正本清源,返本归宗

正本清源，返本归宗——打造绿色生态课堂山东省诸城市舜王街道解留初中谢金辉课堂是学生生命的教堂，课堂是学生学习的天堂。课堂是神圣的，是学生磨励意志，淬炼品质，提升生命质量的精神家园；课堂是快乐的，是学生健康成长，全面发展，成就人生目标的学习乐园。课堂原本就应该是这样的。课堂是多彩互动的，在这块圣洁的沃土上，学生自觉主动，团结友爱，互帮互助，共同进步；师生和谐民主，共同参与，一起学习，其乐融融。教师找到成就事业的支撑，学生树立明确的人生目标，师生在各自的人生舞台上共同实现其人生的价值取向，真正实现教育的价值和意义。可是有一天，我在学生电脑的屏保上无意中看到了这样一句话：上课比上坟还要纠结。我有些震惊了，课堂对学生来说原来是这样的。再联系到平常学生的一些表现：炎炎的夏日宁可躲在臭气熏天的厕所里，寒冷的冬天自愿申请在教室外打扫卫生，也不愿在教室里上课。再看看教室里的情景，更令人伤心不已，睡觉的、玩手机的、看网络小说的、传纸条的、小声说话的，真是千姿百态尽收眼底。能认真听老师讲课已是廖廖无几。课堂那里还是学生精神的家园和学习的乐园，学习对他们来说是一种无情的折磨，课堂已经变成了学生的人间地狱。这样的课堂那里还谈得上效益，更谈不上理想、人生和价值了。作为教师上课没了激情，在这样的课堂上能讲完课就不错了，何谈教学艺术，更谈不上什么事业的幸福感。给这样的学生上课那简直是一种痛苦。课堂是学校教育的主阵地，是教育改革的突破口，基础教育改革往往都是从课堂教学改革开始的。但是一提到课堂教学改革，作为基础教育工作者无不提出质疑，感到忧心冲冲。在他们看来，搞课堂教学改革就要以降低教学质量为代价，可是谁敢来负这个责任。作为校长，学校原来的升学率可能全市第一，或是农村学校第一，或是山区学校第一，即便不是第一，成绩也还说得过去，如果改革搞砸了，如何向上级交待，如何向家长和社会交待。作为教师，特别是一些老教师，二十多年、三十多年，甚至四十多年的教学经验，已经形成了自己的教学风格，要在一时间改变教学方式，无论是从思想上还是从自已的教学能力上都不能接受，还要接触一些新生事物，象放手让学生自主学习，他们能学会吗？象多媒体网络技术，对他们来说都存在着难度。真是有些力不从心。特别是作为学生家长，如果真的是学校教学质量下降了，那家长是绝对不能认可的，失去了家长的支持。我们办人民满意的教育又从何谈起。前几年基础教育改革成功的典范一一洋思中学，随着蔡林森校长退休，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也随着他到了永威中学。洋思中学已是“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。现在杜朗口中学的“小组合作学习”正风靡全国，成为中国基础教育改中的一朵奇芭。可是谁又不担心洋思的今天会成为杜朗口的明天，会不会昙花一现呢？从建国到现在，我国基础教育的办学条年和师资力量有了大幅度的提高，可是每升入全国重点大学的学生连学生数的10%都不到，几乎是个常数，90%以上的学生还是成为了中华人民共和国的普通公民，而这些学生走上社会后，在学校里学到知识又能用上多少。当这些学生走出校门后，象大海中失去了方向的航船，在走过很多弯路后才找到自己的人生坐标。我想这大家是有日共睹，不言而喻的。老师在学校失去了事业的幸福感，学生在学校失去了学习的兴趣，与其双方这样痛苦的让生命消耗怠尽，为什么就不能走下课堂改革之路。那怕能坚持十年、五年，那怕更少几年，最起码在这几年中的学生受益，也能同时引起社会各界的重视，基础教育到了非改不可的地步。课堂教学改革在基础教育改革中被视为雷区，原因是课堂教学改革十之八九不成功，改来改去又回到老路上去。这也是为什么洋思中学和杜朗口中学在全国红极一时的原因。由于多方面的原因，这些模式和经验不具有普遍性，但其探索过程可以成为课堂教学改革必要和有益的借鉴，其成功的思路是值得去研究和学习的。课堂教学改革要取得成功的关键是抓住“人”这个主要元素。人自身就是一个矛盾的统一体，不解决人自身的问题，谈课堂教学改革就是一句空话。不解决人的思想和意识问题，课堂教学改革注定是要失败的。在学校中人的元素无非就三方面，一是校长，校长是课堂教学改革的策划者；二是教师，教师是课堂教学改革的组织者；三是学生，学生是课堂教学的实践者。校长是学校的灵魂，是课堂教学改革的领军人物。首先校长要有课堂教学改革的前瞻意识，从思想上能够认识到课堂教学改革的重要性和紧迫性，也就是说校长自身原意改革；其次校长应该有课堂教学改革的理念，课堂教学改革必须以人为本，尊重教师个性，尊重学生人性。在改革中把人的因素放在首位，这样在改革中不致于偏离正常的教育教学轨道；第三校长必须在尊重教育规律的前提下制订具体的课堂教学改革方案，具有可操作性和可执行性，能够经得理论的推敲和实践的检验。校长是学校的掌舵人，把握着学校的教育发展方向和教育改革的基本动向，校长应该是教育专家，全面策划学校的长期教育规划和近期教育规划，为学校探索切实可行的政策、计划、制度、方案等等重要决策；而不是学校的管家，事必躬亲，抓教学他是教导主任，抓教师他是副校长，抓学生他是政教主任，抓安全他是保卫科长，抓后勤他是总务主任。学校工作要责任明确，分工到位，各负其责。让校长有更多的时间去思考学校当前和未来的发展方向。校长应该是学术家，校长应把更多的时间和精力放在教育教学研究上，做教育教学的明白人，做课堂教学改革的领路人。而不是权术家，把大部分时间和精力放在一些无谓的会议上，迎接上级检查上，协调学校内外的关系上，学校的工作是单一的，他们只要育好人、教好书就行了，学校工作分工是明确的，各人在自己的岗位上把工作干好就行了，可是校长往往被这些事情搞得疲惫不堪，那还有精力去思考教育教学的改革和发展。应该留给校长更多的自由空间去思考教育教学的改革方向。教师是课堂教学改革的具体执行者和组织者，教师对课堂教学改革的认识程度和态度是课堂教学改革成败的关键。教师的思想性格、成长经历、年龄教龄、业务水平等综合素质的差距而造就了教师对课堂教学改革的认识和态度的个体差异，而这种个体的差异成为课堂教学改革的障碍。就中国目前的基础教育现状来看，教师对大多数的老师来说仅仅是一种谋生的手段，还没有成为终生为之奋斗的事业。就这个层面上来说，老师重视的还是工资的多少、待遇的高低、职称的晋升等生存问题。解决这些问题需要学校做过细的工作，一是在政策和制度上一定要公平、公正、公开，让让教师能放下思想上的包袱，愉快的、自觉得投入到教育教学工作中去；二是要在意识渗透，教师虽然是一种职业，他区别于其行业的就在于是从事人的教育工作，其任务是艰巨和复杂的，基础教育的成败将直接关系到国家的发展和社会的进步；第三是不要搞一刀切的办法，把教师进行详细的分门别类。对于那些年龄偏大而对课堂教学改革心存疑虑的老教师，可以在他们原有的基础进行部分改造，把他们多年的教学经验与现代教学相结合，改造成新旧结合的教学方式和方法，逐步去适应现代课堂教学的要求。学校的骨干和中年教师，是学校的教育教学的中流砥柱，也是课堂教学改革的主力军。无论教学经验和教育水平在学校都是榜样，他们可以依据自身的教学特点和教学水平去探索一条适合自身向教育教学高更层次发展的道路。作为教学模式一定不要在全校强行推广，其课堂教学的思路和经验可供其他教师借鉴和学习。青年教师是课堂教学改革的生力军。刚参加工作的青年教师工作热情高，可塑性强，善于接受新事物，思想上有新想法，学校要因势利导，保护这种爱岗敬业的热情，敢于大胆放手让他们按自己的思路去摸索，根据青年教师自身的特点，为他们量身打造具有自身特色的课堂教学之路。也许有人会担心这种课堂教学的大解放大自由会给教学管理带来混乱，俗话说没有规矩不成方圆，但是在课堂教学上规矩太多，往往会成为课堂教学改革的桎梏。在课堂教学研究上必须提倡“百花齐放、百家争鸣、他为己用、推陈出新”的局面，正所谓“教而有法，教无定法”。因为人的个体差异的存在和学科章节不同，出现教学思路的多样化和课堂教学的多变化是符合人的自身发展规律和尊重教育规律的。如果用一种课堂教学模式规范所有的老师和所有的课堂，这种课堂教学模式的生命力不会长久，即使取得一时的成绩，最终还是会走向失败的，任何事物都不是一成不变的，而是在变化中寻求发展的。这才符合事物是运动发展变化的真理。学生是课堂教学改革的践行者和最终受益者，课堂教学改革对学生来说，其最终目的是改变学生学习方式、思维方式和养成学生终身学习的习惯。变被动的灌输式学习为主动的汲取式学习，让学生在主动学习的过程中去了解知识的产生，探索事物的奥妙，在亲身实践中去体会学习的乐趣，体验成功的快乐。从而激发学生更加积极主动参与到学习中来，更加清醒的认识到应该怎样去学习，学习的真正目的和意义在哪里。让他们从内心感觉到知识的力量，感受到学习对提升自身生命质量的作用。课堂教学改革的成败学生是最有发言权的，是否能让更多的学生自觉得参与到学习中来是检验课堂教学改革成败的标准。学生想学了，教学成绩自然是不必担心的。如何调动学生的学生积极主动性，是课堂教学改革中最关键也是最难的问题。要研究这个问题，我们不妨从教师教学的三要素一一“传道、授业、解惑”说起，传道就是教学生做人的道理，也就是学校提出的德育教育，是学校教育工作的重中之重。德育教育中，作为教师身教重于言教，教师要遵守职业道德并恪守职业操守，做学生的表率与楷模，以其高尚的人格魅力来感召学生，学生就会“亲其师，信其道”学生喜欢老师了，自然就会喜欢他的学科，基础教育如果象大学一样上课实行走班制，学生可以自由选择教师和专业，肯定有的教师会门庭若市，有的教师就可能门可罗雀。“己所不欲，勿施于人”就是这个道理。传道不是用大道理空洞的说教，而师生之间心与心的交流。授业就是传授学生知识，在现代课堂教学中，教师要敢于放手，让学生自己动手，相信学生的能力，让学生真正成为课堂的主人。让学生在主动学习的过程中，不仅能顺利的掌握知识，还能学会学习的方法，这才是授业的真的目的，古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。教师在授业中的作用就是帮助学生学习会学习，更要学会自主学习。不仅在课堂上会学习，在课后也会学习，将来走上社会也能自觉学习。授业的关键是培养学生良好的学习习惯和终身学习习惯。解惑就是解决学生感到困惑的问题，在解惑这个问题上，教师更要给学生自主解决问题的时间和空间，先放手让学生自己寻找问题的答案和解决问题的方法，培养学生自主解决问题的能力。自己解决不了可以找同学帮助，这样还有利于培养学生的团队精神和合作能力，在有些问题上教师还要有意识的设置一些障碍，不要让他轻易得到答案和找到解决问题的办法，这样可以磨练学生的意志和探索精神。这样学生在走出学校门口，走上社会时，就不会觉得手足无措，可以坦然从容面对迎面而来的各种问题，直面自己的人生，更快得融入社会这个大熔炉中。在社会中正确的定位自己的人生坐标，体现人生的价值和意义，拓宽生命的厚度，体升生命的质量。课堂教学改革的道理是简单的，目的是明确的，但任务是艰巨的，过程是复杂的，不是搞一搞形式，走一走过程，做一些片儿汤的文章就能解决的，那样会把教师搞得不知所措，把学生搞得眼花缭乱，把课堂