情为话题绽开探讨，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友情，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的珍贵。

情感、看法与价值观

1、能够感受到交挚友和维护友情的欢乐。

2、了解友情在生命中的珍贵。

教学重点

1、驾驭本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

2、学习课文，老师引导学生感悟友情给我们带来的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

驾驭生字，并能够运用课后词语造句。

1、指导学生独立完成课后作业。

2、学习小松鼠和小熊重视友情的品德，引导学生感悟真挚友情的珍贵。

3、能独立将课文中的故事复述给挚友听。

教学突破

引导学生怎样主动主动的去维护友情，培育学生英勇面对问题的精神品质。

教学时间支配

两课时

第一课时相识字词，指导朗读课文，理解课文。

其次课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。

第一课时

（教学设计）

一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

今日，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友情，又维护了友情。你们想知道其中的故事吗？今日，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

[板书课题20纸船和风筝]

二初读课文，了解课文内容。

1、老师范读课文。

2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7

——11自然段是写什么？

[老师相机板书纸船风筝建立友情维护友情]

三学习字词

1、学生自学，把不相识的、不理解的字词画下来，小组沟通。

2、全班沟通字词的驾驭理解状况。

（分析漂浮、漂流的区分）

四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友情是特别简单的，要维持一段友情却很不简单了。同学们想一想，每当你们和自己的好挚友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

2、老师听了同学们的想法，都特别不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小