2023年国学校本课程教材(二十篇)

第页共页2023年国学校本课程教材(二十篇)国学校本课程教材篇一近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术讨论、知识普及、文化建立、教育推广等工作，正如火如荼地开展。这场“国学热”正浸染着社会生活的方方面面，在当前社会生活中的地位和作用日渐突出，其精神影响力也愈加广泛。伴随着新课改的脚步，国学经典走进中小学也越来越多得到人们的重视、倡导和竭力推动。但是随着对学校文化品牌建立的深化理解，我们发现国学经典文化课程建立正面临越来越多新挑战。第一，国学经典文化课程的内容有待重组和整合，尤其是年级的梯度和要求有待重新定位;第二，国学经典文化课程的施行策略有待丰富和拓展;第三，国学经典文化课程在深化推进的同时，应该更有创意，更富有个性，真正成为学校的办学特色。基于以上考虑，我们提出了“国学特色校本课程的设计与施行研究”的课题。二、核心概念及界定国学：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化，它对、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴发挥着重要作用。校本课程：两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资的根底上，以学校和老师为主体，开发旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。本课题中的校本课程指前者。三、主要观点及创新1、使学生初步感受中华民族优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深沉的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素质教育，进步学生识真伪、分善恶、辨美丑的才能，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，使之成为21世纪社会新文化的开拓者和建立者。2、使学生学会运用多种阅读和诵读方法，初步具有一定的研读文化著作的才能，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累。3、初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。4、在新课标理念的指导下，使广阔语文老师及时转变观念，更新知识，具有比拟厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的才能以及积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略的才能和科研才能。5、我们因地制宜，立足新教材，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的活动方案，为学生创造综合学习的时机，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。四、课题目的、内容及重点(一)研究目的：1、通过本课题的研究，营造良好的读书气氛，为学生创设文化传承的平台，进步学生的文化品位和审美情趣，丰厚学生的知识储藏。使学生感受中华文化的璨假设星辰与博大精深。2、通过本课题的实验研究，探究和总结出一套较为可行的国学经典的教学方法和形式，撰写出一批有一定理论程度和具有理论指导意义的论文以及阶段性实验报告，编写一套以中华国学经典为核心的校本教材。3、通过本课题研究，促进老师从被动的课程承受者转变为积极的课程决策者和施行者，提升老师的课程创造意识及才能，丰富老师的角色内涵，达成学校、老师与学生的共同开展。(二)研究内容：1、现代中小生对国学知识理解的现状调查。2、国学内容及序列，即课程内容如何校本化、特色化。3、我们怎样施行，即课程方法如何校本化、特色化。(三)研究重点：通过本课题研究，探究有效的课程设计及施行的策略。五、研究思路、对象及方法(一)研究思路：1、在国学内容的选择上，做到“精选篇目，分类递进”;2、在国学教学施行上采用“分年级推进、分层进展、课内外相结合”的方式;3、开发校本课程，推进课程改革向纵深开展;4、建立文化校园，让师生成为幸福的成功者。(二)实验对象：本校1-6年级学生。(三)研究方法：本课题在详细施行过程中主要采用行动研究法，通过课堂理论对相关理论进展反思、验证，继而总结出更有效的成果并加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有调查法、经历总结法、案例研究法、文献法等。六、研究过程及步骤本实验方案用两年时间(20xx年10月—20xx年7月)，分三个阶段完成。(一)准备阶段(20xx年10月—20xx年1月)1、确定课题，拟定研究方案。2、课题申报立项。3、组织课题组成员学习相关知识，进步认识，统一思想。4、明确各成员研究的侧重点、创立网站。(二)施行阶段(20xx年2月—20xx年1月)1、“国学文化知多少”问卷调查及分析^p，邀请专家指导课题。2、精选经典诵读内容，编撰校本教材。3、讨论研究课题施行策略并不断整理完善研究方案。4、积累典型案例、研究资料，撰写论文。(三)总结阶段(20xx年2月——20xx年7月)1、总结课题施行成果。2、课题组成员写结题分报告。3、课题组写结题总报告。4、做好课题结题准备工作，迎接专家验收。七、预期研究成果(一)阶段成果1、课题的施行方案、意见(网站、实验方案、调查报告)。2、典型案例(文本、图片、学生成果)。3、各项专题研究(论文、课件、经历总结、研究报告、校本教材等)。(二)最终成果1、课题研究报告。2、课题结题报告。八、完成研究任务的可行性分析^p实力雄厚：我校是省实验小学，省教科研先进单位，现已完成省市级乃至国家级课题多项。课题负责人是我校校长，语文特级老师，全国优秀老师。课题组核心成员都是我校的骨干老师，都主持或参与过国家、省、市级课题研究，并已在各级刊物上发表了相关论文多篇。此外，我校图书资料丰富并可上互联网查询资料，有领先的声像，电脑设备等硬件。组织保障：课题组将根据课题研究的需要，通过校长室直接领导，以教科室为根底，将教诲处、科研组组织起来，建立互相合作的研究组织，以调动全校老师全员参与教学改革的积极性、主动性和创造性，形成群体研究的气氛，从而保证课题研究的落实与施行。建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的老师明确职责，注重理论，积极参与理论学习，并定期召开课题研究例会，总结经历，发现问题，寻求策略，深化研究。学校教科室全面协调、组织好本课题的研究管理工作，认真制定研究方案方案，督导各分工责任人在规定时间，保质保量地完成相关任务。财力保障：课题组每年将根据课题研究的需要自行筹集一定的经费，包括聘请专家指导课题研究、讲学提供相应设备，会议费用等。我们将严格管理并使用好科研基金，同时，保证学校有关教育设施满足课题研究的需要。国学校本课程教材篇二一、指导思想：中国传统文化远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的根本根，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，进步学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开场广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续开展。二、诵读内容：《弟子规》三、总体目的和详细目的：1、总体目的：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。2、详细目的：(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文才能。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文才能。(2)进步孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在开展的时候加以训练，使学生的记忆力到达较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。(3)理解中华传统文化经典，承受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生理解中华传统文化经典，承受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。(4)加强学生思想道德建立。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，进步学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。四、活动安排和措施：利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进展经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。3、利用黑板报、手抄报等多形式，展示经典佳句，营造诵读的气氛，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。4、设立经典诵读评价卡。评价卡分别由“老师、小组、自评”三局部组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进展。5、每两周举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。6、利用家长会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前获得的初步成效，请家长配合催促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的典范。7、争取到达人人能背诵,班内一半以上的人吟诵如流。8、定期对弟子规的内容进展默写，真正做到学以致用，培养学生良好的习作功底。五、评价：采取“每天评价”、“每周评价”、“弹性评价”方式。1、每日评价：评价的时间早上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让他利用下课时间，补念直至通过为止。2、每周评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读经典(随机抽取)片段。3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。六、注意问题：1、恰当的定位。国学经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活，或个人读，或小组读，或全班读，形式多样;可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。没有压力，没有负担，抑扬顿挫，生动活泼，轻松愉悦。2、宽容的评价。评价原那么是：多鼓励、不批评。注重激发学生诵读的兴趣，采取鼓励措施，开展多种多样的活动，如竞赛、知识问答、表演等，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得鼓励，获得良好的情感启迪。3、鼓励家长同读一本书引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出10分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进展道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们班级将按方案并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动，在此根底上完成其他国学的诵读，做一个有情有义的中国人。国学校本课程教材篇三一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深化的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德标准的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。国学经典蕴藏的智慧精华和传统美德，是中国文化的生命之，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，理论为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承当起弘扬中华文明的历史重任。1、德行定终身，人生的起点从《弟子规》开场《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入那么孝，出那么悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，那么以学文”为中心。分为五个局部，详细列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该遵守的守那么标准。是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最正确读物。俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;假设幼时不教，待其长大，那么习性已成，____为力矣!所以，诵读《弟子规》是非常必要的。2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开场自古以来，“孝”是中国人的第一美德。“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。难以想像一个父母不爱、兄长不亲的人长大后如何爱别人、爱社会、爱国家。学校德育工作从《弟子规》入手，以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前独生子女的思想、行为都具有重大的教育意义3、人无信不立，诚信教育迫切需要《弟子规》进入校园众所周知，市场经济就是诚信经济。人无信不立，企无信难存，假如一个人连做人的根本信誉都没有，是无法立足于社会的。学校有义务、有责任来强化学生的诚信教育。《弟子规》第三、四局部讲对自己慎重约束，对别人老实守信，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、区分善恶。由此可见在《弟子规》进校园无疑是有着积极的现实意义的。二、课程的目的总目的——《弟子规》校本课程通过诵读我国民族文化的精华进展文学、思想的积累和熏陶。所谓积累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神;所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身开展奠基。阶段目的——高一级以诵读《弟子规》为主;在诵读的根底上，进展联络生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解;对才能强的学生，引导阅读原文。三、课程教学理念《弟子规》课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以老师讲解为主的“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法。《课程标准》的理念应当在教学中得以表达。1、直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”(《课程标准》)《弟子规》校本课程当然也应表达这一点。老师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，老师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2、加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”(顾况《行路难》)阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经历，自无须赘言。《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目的中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。《弟子规》校本课程也应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经历，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。3、课堂开放，学科交融：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)《弟子规》校本课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如老师尝试走下讲台，把讲台让给学生;允许鼓励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的互相浸透、交融。引导学生联络地理、历史、自然等知识读懂文意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。4、纵横联络，指导运用：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能“举一而反三，闻一而知十。”(朱熹)。《弟子规》校本课程，除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进展知识、方法横向的迁移运用。教学中应注意的问题。学习《弟子规》这样的古文古训，作为对学生进展教育，标准学生礼仪行为的课程是可行的。但是，仅仅是诵读文字、解释句子、读懂意思，这样的课程，目的是有欠缺的。学生不会理解得很浸透，对行为改善的帮助不会很大。作为校本课，引导现代的学生来学习古文古训，应该为其注入新的含义，在目的上加进一些现代的气息，这是该考虑的。古时候的弟子规，多是从礼仪角度讲的。但是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来考虑这个问题?这是校本课该考虑的问题。1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科学道理。把古人没有讲出来的意义、没有想到的意义研究出来。比方：“年方少，勿饮酒”，引导学生去探究文字背后的科学道理。2、悟理。悟理，就是用心来体会文字背后所表达的一般性的做人道理。有些行为礼节，如今已经不再讲究。这个时候，我们要引导学生考虑感悟文字背后表达出的人与人交往的一般性要求。如“揖深圆、拜恭敬”3、表演。表演就是在读懂文字的根底上，让学生表演文字所描绘的行为动作，让孩子在通过表演和观看表演，来产生对好的行为的“好”，对不良行为的“恶”，而不是停留在道理上。4、批判。《弟子规》中有贞节烈女的一些要求。既然是古训，其间会有一些糟粕的东西。我们不可以因为其间有糟粕就不再要求学习，也不会因为它是古训就全盘承受。我们应该引导学生用现代人的观点，去批判。我们要理解古训要求人们做什么，假如是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，开展和培养的个性，主见意识。四、施行建议根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学根本方法可确立为“四化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。1、诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是讲授《弟子规》最根本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面考虑。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻完善的《弟子规》校本课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其二，《弟子规》是古代经典篇章。这些古文，思想内涵深化，不易被学生理解。如今先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，渐渐领悟其中的深化内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精华。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、书读百遍，其义自见——诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的理论，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进展教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储藏，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2、情境化，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设气氛把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和气氛里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。3、故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，打破教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深化浅出地设计教学，到达了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知程度，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是”润物细无声”。4、生活化，是指《弟子规》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是学生更好的生活，让生命更有价值。为了进步教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联络生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联络起来。这样，拉近了古今文化的间隔，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。五、评价建议新课程标准明确提出，要建立促进学生、老师和课程不断开展的评价体系。从学校老师教学管理来说，应根据《根底教育课程改革纲要(试行)》和《课程标准》，针对《弟子规》校本课程，建立一定的教学管理制度、评价体系。如教学方案的安排、教案的撰写，教学的效果等都可纳入老师考核范畴，在充分发挥老师主动性、积极性和创造性的前提下，鼓励、指导老师不断学习，积极探究，进步自己的知识和业务程度。从学生《弟子规》校本课程学习的评价来说，主要应表达以下几点：1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于《弟子规》的学习还常常在课余进展，还可请家长共同参与，使评价成为老师、学生、家长共同交互的活动。2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读;不仅评价学生对《弟子规》的理解掌握情况，还应”着重考察学生对形象的感受和情感的体验。”(《课程标准》)以及学生学习《弟子规》的兴趣、习惯、态度和方法等。3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少《弟子规》，更应注重学生开展的过程。《课程标准》关于古诗文阅读评价有这样的建议：“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”古诗文素养的进步是建立在存量根底之上的，是循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。4、评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默写，还可采用朗读、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，使评价更具综合性。自我评价。通过反思，借助学生已有的生活经历以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;夸夸自已哪些标准做得好，找出自身哪些缺乏需加以改良。小组间评价。同学之间互夸，互助，共同进步。对以后的行为提出积极的改良措施，共同确定努力方向。师生之间互相评价，《弟子规》作为校本课程，不单单是学生的事，老师更应率先垂范、以身作那么，受到学生的监视。这样有利于和谐师生关系的形成。还可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟唱《弟子规》、《弟子规》书法比赛等形式检验《弟子规》的教学成果。国学校本课程教材篇四作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的根底，并充分发挥学生的学习积极性，进步了学生的学习才能。确保学生的终身审美目的的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、群众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都非常喜欢剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的理论活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸大变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵敏性和协调性，培养学生的耐心和细心，进步学生的动手才能，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，理解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美才能，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并获得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸气氛，剪纸活动受到学生的欢送和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模拟操作，少创作性作品，不能表达学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的方案，活动比拟随意。学生不能有效地展开学习，获得完好的知识与技能，不能得到比拟完美的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进展教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的缺乏。二、设计剪纸课程目的：剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建合适学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，进步审美才能，促进学生个性的和谐开展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为根底，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体理论活动。我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技能，轻知识;第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理开展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和根本技法，可以“临作”。高级班那么在此根底上，可以“创作”;第三阶段为成长期：既重视剪纸的根本知识与技能，又重视培养学生的创造才能、创新意识。我们进展了研究，进一步开展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的方案，活动比拟随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析^p，对剪纸活动教学进展了系统安排。首先，师资装备上：安排有一定剪纸特长的老师担任剪纸教学的实验工作进展开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教诲处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的理论研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原那么选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥老师的创新意识等方面显然有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能符合目的地有效地展开学习，获得完好的知识，才能得到比拟完美的情感熏陶，才能有效进步学生的审美才能。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进展了整合，在中学美术教育的价值目的下追求民间剪纸艺术的精华，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的根底上融入学校美术教育的方法和价值目的，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知承受才能和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析^p，我们对剪纸活动内容进展了系统编排，反复实验研究，在屡次挑选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身开展层次;“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、理解周围世界，促进学生个性开展。探究灵敏多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印)，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，表达活动教育的价值取向是情感→才能→知识。剪纸教学方法归纳为三种根本类型：老师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、老师主导型教学方法主要指由老师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法(其构造是讲解释疑)：老师向学生系统地描绘剪纸史的开展，分析^p优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过老师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。老师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进展评论和分析^p，如讲解作业，课堂小结等。2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同考虑、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的根底知识并具备一定的判断分析^p才能下，或具备一定的根本技能和相应的操作才能下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法(其构造是创设激发想象)：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象……3、学生自主型教学方法剪纸教学可以通过协作法让学生承受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与才能创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。四、课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程施行的可行性、有效性及教育价值;老师掌握剪纸活动教学方案和目的的实现情况，作为改良教学的根据;学生在及时理解自己的才能和程度，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进展有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造才能，同时兼顾学生剪纸的根本功的理论操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求老师重视课堂展评、作业修改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建立中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品;在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的一面面的墙壁“说话”。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进展肯定的鼓励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。国学校本课程教材篇五“合唱”作为学校音乐活动的重要组成部份,有着深远的现实意义。是学校音乐教育是施行美育的重要途径。合唱艺术可以启迪心智。对于孩子来说，尤其能培养其集体观念，提升其合作意识。通过长期训练和活动，可以净化学生的心灵，让学生能通过歌唱去体验真、善、美。课程目的1、根据学校学生的实际情况，施行校本课程。从合唱入手，通过训练使学生理解合唱的相关知识，建立对合唱的浓重兴趣。2、掌握一些发声方法、发声技巧和根本的音乐常识、乐理知识。3、通过演唱一些内容积极向上的合唱曲目，净化学生的心灵，增长技能。课程内容理解合唱的相关知识，掌握一些发声方法、发声技巧和根本的音乐常识、乐理知识。在一学期内能演唱《小黄鹂鸟》《大中国》等合唱曲。适应对象六年级总课时：5课时考前须知合唱不能急于求成，首先要加强单旋律的音准训练和节奏训练，为合唱教学打下扎实的根底。预期效果通过合唱教学，培养学生建立对合唱的浓重兴趣，将教学与视谱、唱歌、欣赏、创作结合起来，掌握一些发声方法、发声技巧和根本的音乐常识、乐理知识。在一学期内能演唱一些内容积极向上的合唱曲目，并在学期完毕时顺利展示。详细措施1、保证校本课程施行的时间，合理有序地安排教学内容。2、认真备好合唱校本课程的教案。3、采用集体教学和理论活动教学的方式。4、唱与趣相结合，真正把校本课程的研究与开发落到实处。国学校本课程教材篇六为认真落实《××县教育局区域推进中小学特色学校创立施行方案》精神，进一步进步学校教育管理的程度，把素质教育特色学校创立作为教育开展的灵魂，作为构建和谐教育的根本，努力办人民满意的教育。现结合我校实际情况，制定我校校园文化创立工作方案，努力把我校建立成为名副其实的校园文化特色学校。一、校园文化特色学校创立工作指导思想立足学校实际，围绕创立校园文化特色学校建立，以“发扬传统文化，升华课程文化，创新活动文化，提升环境文化”为抓手，抓管理、抓建立、抓创新，打造一座环境整洁优美、管理制度完善、学习气氛浓重、文化底蕴深沉、师生开展和谐的有山区特色的书香校园。二、校园文化特色学校创立工作目的着眼于培育师生人文精神和提升人文素养，做到特色突出，成效显著;教育质量整体进步，教学管理标准开展。建立高品位、高质量的校园文化，积极创立老师乐教、学生乐学的精神家园、学习乐园和生活公园。三、校园文化特色学校创立工作的详细措施1、发扬传统文化，用标识文化提升环境之品位。建校时，我们在校园内设计了三处标志性建筑：一是古代状元旗款式的学校门口，二是少先队旗款式的建校纪念碑，三是最南端的“奋进”雕塑。三座建筑物互相照应，寓意人才辈出。我校的理论基地、雕塑、办公室、教室、功能教室等都有命名，标识牌美观大方。一句提醒，让人体会出珍惜时间、感慨光阴的启示;温馨提示，影响着学生的一言一行，就连花丛间、树林中、草坪旁也点缀着石文化的光亮。这形态各异的欣赏石与绿树、红花、碧草、天真烂漫的学生相映成趣，构成了师生与自然和谐相处的画面。标识文化提升了校园文化层次，拓展了德育美育的外延。2、升华课程文化，构建农科教一体化教学形式。我们把施行农科教一体化教学与创造高效课堂结合起来，深化山区素质教育。我们建立了四个校外理论基地：德育活动基地(响水崖村临朐县抗日民主政府原址、响水崖东沟村齐长城遗址)、社会理论活动基地、少年农校学习实习基地(苹果园、桃园、山茱萸园)、社区效劳基地(镇敬老院、神牛谷风景区)。我校的农科教一体化教学，20xx年被市教育局评定为全县唯一的素质教育传统工程。九山镇是著名的生态林果大镇，立足丰富的教育资，我们挂牌成立少年农校，设立四处校内外理论基地，聘请3名当地人才为校外辅导员，定期指导学生的理论活动。学生在理论基地学习果树管理知识，回家后协助农业劳动，拓宽学生的学习时空，培养学生的动手才能，探究一条合适农村开展需要的教学形式。为完善农科教一体化，我们组建了“山里红”少年农科院和“白云”气象站两个社团，积极开展了科普学习、科学研究活动。“山里红”少年农科院在老师指导下，通过搜集资料、社会调查、进展小课题研究，编写了印刷精巧，内容丰富的五辑校本课程——《知识方舟》、《认识校园植物》和《果树管理知识》，一本本图书让学生爱不释手，弥补了国家课程和地方课程之缺乏，丰富了学习生活。我们还和县气象局联络，建起了“白云”气象站，成立了兴趣小组，学生学会了观测风向，测量风速、雨量、气温等，不但学得了气象知识和技能，而且还为当地群众消费、生活特别是管理果树提供了气象效劳。3、创新活动文化，为学生搭建自我展示的舞台。我们注重发挥学生的主观能动性，在每个教室前设立了闪光台，张贴学生有创意的作品，展现学生的闪光点。学校设立了《校园之声》播送轮播制。就是以班级为单位，每日轮流主持校园播送。学生根据需要提早搜集播送素材，准备演讲稿，并且能及时发现周围有意义、值得考虑、借鉴的素材进展播报。每年一届的“校园文化艺术节”是全校性的最高学生艺术竞赛活动，至今已开展了十四届了，参赛作品都要经过精心准备，代表着各班学生最高的艺术程度。今后我们将继续开展“校园文化艺术节”(包括歌咏比赛、书画比赛、普通话演讲比赛、经典诵读比赛、英语发标准音比赛、文艺演出等)，以此进步学生的艺术程度和素养，增强学生的集体责任心和荣誉感，培养一大批学生文艺骨干。另外我校的“周末小星星儿童社区俱乐部”、“飞彩”社团、“小百灵”社团、“再绪神话”社团等等活动继续优化落实，共同构成我校多层次、多形式的文化活动体系。我校将一改往日把校园文化建立局限于学生管理和思想教育的层面上，以“四项根本功”为抓手，促进学生全面开展和个性开展，从而使我校的校园文化建立彰显个性，点亮文化之灯，扣开心灵之门，进步办学品味，走上素质教育之路。国学校本课程教材篇七一、课程开发目的为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目的为：1、通过艺术教育，培养学生审美才能，从而进步学生艺术素养和才能，积累深沉的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。2、让每个孩子都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我开展的空间。3、通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们安康快乐地生活。二、课程开发安排美术校本课程：漫画、设计、国画、素描、美术字及应用。三、课程施行与评价1、课程的施行(1)成立学校校本课程开发与理论工作小组，校长是决策者，对校本课程开发进展全面负责。教务主任详细负责课程开发施行评价等工作，成员由各类课程的开发老师担任，详细落实好各门课程施行工作。(2)制定形成校本课程的施行方案，学校校本课程开发与理论工作，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定详细的、操作性强的课程施行方案，目的明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联络学生的实际及课程资的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材;怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资;在课程上如何设置等问题，然后是课程施行预设：涉及课程施行方法、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对老师自身和学生进展客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。(3)加强校本课程的培训。“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个开展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深化到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我……。为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸施行。把对学生艺术创作、艺术设计、工艺制作等方面要到达的要求与根本途径罗列于上，各开发老师再根据本年级学生的个体差异，细化根本途径，选择适宜的教材来充实校本教材，并付诸施行。第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经历，鉴定经历的可取可行性，鼓励学生在承受艺术教育的根底上，有所创新。第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析^p研究结果，撰写研究报告，汇报观摩课，展示学生才艺各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进展评审验收。2、建立校本课程的评价体系。为了确保校本课程开发的合理性，促进老师专业开展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进展评价，主要从几个方面进展：(1)对老师的课程施行评价。主要是对老师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进老师自身专业的开展。评价以老师自我评价为主，同时重视学生、家长、老师同行、校长对老师的评价，方法有课堂记录、案例评析。(2)对学生成长的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的开展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考察学习知识、成果展示等外，我们还将建立学生兴趣特长开展的“成长记录长廊”，允许孩子们把自己认为优秀的作品(一张画、一副手抄报、一个小制作……)放到艺术长廊中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。四、保障的措施：1、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。2、学校将对参加校本课程的开发与施行工作的老师给予一定的奖励。3、组织的保障。建立校本课程开发与施行领导组如下：组长：贾利民成员：李占宇、陈连华、赵福民、付德才、张福义授课老师：和明明国学校本课程教材篇八一、需求评估1、中华民族传统道德文化中的智慧精华需要传承。2、明德学校致力弘扬传统古典诗词，形成“明德”的办学特色。3、寄宿制学校教育更多地要从学生生活领域开发教育，弟子规详细列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该遵守的守那么标准，是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最正确读物。弟子规为标准学生日常生活行为提供不可或缺的精神力量和道德支撑。4、我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，理论为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。二、课程的目的通过诵读、感受《弟子规》内容，联络生活实际的理解，陶冶思想情操，积累文化底蕴，形成健全人格，学会做人，为终身开展奠基。三、课程教学理念1、加强诵读，引导想象：贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经历，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。2、直面经典，真心接触：老师应引导学生通过多种资自己读解，自己感悟，自己体会。3、课堂开放，学科交融：教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的互相浸透、交融。引导学生用绘画、文字表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。4、批判继承。取其精华，剔除糟粕，辨证吸收。四、施行建议根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学根本方法可确立为“四化”即诵读化、情境化、故事化、生活化。1、诵读化，即诵读为主，理解为辅。2、情境化，利用信息技术手段，用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设气氛把学生引入国学的情境，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读。3、故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，打破教学难点。4、生活化，教育的最终目的是学生更好的生活，让生命更有价值。教学中可以让学生联络生活实际谈感受，把学国学与学做人联络起来。五、评价建议1、评价主体多维化：指导学生自评、生生、师生互评、请家长评。借助学生已有的生活经历以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;夸夸自已哪些标准做得好，找出自身哪些缺乏需加以改良。老师更应率先垂范、以身作那么，受到学生的监视。2、评价内容多元化：不仅评价背诵，还应着重考察学生的感受和情感体验、行为变化。3、评价过程动态化：注重平时的、过程的评价。4、评价形式多样化：可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟唱《弟子规》、《弟子规》书法比赛等形式检验《弟子规》的教学成果。六、保障措施1、教学时间保障：每周周一、周三早午诵读，校本课间周一节。2、坚持教研制度，保证校本课程的开发与施行工作不断地完善和向纵深开展。3、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持，学生有读本有成果记录本。4、学校将对参加校本课程的开发与施行工作成效显著的老师给予一定的奖励，在绩效工资上予以一定的倾斜。5、组织的保障。建立校本课程开发与施行领导组如下：组长：周伟建副组长：史兰陈镇江成员：全体班任、语文老师5、详细施行本方案的人员校本课程主编：全体语文老师教学评价：谢莹莹____飞学生评价：史兰朱芳芳国学校本课程教材篇九一、指导思想中华民族在悠久的历史长河中孕育了远流长的文化，产生了博大精深的智慧，是中华民族生生不息、开展壮大的原动力。时代不同，社会发生着深化的变化，但是传统文化应该得到继承;国学经典蕴藏的智慧和美德，不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。在中小学开设“国学”校本课程，引导学生接触历史经典，学习传统文化，加强思想修养，感受五千年文明智慧的熏陶，能促进学生养成教育的进一步升华。以进展中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建立为打破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人可以吟诵，班班读经典的气氛。通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴中积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。二、目的和意义1、传承中华文明。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，传统思想博大精深，从经典之作中去汲取民族精神的头活水，修复文化传承的断层缺失，让学生承受实实在在的“中国人”的教育。2、陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。使学校成为书香校园，精神家园，和谐乐园。3、进步语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文才能培养目的的达成。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文根底，在记忆的黄金时代，增加经典储藏，从而扎下语文程度的厚实功底。4、推进特色学校建立。国学经典进校园，传统与现代有机对接，打造平舆教育新特色。三、组织领导“国学”校本课程设立专门的领导小组，详细如下：组长：李国富副组长：王建申刘俊华成员：徐诚伟乔运良侯华科张瑞颖四、施行方法1、全县各中小学每周开设至少一节“国学”校本课程。小学阶段重在朗读背诵，中学阶段要将诵读与理解感悟相结合。2、各校选拔语文素养较高的老师开发“国学”校本课程资，详细负责课程的施行。3、《国学经典》课本进校园。统一选用河南中州古籍出版社编辑的《国学经典》丛书，作为校本课程教材下发到各学校，并做好活动用书的宣传推荐工作。4、各学校安排校本课程的教学，小学、幼儿园以《三字经》、《千字文》、《弟子规》及一些经典诗文为主，初、高中以诸子百家著作和古文为主。5、诵读安排：在早课、语文课时间，语文老师根据教学情况组织诵读。6、有条件的学校可开展“讲古代名人故事”、“国学手抄报展览”、“国学经典书法展览”、“国学经典知识讲座”等活动。7、各学校要选出质量较好的“国学”校本课程教案，上报到县根底教研室，教研室择优在《平舆教学教研通讯》发表。8、县教研室组织开展“国学”校本课程优质课老师评选活动。9、积极配合德育室工作，参与国学经典诵读比赛活动。五、保障措施1、搞好“国学”校本课程资的开发和资库的建立。2、学校要在经费、人力和物力上给予有力支持。国学校本课程教材篇十一、课程指导思想以教书育人为宗旨，认真贯彻“安康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的才能，增强学生身心安康，进步学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目的，培养全面开展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。随着新课程的不断推进，为了可以适应学生个性开展的需要，也为了学生终身体育才能的培养，我校在体育课中进展了跳绳校本课程的开发和尝试，以表达新课程主动、创新、理论、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。二、跳绳校本课程的目的：跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的开展。同时表达健身性特点和终身体育理念，在体育课中施行“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，进步学生自主锻炼的才能，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的根本知识、根本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；进步学生的体能与环境的适应才能，促进其身心全面开展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。三、跳绳校本课程原那么：学校在确定跳绳校本课程内容及进展理论时，坚持了以下根本原那么：一是全面性原那么。学校体育课程包含多方面的内容，进展课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以到达促进学生身心全面开展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都可以掌握。二是迁移性原那么。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的根本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵敏迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原那么。跳绳运动既符合学生的经济条件也合适我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，合适于全体学生学习与掌握。四、跳绳校本课程施行和组织的方法：1、课堂上面向全体学生程度一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个根本理念是激发学生运动兴趣，因此兴趣性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，进步学生的学习兴趣。例如把短绳放在地受骗作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。程度二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的才能。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，到达锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，鼓励了学生的进取心，营造合作气氛，增强集体的凝聚力。程度三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种把戏跳绳中只有运用合作学习，才可以获得成功与快乐。2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目的的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的播送体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心安康开展，也形成了具有学校特色的课间操形式。3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我安康”的体育精神，对传统的体育竞技工程及运动会形式进展了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“把戏跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏工程极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的体育运动精神。4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长开展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动气氛，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调才能、开展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。五、跳绳校本课程评价体系：1、评价的原那么在施行校本课程自我评价时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科知识学习态度是越来越积极还是越来越消积?这些能充分理解学生对学科学习的兴趣和学习才能，使学生在关心中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。2、评价的策略(1)适时的老师评价。根本教学的开场阶段，老师应让学生有更多的时间去体验跳绳练习的兴趣。老师从学生的学习中，观察、分析^p掌握存在的问题，在教学的后半段进展适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。(2)学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承当，而老师的评价更大程度上是正确引导学习，此时老师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进展一定的自我评价和同学间的互相评价，老师还放手让学生们进展“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。(3)评价方式和开展性内容。评价的方式包括老师自已口头评价、学生的口头互相评价、学习小组和互相评价、老师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的开展性内容还根据教材开展有所变化。单元学习的开场，学生的知识技能还未成熟，是从学习到纯熟的定型时期，老师多指导，不要让学生在泛化期中过多承受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以鼓励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地进步学生学习的兴趣与情趣。国学校本课程教材篇十一一、指导思想1、通过对同学们进展集体辅导，让同学们正确认识书写的重要，端正同学对待写字的态度，教学中要穿插进一些古今中外的名人学书法的故事，让同学们更加明晰明了的认识到自己对待写字的态度是否端正。使得同学们正确理解把字写漂亮的重要性，并将真正的把字写漂亮贯彻到自己的学习中来。2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目的，加强教研组、各年级间的交流、合作意识，充分发挥老师教学的个性，加强校本课程研究，创立合作、探究的校本教研气氛。二、课程教学目的1、在书法学习中，使他们养成良好标准的书写姿势和执笔姿势。2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。三、教学要求与措施1、加强课堂四非常钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查修改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原那么。2、努力进步学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。4、继续研究学校书法校本教材。5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课老师有义务也有责任抓好学生的习字质量。6、有方案开展好师生习字活动，全面进步师生整体的书法程度：7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果展示活动。每月评定一批书法之星、小小书法家。9、开设书法园地，进展书法教学宣传。10、多方面进步自身教学才能，业务程度。四、详细教学方案第1课时：介绍工具及书法根底知识(执笔.坐姿.用笔)第2课时：楷书笔画的写法(一)——_横(长横,短横,左尖横等)+例字练习第3课时：楷书笔画的写法(二)____竖画教学+例字练习竖(垂露,悬针)+例字第4课时：楷书笔画的写法(三)_____点(左点、右点、竖点等)+例字练习第5课时：楷书笔画的写法(四)_____言字旁、折(横折.竖折)、提+例字练习第6课时：楷书笔画的写法(五)_____钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩)+例字练习第7课时：楷书笔画的写法(六)____钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩)+例字练习第8课时：撇(斜撇,长撇)、捺(平捺,斜捺)+例字练习成果展示第9课时：组合笔画练习,单字临摹练习第10课时：组合笔画练习,单字临摹练习国学校本课程教材篇十二一、研究对象，问题来与分析^p为了进一步贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》(中央七号文件)和《江苏省学生体质安康促进条例》精神，进一步进步我校学生阳光体育运动校本化施行程度和学生体质安康程度，是学校当前体育工作的重点之一。跳绳工程所需器材简单、活动所需场地小，活动时间地点都可因人而异，适宜于所有的孩子参与；其次，跳绳类工程在我校具有优良的传统和广泛的群众根底。第三，也是最主要的，跳绳可以最便捷地提升学生的体质，辅之以把戏变化，孩子们喜欢，容易学会、乐于承受，掌握一两项技能可以确保终身锻炼的需要。鉴于以上分析^p，我们提出了：“跳绳”校本课程的开发和理论的课题。二、研究目的通过“跳绳工程”校本课程创立研究，在丰富学校阳光体育内涵，培养学生英勇顽强的意志品质、互助共进合作精神的同时，实在做到增强学生体质，并让学生感受跳绳带来的成功体验。详细如下：1、让每位学生都能理解跳绳的有关知识，掌握一套学校自编独创的绳操；2、让每位学生都能掌握根本的“跳绳”技能，纯熟掌握2种把戏“跳绳”方法，并能在日常锻炼中应用，为将来安康生活奠定根底；3、通过的扎实推进，学生的身体素质有明显提升；4、在开展学校“跳绳”校本课程活动过程中积极探究校本化施行形式的“阳光体育活动”的策略，努力形成学校绳类体育特色文化，特色学校。三、研究措施1、不同年级跳绳工程开发研究；2、跳绳工程施行途径研究；3、学生体质状况研究前、后比照分析^p研究；4、跳绳工程校本课程开发、评价的研究四、研究方法1、调查研究法：调查学生家长、学生、老师对学校特色开展的需求、学习、使用情况：座谈、问卷、观察、个别访问。2、个案分析^p法：通过对个别跳绳工程的开展情况的研究，找出理论根据，采取相应措施。3、归纳整理法：搜集、整理调查、考察所得的资料，对数据进展统计、分析^p、归纳。根据阳光体育工程相关要求，结合学校的实际和研究目的的详细要求，我校的绳类体育特色研究着重从以下几个方面着手：1、如何根据学生实际自编一套合适学生的、活泼有趣的绳操。2、不同年级跳绳工程开发研究：集体工程和个体工程相结合、根本与把戏相结合、普及与进步相结合；3、跳绳工程施行途径研究：课内如何确保根本技能的达成，课外如何调动参与锻炼的积极性，大课间、活动课、体育节如何给孩子们提供展示的舞台，各种途径施行的有效性；学生体质状况研究前、后比照分析^p研究(前测数据与后测数据比照分析^p体质变化情况)；4、跳绳工程校本课程开发、评价的研究：如何在理论中形成文本经历、如何对工程施行有科学合理的评价手段或方法(提炼与推广)。国学校本课程教材篇十三为了加强学校的艺术教育，丰富校园文化生活，进步学生的音乐素质和艺术修养，进一步展示我校落实素质教育的艺术风采和文化底蕴，使学生掌握科学的发声方法，进步他们的音乐感受力和表现力，培养其合作意识和集体观念，开阔学生的音乐视野。本学期教学方案如下：一、学生情况分析^p：本学期的学生都是三年级学生。大局部音色较好，对音乐有浓重的兴趣，也是比拟有音乐潜力及天赋的孩子。还有一局部学生是有经过上学期的训练，也根本理解气息、歌唱的正确位置。但也存在气吸的浅、位置低、口腔张不开、下巴紧等现象。二、训练方法及过程：训练为了进步，进步为了表现。训练要有手段，合唱的根底在于进步声部的齐唱才能，声部的根底在于进步个人的根本功。为了使学生到达声音上的和谐统一、自然清新、亮堂甜美的效果，需要解决用声上的响而不噪、轻而不虚、高而不挤、低而不压现象。并逐渐扩大到音准、节奏、音域、咬字、吐字等现象。(一)科学正确的气息训练气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。如静坐练习、抽泣练习、放松叹气练习、闻花香练习等来体会胸腹式呼吸法：慢吸慢呼、快吸快呼、呼吸控制训练等。这一环节，我采用先集体示范讲解、再“一对一”严格把关检查指导的方法。(二)重视发声训练每节课根据学生的气息及声音程度，进展不同的发声训练。如：平稳连接的唱法训练、弹跳有力的唱法训练等。(三)努力做到字正腔圆正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一局部。针对学生“奶声”“扁嘴”的现象、帮助他们建立正确的发声状态和正确的母音口形，多用“a”“o”的母音训练。针对字头吐不清、喷吐才能差的学生，多用音的字进展练习。并让学生坚持说普通话。掌握好普通话的正确发音。结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。(四)音准训练：音准是音乐表现的根底，好的音准来于根底训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的方法，让学生先学低声部旋律。三、歌曲的演唱：掌握了声乐根本功，队员将把发声训练与歌曲有机的结合起来，并满足校内外组织的各种文艺活动需要，如：独唱、重唱、组唱等。使学生更多得展示自我、锻炼自我的时机。通过排练好一首歌曲，不仅有利于学生听觉和乐感的培养，更有利于开展学生的综合音乐素质。四、曲目的选择：本学期，将重点排练《让我们荡起双桨》五、活动时间：周三下午两节课总之，我将努力完善我的教学，尽我所能，让孩子们那甜美、纯洁的童声充满校园。国学校本课程教材篇十四一、综合分析^p：我校从20xx年9月开场，书法特色教育正式起步。几年来，我们坚持以“用语言塑造形象，用文字书写人生”为办学目的，将书法教育贯穿于学校教育的各个环节之中。一、二年级练习铅笔字、三年级练习钢笔字、四、五、六年级练____笔字，创始了一条独特的校园文化建立之路。我们小学地处城乡插花地带，办学规模较小，学生来复杂，根底参差不齐，努力把学校办出特色，以特色强校，提升知名度，使学校保持旺盛的生命力，是我们创办书法特色学校的出发点。坚持以书法为特色教育，开掘书法育人功能，教育学生端端正正写字，规规矩矩做人，这是我们落实新课程标准，促进学生综合素质全面进步，以写字育人，以写字强校的工作思路。经过近几年来的探究与理论，学生的书写才能普遍进步，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到培养，学校教书育人的良好气氛日趋形成。我们认为，创立书法特色学校已初见成效。我校书法教育校本课程的主体性主要表达在：1、得到了广阔老师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可，充分调动了老师参与的积极性，加上老师过硬的书法根本功和强有力的老师队伍，保证了我校书法校本课程的方案施行。2、凸显了以学生的现实需要为主导，小学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以进步学生的书写程度，更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。书法教育校本课程突出以全面开展学生的才能素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长根底效劳。“认认真真写字，端端正正做人。”已成为学生素质培养的根底和基座，只有打好六年的小学学习根底，才能打点好学生的人生底色，而书法(写字)训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目的进展练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。我校书法教育校本课程开发正是着眼于将来学校开展蓝图而量身定做的，为每一位学生将来、一生开展奠基，彰显学生的个性，以拳头工程拉动学校全面开展，进步学校的声誉和知名度，从而促使学校的各项工作得到良性循环开展。教育理论证明，一个人每个方面都非常突出是不可能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有开展、都有进步、都有成功、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我开展和进步，让我们的母语文化得到继承与开展。二、课程目的：1、课程总目的通过学习书法，使学生能很好地理解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国；写好铅笔字、钢笔字和毛笔字，掌握书写的根本方法，培养学生书写汉字的才能，稳固语文识字教学。做到书写正确、标准、整洁。培养书法兴趣和素养；感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。理解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。2、课程分目的一、二年级：侧重于根本笔画的学习。学习铅笔字；学习写字姿势；铅笔的执笔方法；认识书写工具和田字格及其使用；笔顺规那么；学习各种根本笔画及与笔画相关的字的写法。教学过程中结合一二年级语文识字、写字教学内容和已学的根本笔画，适当进展偏旁部首、间架构造的学习和练写。预设目的为初步写像，形成良好的书写习惯。三、四年级：侧重于学习偏旁部首、间架构造的学习写法；三年级完成从使用铅笔写字到使用钢笔写字的过渡；四年级学会使用钢笔和毛笔写字。学习偏旁部首的写法，并进一步标准根本笔画，同时浸透间架构造的知识。结合三四年级语文教材中出现的新偏旁部首，有针对性的学习和指导，学习行款知识并初步进展行款知识的学习和练习。稳固练习使用钢笔、毛笔写字，并学会保管钢笔、毛笔的方法、用笔方法以及各种笔画的写法。五、六年级：侧重于篇章行款的训练；继续加强对汉字间架构造的指导、练习；继续学习钢笔、毛笔字；进步书法在学习生活中的实用性。为进步书法在学生日常学习过程中的实用性，本段教学内容以篇章横写训练为主，同时进一步加强对汉字间架构造的指导，使学生在掌握各种构造字的写法的根底上，到达能纯熟、流畅、快速的书写。进一步强化行款练习，可以写出一幅符合行款要求且具有一定艺术程度的作品。三、课程内容：《语文课程标准》明确要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准，端正，整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。小学语文教材更是将写字教学放在了突出的地位，描红、仿影、临写一条龙，识写结合，描仿入体不连续。我们根据小学语文教材特点，自己编写《书法校本教材》，教材编排从点画教学开场至谋篇布局，编排科学、体例新颖、实用性强、成效显著。在使用教材的过程中，我们开发写字指导课、书法欣赏课、书法文化研究课三种课型。1、写字指导课：我们方案创设写字三步教学法：(形式)一看，即读帖、观察感知；二练，即写，理论体验；三评，即分析^p感悟。其作法与意图是：一看，二练，三评。创设情境，先描后临，归纳总结，明确目的，组织交流，矫正练习，定向、内化、进步、比拟鉴别、体会要领。2、书法欣赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何欣赏。详细到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、构造等方面，在书法的线条、构造中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和进步学生欣赏美、鉴赏美的才能。3、书法研究课：理解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法研究课。引导学生从理论的高度分析^p研究