2023年《正面管教》读后感800字10篇(实用)

第页共页2023年《正面管教》800字10篇(实用)《正面管教》800字篇一首先他让我对鼓励和赞扬有了新的认识。之前我把对学生的鼓励和赞扬混为一谈。一度认为鼓励和赞扬都是那么回事。没有什么大的区别。鼓励中有赞扬，赞扬中包含鼓励，鼓励和赞扬是内涵与外延的关系。可以一概而论。读了这本书我才明白，赞扬和鼓励所指对象不同产生的效果也大不一样。赞扬指向了，做事的人，赞扬多了，会使孩子常常基于别人怎么想，怎么对待，考虑来做事。当没有得到别人的认可时，就会茫然不知所措。一味的赞扬可能会使孩子依赖于别人的观点变成讨好者。而鼓励是指向人的行为的，能启发对方考虑“我是怎么想的，如今该怎么做？”他能让人内心更多的让人考虑，并觉得自己是有价值的，无需别人的认可，最后形成自信自立的态度。所以以后对学生做的应该是鼓励，而不是赞扬。其次是关于惩罚。不管教哪些学生，哪个班都会遇到一些另类学生，上课淘气捣蛋。时常会让我们不知道拿他怎么办好。气急之时，往往会让学生站一会儿，多写几遍，或者请家长以示惩戒。这样或许会好，那么三两天让时间一长就有变回原形，然后再占再超再请家长周而复始，让我深有孺子不可教的教育无力感。看了这本书后才认识到，这是一种治标不治本的方法，学生没有真正的从内心改变，没有爱上学习，反而会对老师产生厌恶。根本没有起到教育的目的。在于类似情况，我就迫使自己冷静，安耐住内心的焦躁，互相是他的种种不得意，然后在适当的时候给予一点点小鼓励，一段时间下来居然得到了事半功倍的效果。第三读了正面管教，我还有个感受。要想改变孩子，首先要改变自己，如今的孩子被家长包办代替的多了，抹杀了孩子的办事才能，判断才能，决策才能。很惭愧，我就是一个这样的包办家长，如今我正在逐渐的改变自己，寻找时机，帮助孩子从自己的经历中学习，逐渐放弃对孩子的控制，从而以一种合作的方式与孩子共同努力。这本书还告诉我一些与孩子沟通的技巧。其中有几个我非常赞同，比方探险。和孩子一起探寻问题，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解决问题中与孩子真正的感情一举多得。还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的气氛，鼓励成长和沟通。有时候与孩子沟通时，我的语气过于强硬，没有做到完全尊重，这点还需改。总之开卷有益，正面管教使我受益颇丰，我还得继续。《正面管教》800字篇二有幸阅读到简·尼尔森的《正面管教》一书，与大家一起分享一下我的初读感悟。这本书深化浅出地介绍了许多有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，正面管教的方法，并用无数个成功案例给我们讲述了一个接一个生动而有趣而又发人深省的故事。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，强调孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的才能，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种才能。和蔼与坚决并行是正面管教的基石。之前对和蔼与坚决两个词理解有误，看到这个概念有些不能理解，读了第一章后豁然开朗。书中写到：和蔼在于表达我们对孩子的尊重，坚决在于尊重我们自己尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和蔼，骄纵的方式缺少坚决和蔼。成人应该尊重孩子作为独立的个体，与孩子沟通时采用平等和蔼的态度，这是对孩子的“尊重”。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感觉到理解和接纳，如此双方沟通起来就更容易了。让孩子感觉到成长过程中不仅拥有父母赋予的爱的理解，还有爱的坚持。惟有如此，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来平安感，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的才能。要赋予和蔼与坚决的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪治理者。因此在我们情绪不稳定时先让自己心情平复下来，并且试着接纳孩子的表现，鼓励孩子，让孩子感受到友好，感觉到成人对他们的信任，他们才会做得好。而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感觉更糟。书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子时机，是对孩子的互相尊重，让他们培养“我有才能，我能奉献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应的感知力”。当父母和老师太过严格控制过多时，孩子培养不出责任感，当父母和老师对孩子太娇纵时，也培养不出责任感。孩子们因为从来没有得到过感到自己很能干的锻炼时机，而产生了我不够好的信念，这些孩子将会用大量的精力用在反叛和逃避行为上。我们应该多看孩子的优点，成认孩子的进步，会鼓舞孩子，并能鼓励孩子继续努力。当孩子们发生一些不良行为时，可以给他们一个时机作为弥补。当孩子受到鼓励并作出弥补时，他们没有逃脱不良行为的责任。运用鼓励时还需要把握时机，做到互相尊重，将不良行为转向积极的方面等等。书中还有很多的原那么和方法都值得我去反复研读，比方积极的暂停、犯错是学习的好时机等。我将一边学习一边把它们运用于我的生活和工作中。用正面的和蔼而坚决的信念教养孩子，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。《正面管教》800字篇三读《正面管教》这本书已经是第二次了，每次读都有不一样的收获！但读完之后又会忘掉很多，在实际生活中应用时有时又回到了原点，然而我还是要常忘常学，以作自勉。《正面管教》这本书所说的大局部原那么是针对几个根本概念的理解和运用，以及大人们的正确态度。书里讲到的工具有：1、花一些时间让自己冷静下来，因为你在感觉好的时候才能做得更好。2、决定你自己要做什么而不是让孩子做什么。3、让孩子预先知道你会怎么做。4、和蔼而坚决的行动，而不是光说。5、假如必需要说，语气要和蔼而坚决，而且说的越少越好。6、以情绪上的撤出让自己防止开权利之争，等双方都冷静下来以后，关注与解决问题。7、用日常管理表来防止权利之争。8、要防止就寝前的斗争，你可以一边给孩子盖好被子，一边和孩子分享一天中最快乐和最伤心的事情。9、通过让孩子参与解决问题来防止权利之争。10、对孩子间的争端置身事外，或“让孩子们处境一样”。11、要先抚慰大人的孩子，然后让这个孩子和你一起去抚慰被打的孩子。12、表达对孩子感受的理解。13、给孩子一个拥抱。14、运用你的幽默感。15、让孩子参与晚餐的方案、烹制和清扫。16、设计一些暗号来提醒孩子该做什么。17、给孩子提供选择，而不是要求。18、用“你一……，我们就……”。19、用零花钱教孩子学习管理金钱，而不是用作奖励和惩罚。20、安排特殊光阴。21、家庭会议。……没有罗列出来的还有很多，我自己运用最多的是“家庭会议、日常惯例表、清单、负面情绪表以及每日自评分”，然而还有那么多的不尽人意，还是忍不住的对孩子会吼叫、会自责。随着年龄的增长记性越来越不好，脑子里填满了无尽的事情，总也做不完还记不起来，就用每日清单来解决，腾出大脑空间还能有序的做完每日事件。家庭会议呢就会充分调动家庭中每个成员的积极能动性，让每个人都有自主权和使命感〔当然我家坚持的不太好〕。日常管理表就对孩子很有帮助了，让孩子自主制定每日惯例，不适宜及时更改，这样时间长了孩子有个好习惯家长也解放出来了。我最最喜欢和受益的就属每日自评和负面情绪表了，做完自评然后对自己的负面情绪做个深度解析就一切烟消云散了，等到再有脾气的时候会想到已经解析过的问题换种做法大家就都能承受了。还有很多需要我们作为家长来一一改善和理论的，真的是家长做到了孩子也就跟上了。相信典范的力量，要想孩子是自己心中理想的样子，就先把自己变成那个理想的样子！我们做到了孩子也就做到了。一起砥砺前行吧！给自己加油！《正面管教》800字篇四刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此时机，平心静气，提升自己。其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者无视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。此书作者为美国教育学博士，出色的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为positivediscipline，直译为积极的纪律。何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以互相尊重与合作为根底，把和蔼与坚决融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的根底上，培养孩子的各项生活技能。书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进展详细的分析^p，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不成认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而开场对学生们苦口婆心地进展说教形式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去承受这种教育形式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和时机。因此，有的时候教育的成效是那么的低。那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：是否和蔼与坚决并行？〔对孩子尊重和鼓励〕是否有助于孩子感受到归属感和价值感？〔心灵纽带〕是否长期有效？〔惩罚在短期有效，但有长期的负面效果〕是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？〔尊重别人、关心别人、擅长解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作〕。手捧《正面管教》一书，我重新审视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己确实不断地学习与尝试着改变，书还没有看完，期待下面的章节能带给我更多的启发。《正面管教》800字篇五《正面管教》是美国教育家，心理学家简·尼尔森写的一本关于儿童教育的书。正如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、老师如何运用正面管教的方法让孩子学会自己解决问题，学会生活技能。作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是肯定就是正面管教：1是否和蔼而坚决；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长期有效；4能否培养孩子良好品格。看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到呢？在这本书里，作者以阿德勒的心理学为根底，通过大量例子，说明怎么才能做的正面管教，作者作为“正面管教协会”的创始人，了大量的家长、老师正面管教的方法。给我印象最深的有以下几点：一、和蔼而坚决大人在教育孩子的时候一定要做到和蔼而坚决。假如熊孩子让你气得火冒三丈，这时你就要暂时退出冷静一下。人生气时是很难做出理智的决定。我觉得这里可以用在《非暴力沟通》中学到的四个步骤“1、描绘一个事实；2、说明自己的感受；3、解释原因；4、提出自己的要求”。千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自己学会解决问题。二、让孩子自己想方法解决问题本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的方法，让孩子自己想方法解决问题。这种教育方法肯定是满足正面管教的四条公理化定义的。首先，你只有做到和蔼而坚决才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处分和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的方法，他也愿意长期遵守；最后，可以培训孩子积极解决问题的良好品格。那问题来了怎么做的到呢？三、大人该如何做首先要认识到孩子可能有的四种不正确的行为及其正确处理方法，其次要改变以前靠吼、靠打获得短期效果的方法，按本书中所讲的解决问题的和蔼而坚决的方法，比方鼓励、详细指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习，即使有时实在控制不住发了火，也要及时向孩子抱歉，还是回到正面管教上来。总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我是先收听《樊登读书会》的节目接触到本书，就找了电子书看了一遍，发现电子书不过瘾，无法随时翻阅，就又找来了纸质书读了两遍。我明显感觉我冲小孩大喊大叫的频率明显减小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要继续磨练。《正面管教》800字篇六我在听一位名师分享时认识了这位伟大的女性——简·尼尔森(janenelsen)。她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。同时她也是教育学博士，出色的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她的废除惩罚、废除娇纵、和蔼而坚决的观点深深地吸引了我。于是我认真地研读了她的《正面管教》系列书籍。读过《教室里的正面管教》之后，我在班级管理中的一些问题也得到理解决。书中讲述的建立情感联结的内容让我受益匪浅。作为一位老师我很爱自己的学生的，我认为我不仅关心孩子们的学习而且也关心他们的情绪，但为什们孩子们不能很好地完成好教育要求呢？书中所讲的案例给了我深化的启迪。我想可能是我的言行不能让孩子们感受到老师对他们的关爱。于是，我反思自己的言行举止，借助书中介绍的和孩子建立情感联结方法，对自己之前的错误行为及时改正。孩子总是缺乏自律而且活泼好动的，我偏激的语言可能会对他们的心灵造成消极的影响。倾听并认真对待孩子们确实是一个很不错的方法。在跟一个沉迷于打篮球的孩子深化沟通之后，我最终理解到了他内心的想法。他只是不擅长分配时间，并不是不愿意完成老师安排的任务。我也深化认识到，通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法能帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，这也是一位老师所能做到的最有效的事情。当我读到有效地运用鼓励时，我陷入了沉思。我更深化地认识到鼓励而非赞扬，书中说到:“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。"是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。鼓励对于一个孩子来说，是那么的重要。想到我简单粗暴的语言，我顿时惭愧不已。经过认真考虑之后，我决定要将鼓励运用到日常的教学中。书中指出，我们给予孩子的是鼓励，而非简单的赞扬。书中从假设干个方面加以阐述，比方管理时机、互相尊重、着眼于优点等，让我理解到什么才是有效的鼓励。我们班中有一个孩子是大家公认行为不当的孩子，他是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。我一改往常批评的口吻，在发现他有所改变的时候及时给予他鼓励的话语，他真的在渐渐变好。鼓励需要爱的支持，我通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这感觉是多么的美妙。正面管教的理念让我懂得了很多和学生相处的技巧。不惩罚，不骄纵，和蔼与坚决并行。我想假如我能坚持这个理念，在以后的教学和课堂管理中也积极地应用正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐。我也会继续学习其他相关书籍，努力让自己成为一个更懂学生的老师。《正面管教》800字篇七废除惩罚、废除骄纵、和蔼而坚决。教孩子就学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。赢得孩子合作的4个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注与解决问题。矫正错误三步骤：成认、和好、解决。要确保把爱的讯息传递给孩子。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久的解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。父母应该审视一下自己的错误目的，努力将其变成更有鼓励性的态度和行为。自然后果vs逻辑后果。留神逻辑后果，确保我们要采取的方法是逻辑后果而非惩罚。逻辑后果必须：与行为相关、尊重、合理、预先告知。惩罚造成愤怒、报复、反叛、退缩。当一个逻辑后果能将孩子的`行为转向一个有用的/有奉献的行为时，就是有效的。孩子们在感觉更好时才会做得更好。逻辑后果与行为的错误目的。使用逻辑后果的另一个重要指导原那么是，要考虑到行为的错误目的。在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权利或是报复时，逻辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。逻辑后果不能运用于权利之争，除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。由于这个原因，使用自然后果总能有所收获，但逻辑后果那么很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。老师可以对这个孩子说：“你需要在下课前完成作业，要么就在课间体息时去作业台写作业。〔注意，给出一个选择作为逻辑后果的一局部，是如何表达对孩子的尊重的。〕假如孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开场做作业。另一方面，假如孩子的目的是寻求权利，这个孩子那么可能回绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩子讨论这种行为并且问过了她的选择，而赢得了孩子的合作。假如孩子的目的是报复，这个孩子可能会以回绝写作业来伤害你的感情，直到她自己受到伤害的感觉得到处理。假如孩子的目的是自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。换句话说就是，要有效地使用逻辑后果，就要理解孩子的行为以及长期效果。记住，不管孩子的错误目的是什么，逻辑后果都有可能完全不合适。或许是要求孩子做的作业毫无意义。或许是老师没有让孩子参与制定作业方案，m并且没有让孩子感到自己与这个作业有任何关系。没有什么事能比让学生参与问题的解决更能引起他们的兴趣、赢得他们的合作的了。逻辑假如只是一个工具，而且常常不是合适当时情形的最正确工具。让孩子事先参与。关注于解决问题。《正面管教》800字篇八正面管教，可谓是最近非常流行的育儿之法，今日授命于校园拜读之下写之如下之愚见。我们再成长，我们却忘记了以前的我们成长的“坑”。孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。这种爱，非常的奇特，它完全与家庭的贫富程度是区别开来的。为之父母的我们非常简单又异常复杂的便是，如何让孩子能感受到这份爱，给予孩子归属感。孩子是一个非常奇特的群体，从一出生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，渐渐变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。好的亲子关系，绝对是有归属感的亲子关系。当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有承担后果的潜力，或者说连根本的因——果关系都没有弄清楚，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为潜力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们教育的问题，从小没有承担过行为潜力的后果，多数期望寄托于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。职责感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总结。不去承担应有的后果，哪来的职责？我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不当方式，而这种无意识非常之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。这就需要你更多地去理解，有什么其他的方式来处理这些问题，或许可以请你的孩子的老师，其他妈妈，看看相关的书，集思广益。毕竟，教育孩子是比造宇宙飞船更加复杂以及困难的事。这是我们最容易出现的错误，我们无视了语言的力量。我们生气时，那些没经过大脑的语言，能深深伤害到别人，这一点合适于对孩子也合适于夫妻，情绪脑发挥作用时我们都冷静一下，再沟通。这也是本书最喜欢的一个点，用心暂停，当我们被情绪脑控制时，不要想着去解决这个问题，而就应各自暂停、冷静。当孩子出现了问题，我们为此感到生气、沮丧、懊恼时，请停下来指责孩子，想一想，到底是哪里出了问题，我们的方式哪里没有正确，我们就应在修正中前行，而不是指责傲慢中失去了我们的孩子。毕竟这个世界上没有完美的教育方式，以前的教育圣经都不断被现今理念所不断打破，所以，你还信你的方式能一条路走到底？和孩子的相处中我们不断磨合、改善，出来挨着石头过河，行不出更好的方式。《正面管教》800字篇九最近翻阅《正面管教》，作者基于阿德勒的心理学理论，剖析了孩子种种不当行为背后的成因并提供可行的解决方法，让我们在详细的问题情境中“知其所以然”，懂得“为什么要这样做”。“正面管教”的做法需要中国化。我很认同书中提倡的“温顺而坚决”的教育理念。因本书中的教育对象、老师、教学环境都和我们中国相异，书中提到的详细方式方法需要老师到理论中去反复尝试，运用，不断检验，根据不同的教育对象调整自己的行为，不能盲目照搬。正面管教需要摒弃固有的教育方式。回忆理论，不难发现，我们通常会对“正面管教”的方法存在畏难情绪，因为这些做法与我们平时的做法相左，或者说做起来复杂，不够“短、平、快”，“效率”不高。所以，改变不易，很可能是教学理念的重新调整，但改变之后，形成自己的理解之后，我们既能站在更高的地方俯视孩子的行为，看得更长远，也能蹲下身来，更理解孩子的行为，对孩子的成长来说，教育者需要这两种姿态。尊重是正面管教的核心思想。任何一种教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因为我们面对的教育对象是活生生的人，既然是教育人，就不能无视人的根本需要。马斯洛需求层次理论告诉我们，人最根本的需求是生理需求，平安需求，接着是社交需求，尊重需求，最后是自我实现需求。尊重需求在自我实现需求之前，也就是说无论大人还是小孩，首先要被尊重，获得尊重，这些是获得自我实现需求的前提，从这个意义上来说，本书倡导的“温顺而坚决”的教育方式，本质上是我们学会尊重孩子。“温顺而坚决”的教育方式不是严厉、惩罚等教育方式的对立面。老师们常说，性格开朗，大大咧咧的孩子采用严厉的教育方式效果更好，而心思细腻，敏感的孩子那么需要温顺而坚决，和风细雨般的教育。教育过程中，这样的例子也不少，可是，细想一下，惩罚之后呢，很多时候我们是不是又自然地运用“温顺而坚决”的语气给孩子“一个甜枣”？个人认为，这种严厉和惩罚式的教育方法与温顺坚决并不冲突，很多时候是殊途同归的。更何况对于“严厉”，“惩罚”的理解也是千人千面，直接的“语言暴力”和建立在规矩上的严厉，两者是截然不同的；说得更远一点，孩子对老师的教育方式的感受力还于各自的家庭教育背景，但作为老师，必须有自己坚决的作为教育者的立场，有自己的教育自信。“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”，这句话总是萦绕在我耳边，阿德勒告诉我们这样的孩子只是想有所归属，当我再次遇到这样的孩子的时候，我总会防止直接批评，而是平静地与孩子沟通，识别孩子的真实诉求，设身处地鼓励，让孩子重新获得归属感，这个过程，我也收获了云淡风轻的幸福。作为教育者，正确解读孩子行为背后的“机密”是我们的专业职责，这些不依赖于经历的解读是可以复制的，它能进步我们的工作效率，让我们更理解孩子，亲近孩