细胞呼吸-各题型例题综合解析课件

细胞呼吸_各题型例题综合解析细胞呼吸_各题型例题综合解析细胞呼吸_各题型例题综合解析题型归类讲评第3节ATP的主要来源细胞呼吸习题课学习目标:1、建立有氧呼吸与无氧呼吸的整体知识体系。2、了解细胞呼吸的各种题型,并掌握解题方法。当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧迎新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，我们学生的创造能力往往偏低。所以我认为：我们的课堂教学只有在创新中才能求发展。一、创新教育所谓创新教育就是培养学生的综合创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，并有创造人才的发展。它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，来激发和增长学生创造行为的一种教学模式。二、英语课堂教学中实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，教师要以人为本，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班学生共同提高的统一整体。（一）营造创新氛围，激发学习兴趣。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体的问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。（二）教师巧设创新探索机会，培养学生自主探究能力。素质教育是培养21世纪人才的教育，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。（三）以多种形式，提高创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过没疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散性创造。1、通过训练，引导创新。造句融词汇运用、语言组织、学生扩展思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索、主动发展，发挥学生的创造才能。（四）培养学生的参与意识和协作精神。教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起到组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。教育的目的是培养适应时代需求的人才。21世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现，探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。但部分教师对它的优点和使用的原则还不太清楚。下面试就谈谈语文课堂教学中的多媒体技术应用原则。多媒体手段引进语文教学课堂，这是时代发展的必然。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用……但近年来的有些语文课堂教学却又走向了另一个极端，不管教材特点，无视目标主次，竞相使用多媒体，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。于是多媒体便被滥用乱用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书……因而它也就失去了应有的教学辅助价值。为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。笔者以为，多媒体的应用要注意以下几点。一、激发兴趣，有效服务课堂兴趣是最好的老师，兴趣能激发起学习的动力。身边同学做游戏时有趣的情形，蔚蓝色天空上朵朵美丽的白云，悠扬动听的音乐，本身就是对学生的极大的吸引，兴趣被激发出来后，参与的积极性、主动性就是自然而然的了。多媒体的使用，要有利于引起学生的学习兴趣，有了兴趣，才有学习的动力。因此，在语文教学中使用多媒体要注意能引起学生的兴趣。任何事物都有?L短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。正确、科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。二、符合语文认知规律，科学施教多媒体CAI应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，冲淡了主题，背离了教学大纲的要求。因此，必须明确，多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及语文认知规律。三、辅助教学，不能喧宾夺主多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有一些老师在运用这些现代化教学手段时，一会儿放录象，一会儿听录音，一会儿又用计算机控制、显示画面，一会儿又使用投影，虽然各种手段都尽可能地用上了，然而这节语文课却走了样。就好象一个穷急了又被逼急的饿汉一样，不知如何办才好，一味地依赖这种电教手段，有时一节课学生基本上是看他在讲台上摆弄多媒体课件，花俚呼哨的，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用，但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。四、适合学科，制作精品课件多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。如教材中有一篇课文《神奇的极光》，介绍了极光及其相关知识，科学性、专业性都很强。文章涉及许多概念：极光、极光卵、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等等。虽然文章以生动形象的语言进行描述说明，但由于极光远离我们，学生对这些概念极为陌生，教学中要让学生记住这些概念已非易事，还要让他们了解各自特点，清晰地理解这些概念就更难了。教学中如果能借助多媒体手段，适当地展示有关图片、录像，或用动画制作模拟显示，便可使之形象具体真切可感。恰当使用多媒体不仅指恰当选择教材，还包括适当选取媒体。录音、录像、投影、实物投影、多媒体课件、网络等，各有各的特点，各有各的利弊；制作多媒体课件，Powerpoint平台，Authorware平台，Flash动画制作，各有各的功能。我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的年龄等特点，合理选用，不讲求课件本身的华丽与技巧。细胞呼吸_各题型例题综合解析细胞呼吸_各题型例题综合解析细胞1题型归类讲评第3节ATP的主要来源细胞呼吸习题课题型归类讲评2学习目标:1、建立有氧呼吸与无氧呼吸的整体知识体系。2、了解细胞呼吸的各种题型,并掌握解题方法。学习目标:3细胞呼吸常见题型细胞呼吸过程题:主要考查细胞呼吸各阶段的原料、产物、场所。、细胞呼吸公式计算题、有氧呼吸、无氧呼吸同时存在时的比例关系题:四、酵母菌呼吸方式的实验题:解题总原则1、熟记细胞呼吸知阶段的原料、产物、场所、能量等相关知识点,细胞呼吸的3个公式,以及酵母菌呼吸方式探究实验的装置图。2、分清两种呼吸方式同时存在时,有氧呼吸、无氧呼吸分别产生的二氧化碳的量。细胞呼吸常见题型4、细胞呼吸过程题AP-LC2HsOH+co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP公式CH2O+6HO+6O2→6C02+12HO+能量2C6H12O6甲2C2HOH+2C2+能量3葡萄糖_。→2cH,O3+能量、细胞呼吸过程题5、细胞呼吸过程题AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP例题1:1861年巴斯德发现,利用酵母菌酿酒的时候,如果发酵容器存在氧气,会导致酒精产生停止,这就是所谓的巴斯德效应。直接决定“巴斯德效应”发生与否的反应及其场所是()A.酒精+O2→丙酮酸细胞质基质B丙酮酸+O2CO2线粒体基质c[H]+O2→HO线粒体内膜DH0→O2+[H]类囊体膜、细胞呼吸过程题6、细胞呼吸过程题AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtET例题2、用含18o的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子,180的转移途径是()A.葡萄糖→丙酮酸→水B.葡萄糖→丙酮酸→氧C.葡萄糖一氧→水葡萄糖→丙酮酸_→CO、细胞呼吸过程题7变式1:下列四支试管中分别含有不同的化学物质和活性酵母菌细胞制备物,适宜温度下,会产生二氧化碳的有1.葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞2葡萄糖+线粒体x3丙酮酸+线粒体4.葡萄糖+细胞质基质无氧条件:能有氧条件:不能变式1:下列四支试管中分别含有不同的化学物8变式2:将酵母菌研磨、离心后,得到上清液(含细胞质基质)和沉淀物(含细胞器)把等量的上清液、沉淀物和未曾离心的均浆分别放入甲、乙、丙3个试管中,进行四项独立实验(A水+CO2B酒精+CO2C丙酮酸D无反应(1)向3个试管中分别加入等量的葡萄糖,各试管的最终产物是:甲C丙酮酸乙D无反应丙ACO2和H2O(2)向3个试管中分别加入等量的丙酮酸,各试管的最终产物是:甲D无反应乙ACO2和H△CO2和H2O(3)在隔绝空气的情况下,重复实验(1),各试管的最终产物是:甲B酒精和C乙n无反应丙B酒精和c4加入荧光素,重复实验一、二,实验一中的丙试管变式2:将酵母菌研磨、离心后,得到上清液9二、细胞呼吸公式计算题CH2O+6HO+602-6C02+12HO+能量CH12O2cHH+202+能量例题1:酵母菌无氧呼吸产生A摩尔的cO2人在正常情况下消耗同样量的葡萄糖,可形成CO2()A.2.6A摩尔B.A摩尔C.6A摩尔3A摩尔二、细胞呼吸公式计算题10二、细胞呼吸公式计算题CH2O+6HO+602-6C02+12HO+能量C6H12O62C2H5OH+2002+能量变式1、如果酵母菌在进行有氧呼吸和酒精发酵时,分解葡萄糖产生等量的CO2那么这