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《陋室铭》教例评析《陋室铭》教例评析/《陋室铭》教例评析《陋室铭》教例评析[教例简述]这是王学东教师的一个教例详见《中学语文教课》1991年期。此教例的发问设计如行云流水，标新立异。第一组发问1、粗读课文生，同学们对陋室总的印象怎样？陋室不陋2、陋室为何不陋？斯是陋室，惟吾德馨3、这八个字中哪两个字最为关键？德馨第二组发问4、作者的德馨表此刻哪处？苔痕上阶绿至无案牍之劳形五句5、讲析苔痕两句的环境，两个用得好的动词、写景的次序以后到这里来的人多吗？不多。从苔痕上阶绿能够看出6、到陋室来的人不多，究竟是些什么人呢？鸿儒7、作者为何要写自己的朋友是些什么呢？写自己的朋友是博学之士、文雅之士，以展现自己德馨8、朋友走了以后做些什么呢？调素琴、阅金经9、能够看出室主人的志趣怎样？文雅教课中趁势板书景、友、趣第三组发问10、作者明显在颂自己的陋室，为何又写诸葛庐、子云亭？以庐、亭比陋室，以诸葛、子云自此11、作者自叱诸葛、子云的目的安在？表示作者想从政治上和文学上都干出一番事业12、那么，能够看出作者是个什么样的人？有远大的志向13、由此看来，这一句在表意上是蛇足仍是更进一层？更进一层，是德馨的深入14、全文结局照顾了文中哪一句？惟吾德馨讲析中穿插朗读、背诵训练第四组发问15、同学们能沟通一下自己的座右铭吗？16、同学们愿意赏识仿铭新作吗？[评析]这个教例的学术价值在于它供给了一个发问链或一个问题群。这个教例的学术价值在于它供给了一个很有个性特色的发问设计的典型。好多的研究发问艺术的文章都不过用列举的形式组合一些发问的样式。种类、技巧和方法，我们没法窥见某一个发问在全篇课文教课过程的真实相貌。剖析某一个教例发问的文章平常十分稀有。此刻我们能够试析一下此教例的发问艺术。一、四组发问在布局上的艺术第一组的发问意在切入，开讲便涉及到课文要旨；第二组发问意在顺承；第三组发问意在深入；第四组发问意在引申，四组发问似起承转合，有一呵而就之美。二、16个问题的联接艺术这就是肥市本文的文题所点示的，连环问，顶计问的设计艺术，16个问题就像成语接龙似的一个衔着一个，形成一种形式美好的追问，把全篇课文的讲析内容所有带了出来。三、个体的发问的设计艺术有的发问起铺垫作用，有的发问起过渡作用，有的发问起引思作用，有的发问起活跃氛围作用。其中最拥有艺术的，是许多的曲问或逆问，比如第5、6、

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