生物调查问卷,调查报告,调查与分析

中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________就读学校__________年级__________

喜欢生物学原因（）

A.兴趣爱好B.就业前景好C.亲友、师长建议

D.其他

总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）

A.十分满意B.较满意C.一般D.不满意

基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是()

A.课业能够轻松完成，还学有余力

B.刚好可以完成课业，压力不是很大

C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上

D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃

您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因()

A.满意B.内容陈旧C.教学方式单一D.脱离生活实际E.师资力量薄弱F.其他您对实验课是否满意()

A.满意B.验证型实验过多C.实验课开设不足D.实验方法过时

E.实验设备不足或陈旧F.独立操作机会少G.其他您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）

A.很大B.一般C.很小D.没有

上课认真程度（）

A.很低,

B.较低,有选择性

C.较高,偶尔不认真

D.非常高

决定是否认真上课的主要因素是（）

A.课程内容是否满足我的兴趣

B.课程内容是否对升学或生活有帮助

C.课程内容是否听得懂

D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术

E.授课老师是否会点名和布置作业

您是否遇过对教学不重视的老师（）

A.从来没有B.个别遇到C.遇到少数D.遇到过很多

您的教师对教学技能的掌握程度如何（）

A.全都很好B.少数教师一般C.多数教师一般D.全都一般

学校是否举办过生物学或其他类讲座（）

A.不清楚B.从来没有C.很少举办D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于2012年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查.通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征.(一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观.74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程".学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关.调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧,实用性强的语文,数学,物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处".3,学习习需求当前,"特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化.中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度.他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动.这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础,教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点.学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛.他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.3,学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的.此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度.高中生学习生物课程态度的调查与分析一、调查目的随着新课程标准的实施，为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对高中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的态度；二是通过调查，为提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。二、调查研究的方法２.1对象主要是云南省西山一中高二年级1班、2班、4班三个理科班为调查对象，对主要进行访谈调查，从而保证了调查的典型性和代表性。学生总样本N=168,有效样本n=168,有效回收率为100%。2.2方法采用问卷调查和谈话法。2.3内容问卷有两种题型：程度单选题和内容单选题。高中生学习生物课程态度调查问卷各位亲爱的同学，大家好！为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，同学们学习生物的态度如何，特在此做一个调查问卷，此问卷仅作为教育实习调查报告，谢谢大家的支持。姓名（自愿填写）学校班级（1）你喜不喜欢生物这门学科？A、喜欢B、一般C、不喜欢（2）就兴趣而言，把生物科排在所有学科的什么位置？A、1至4位B、5至8位C、9至12位（3）就重视程度而言，把生物科排在所有学科的什么位置？A、1至4位B、5至8位C、9至12位（4）在所有的功课中，你认为你的生物这一学科学得怎样？A、很好B、普通C、差（5）你平时每周用于学习生物的课外时间大约是多少？A、2小时内B、3至5小时C、5小时以上（6）你认为每周安排几节生物课比较合理？A、2节B、3节C、4节（7）如果生物考试成绩不理想，你会觉得难过吗？A、会B、不会C、无所谓（8）生物课中你最想了解哪方面的内容？A、卫生健康B、环境保护C、生物技术（9）生物课你最喜欢哪种教学方式？A、教师讲解B、实验实习C、多媒体教学（10）如果将来让你从事生物学方面的工作，你愿意吗？A、愿意B、不愿意C、无所谓（11）你对目前生物教学的个人看法或建议？三、调查内容及结果表一调查内容项目及统计结果①你喜不喜欢生物这门学科？喜欢一般不喜欢115人68.6%51人30.4%2人1.0%②就兴趣而言，把生物科排在所有学科的什么位置？1至4位5至8位9至12位97人59.3%60人35.9%11人4.8%③就重视程度而言，把生物科排在所有学科的什么位置？1至4位5至8位9至12位16人9.6%118人70.2%34人20.2%④在所有的功课中，你认为你的生物这一学科学得怎样？很好普通差33人19.8%131人78.0%4人2.2%⑤你平时每周用于学习生物的课外时间大约是多少？2小时内3至5小时5小时以上155人92.2%11人6.6%2人1.2%⑥你认为每周安排几节生物课比较合理？2节3节4节95人56.6%60人35.6%13人7.8%⑦如果生物考试成绩不理想，你会觉得沮丧吗？会不会无所谓82人49.1%67人40%19人10.9%⑧生物课中你最想了解哪方面的内容？卫生健康环境保护生物技术32人19.3%67人39.8%69人40.9%⑨生物课你最喜欢哪种教学方式？教师讲解实验实习多媒体教学14人8.6%8148.1%73人43.3%⑩如果将来让你从事生物学方面的工作，你愿意吗？愿意不愿意无所谓101人60.3%30人18.1%27人21.6%四、调查结果分析4.1对生物学的兴趣方面此调查包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。通过表一可以看出，有68.6%的学生表示喜欢生物学，30.4%的学生对生物学的兴趣一般，只有1.0%的学生表示不喜欢生物学。4.2对生物学学习的重视程度方面就兴趣而言，59.3%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.6%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，92.2%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足20分钟，对生物学科不够重视，56.6%的学生认为每周2节生物课比较合适，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。因此，只有19.8%生物成绩比较理想。4.3情感态度价值观方面教学的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。情感态度和价值观是新课程三维度课程目标的一个重要内容。对学生进行情感态度和价值观的教育是培养学生具有科学世界观，具有完整人格和高尚情操，具有优良的人文精神的必然要求。高中对一切事物都有好奇心，易接受新鲜事物。具有独立意识，开始有自己的观点和判断。从表一中可以看出：在生物课中19.3%的学生想了解卫生健康方面的知识，39.8%想了解环境保护方面的内容，40.9%想要了解生物技术方面的问题，生物教学就要从这几个方面入手，帮