2024届高考英语二轮复习 语法填空、改错、作文突破课件

高层次学生在高考英语

填空、改错、书面表达中的

关键能力突破策略

英语学科中的高层次学生指英语基础较牢固、英语学习习惯良好、英语学习意愿较强烈的学生。高层次学生在填空、改错、及写作上，存在不同程度的思维障碍、思维短板、和思维定势。一、语法填空与短文改错的能力突破策略语法填空考查的内容较集中，把这些要考察的语法知识学习好，就一定能得分。短文改错设题一般较简单，但学生做题时却找不出几个错误来。短文改错也是一个潜在的大增分点。两题型的考查内容，甚至设题规律却是共通的，都对语法知识有较高要求。1、考点梳理，有据可依。2、专题归类，始于单句。3、清一色式地练习，强化解题步骤。4、二选一式地练习，突破思维定势。5、重视作业过程，强调自主订正。6、以学定教，解决“真”问题。1、考点梳理，有据可依。编写“考点口诀”，做题、检查时使用口诀。2、专题归类，始于单句。(1)在语法复习上，从单句语法填空及单句改错入手，尽快建立语法知识体系。a.收集高考真题，确定各小题的语法考察点；b.将题目按语法专题分类；c.把每个语法专题内的句子按考点归成小类，以单句填空的形式练习；d.每个考点的练习题只保留代表性强的、考查频率高的、有挑战的题目。(2)校本练习成本成册地印制，方便学生参考、复习。(3)教师给出语法知识点的书面讲解，及每道题目的详解，方便高层次学生自学，查缺补漏。(4)单句练习结束，应以高考题型训练为主，并有规划地“二刷”甚至“三刷”校本练习中的重难点。3、清一色式地练习，强化解题步骤。（1）一次作业练习就突破一个重要知识点，保证重点突出，难点练透。（2）先练后讲，只讲练习中出现错误的题目，提高复习效率。（3）侧重解题思路的步骤化，规范语法题的逻辑思维过程。如，在解决“从句引导词”的问题上，我倡导以下解题步骤：a.确定主从句位置；b.判断从句类型；c.在从句内做“补全”的动作，确定从句内部是否缺失成分，若缺失，缺的是哪个部分；d.对所缺失的部分用“一一对应”的方式选择相应的引导词。4、二选一式地练习，突破思维定势。如：Morsecodecanbesent_____(use)soundorlight.Infact,familymembersprovidethemostcare_____elderlypeopleneed.有意识地收集此类题目，使用“二选一”式的选择题来练习，批量地解决此类问题。（1）设好选项，干扰项须直击问题，暴露因思维定势导致的错误。（2）解题中证伪与证实，加深知识的理解。5、重视作业过程，强调自主订正。规范的作业过程能促进知识的内化与积累，学生作业中应记录自己的解题思路，力求每道题的解答都有据可循，有理可依。(1)教师应向全班展示优秀作业的照片，以具象的方式，说明填空、改错的作业标准：a.解题时应在题目所在句划分语法成分；b.用圈画、箭头等笔记标记本题的解题关键；c.写完作业要对答案；d.错题必须订正，学生要在作业留白处阐明答案唯一性的来源，并分析错误答案的不合理之处；e.能客观审视自己犯的是思维上的还是识记上的错误.(2)教师应要求高层次学生建立“错题本”。6、以学定教，解决“真”问题。(1)教师应根据学生的错题订正来判断学生的思路，最终确定讲评课的授课内容，重点讲解学生在订正中尚未解决的“真”问题。(2)学生认真听课，认真笔记；审视自己的订正；自我肯定与纠偏。(3)教师在讲评完作业后，应留出时间让学生当堂消化，学习小组内互相练习讲解。二、书面表达的能力突破策略高手对决的最关键之处。应消除“主观”与“主观”间的壁垒，总结优秀英语作文的客观标准。1、统一思想，强调书写;2、认真审题，打草稿助谋篇布局；3、精准审题，提高内容的有效性与得体性；4、关注交际逻辑，提高语言的得体性；5、严抓基础，避免因“低级错误”失分。1、统一思想，强调书写（1）统一思想：字体丑陋的作文没有机会展示自己的灵魂；（2）教师在低年级就应安排为期21天的“书写养成特训”；（3）英文书写规范“四统一”：统一倾斜角度，统一水平高度，统一字母大小，统一单词间距，统一标点位置。2、认真审题，打草稿助谋篇布局。（1）高层次的学生也会因为审题不清而偏题。

如2021年柳州市三模作文题：假定你是李华，国外某高中学生代表团将于4月6日到你们学校进行文化交流活动，请你代表学校给访问团领队Mark写封英文信，内容包括：1.表示欢迎；2.接待活动安排；3.表达期待。不少学生将“接待活动理解为”到机场接机、安排住宿、带对方参观校园的日程安排，审题出现偏差。教师有必要对学生进行较频繁的作文审题训练：学生应搞清楚每一个要点的内涵，确定其相应的要点展开内容，并列出写作提纲。可以采用同桌互评、教师补充点评的方式组织课堂。2、认真审题，打草稿助谋篇布局。（2）高层次学生也会因为未打草稿而遗漏写作要点。学生易在第二个要点上洋洋洒洒，却忘了最后一个要点。教师应要求学生作文必打草稿，哪怕时间紧迫也应列一个提纲，并再次根据作文题检查是否有要点遗漏或要点布局不合理等问题。3、精准审题，提高内容的有效性与得体性。内容的有效性主要表现有三：（1）能站在读者的角度思考，提供对读者有用的关键信息；（2）能联系生活实际，选取真实有效的方法来解决情境中的问题；（3）能紧扣写作目的与主题，选择紧要信息作为要点展开的内容。例1：（2015年全国II卷作文题）假如你是李华，计划和同学去敬老院（nursinghome）陪老人们过重阳节（theDoubleNinthFestival）。请给外教露西写封邮件，邀她一同前往，内容包括：1.出发及返回时间；2.活动：包饺子、表演节目等。学生习中的“无效性”表现为：a.未对“重阳节”作任何介绍；b.未将出行的时间明确地写作几月几日或星期几，只是说在重阳节当天的某个时刻出行。“交际有效性”的缺失源于学生写作时未从“读者需要什么信息才能达成写作目的”的角度来挑选写作内容。例2：假定你是李华，你的叔叔恰好将到你的美国笔友Jim所在的城市出差，于是你托叔叔给Jim带去一副中国画。但你的叔叔是独自一人初次造访美国，所以请给Jim写一封邮件，请他帮忙到机场为叔叔接机。内容包括：1.叔叔的姓名及外貌特征；2.叔叔的航班号、抵达时间。

学生习作的“无效性”表现为只描述叔叔的外貌，却不说会随信附上实际接机时必备的信息条件如叔叔的相片或联系电话。学生须仔细读题、破题，联系生活，分析、发现、增补上题目表述中没有提及，但是要解决情境中的问题应该写和必须写的有效信息。例3：（2021年柳州市三模）假定你是李华，国外某高中学生代表团将于4月6日到你们学校进行文化交流活动，请你代表学校给访问团领队Mark写封英文信，内容包括：1.表示欢迎；2.接待活动安排；3.表达期待。学生习作的“无效性”主要表现为：（1）所挑选的活动是一般活动，而非能体现优秀中国文化的活动；（2）对于活动的描述上，只有活动内容没有活动意义，或活动意义不能传达中国文化之美。考生应紧扣“中国文化交流”的主题，选取如剪纸、书法等优秀中国文化作为活动形式，并在活动意义中清晰说明该活动对文化交流的作用，或解释文化形式背后的文化内涵。4.关注交际逻辑，提高语言的得体性。除内容的有效性外，语言的得体性也不容忽视。交际逻辑是高层次学生作文突出重围的一个关键之处，也是表现学生“会做人、会做事”的关键之处，教师应重视指导。例1：假定你是李华，你校将组织一次露天音乐会（anopen-airconcert），为患重病的贫困生李明募捐，你是负责人之一。请你用英语给正在教你的外教Anna写一封邮件，邀请她参加音乐会并表演节目。要点包括：1、活动时间及地点；2、活动内容。

除了要按一般邀请信那样介绍活动内容，还应劝说Anna，使之欣然帮助。

应紧扣本次活动对Anna本人的意义或Anna对本次活动的作用来谈，既使活动意义得到强调，同时又能大力赞许Anna善良、热心的品质，使之欣然接受这份请求。例2：（2020年高考全国卷III）假定你是李华，你和同学根据英语课文改编了一个短剧。给外教MissEvans写封邮件，请她帮忙指导。邮件内容包括：1.剧情简介；2.指导内容；3.商定时间地点。学生习作中的“不得体”主要体现为：作文未体现最后一个要点要求的“商定”语气。表达中要注意语气的委婉与礼貌