天游峰的扫路人教案 天游峰的扫路人板书设计(5篇)

第页共页天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人板书设计(5篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人板书设计篇一生：我最钦佩的人是司马迁。师：说说你的理由？生：因为他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五十多万字的巨著《史记》。师：身残志坚，值得敬重。生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能平安返回地面，他最伟大了！师：吃苦耐劳，勇攀顶峰，一百个佩服！生：我最佩服运发动桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。师：将来超过你爸爸，说五国语言！师：同学们敬仰的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶尔相遇的普普统统的扫路人产生了深深的敬意！想理解事情的经过吗？今天我们就来学习——《天游峰的扫路人》〔板书课题。〕〔学生自读课文。〕师：谈谈感受好吗？生：我觉得这位老人很了不起，怪不得作者会对他产生敬意呢！师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？生：能！师：说说看？生：〔读〕“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。师：谁能体会到这种感情？读读看。〔一生读。〕师：交情好似一般，感情还不够深。哪个词语最能表达“我”对扫路人的敬重之情？生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？〔一生自读。〕师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？生：“再”就是又一次的意思。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。师：对！一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？生：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。师：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬仰呢？请大家默读一下课文，考虑这个问题。〔学生自由读书，考虑梳理问题。〕师：谁来说说？生：〔读〕“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游山。上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下一千八百多级台阶，真是太累了，让人敬仰！生：那层层叠叠的石阶，就连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的英勇令人敬仰！生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美妙的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗炽热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰辛的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——生：了不起的扫路人！生：伟大的扫路人！生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！生：顶天立地的扫路人！〔掌声响起。〕师：好！顶天立地！这个词用得好！在书中这个词是写——生：天游峰的。师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸大，就是说天游峰很高，很有气势。师：分析^p得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？”生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！〔热烈的掌声。〕生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！〔掌声再度响起。〕生：他的心灵太美妙了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。〔热烈的掌声。〕师：精彩啊！精彩！你们高程度的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——〔学生深情地齐读第7节。〕师：对于这一节，谁还有什么新的发现？生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”师：谁能解决这个问题？生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！师：他的解答你同意吗？生：我有点同意。师：就是说还有点不满意？生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来考虑一下，假如换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！〔掌声响起！〕师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比方说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬仰？大家再找找看。〔学生自由快速地读课文。〕生：〔读〕“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”老人对生疏的游客这样热情，还为他沏茶，让人佩服！师：热情待客，心地仁慈！好人！你有个字音没读准。“沏”读第一声，“qī”,不读“qì”。来，读一遍，全班一齐读。“沏”是个生字，“彻底”的“彻”双人旁换成“氵”就是“沏”。因为沏茶要用水来泡，所以就是“三点水”。能记住吗？来，在书上写一遍。师：我发现这一节里有一句话和我们刚刚学的“倒抽了一口气”的表达方式一样。你们发现了吗？生：〔读〕“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话外表写茶香，人喝了心里热乎乎的，其实是写老人的热情像茶一样让人感到温暖。生：老人的热情，老人的友谊就像茶一样温暖着作者，他把友谊和热情传到了作者的心里。师：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！好！就顺着这个话题，大家再找找看，看文中还有没有这种形象化的表达方法？生：〔读〕“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”作者把天游峰的“险”形象地写了出来，它把石梯比作在云雾中飘飘悠悠的风一吹就能断掉了的银丝，让人似乎真能看到这样一幅画，看到了它的“险”。师：谁能把这个危“险”的画面读出来？〔指生试读，齐读。〕师：我倒有个问题了，既然是写扫路人，作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？生：天游峰是扫路人工作的地方，写天游峰的险，就是突出了老人扫路的危险性。生：假设随意在一个比拟容易的地方清扫卫生，可能也就没有什么了不起的了。师：这对我们写文章有什么启发？生：看来写一个人不一定都从正面直接来写这个人，从侧面来描写这个人所在的环境也会收到很好的效果。师：课文里有直接描写老人的吗？生：〔读〕“下了山，已是黄昏时分。我游兴未尽，……我循声迎了上去，……他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”师：你觉得这是一位怎样的老人？生：我觉得这是一位非常朴素的老人。师：从哪里看出？生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。师：生活条件好的人都得是胖子？〔众笑。〕生：不一定。师：再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。生：从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。〔掌声。〕生：“褪色的衣服”不但说明老人艰辛朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。生：老师，“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。师：可见，无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。师：来！我们继续走近这位老人。生：读“借着淡淡的星光，我仔细打量了他，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”师：注意！“瘦削”〔xuē〕不是“瘦削”(xiāo),读！再读！是“炯”(jiǒng),读！再读！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，读！再读！师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？生：这是一位身体安康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的安康，会读书，会考虑。生：这是一位仁慈的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，“瘦削”和前面的“精瘦”一样，也说明他不停地劳动着。师：谁来概括一下？生：这是一位安康的、仁慈的、勤劳的老人。师：能用上四个字的词语吗？生：这是一位身体安康、勤劳仁慈的老人。生：这是一位勤劳仁慈、神采奕奕的老人。生：这是一位心地仁慈、吃苦耐劳、精神矍铄的老人。〔热烈的掌声。〕师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？生：一口气写在一起太罗嗦了。师：是吗？生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。师：穿着和五官不能放在一起写？生：也不是。〔学生面露难色，一时说不清楚。〕师：其实这也不难理解。刚刚有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。〔生自由读第3节和第8节。〕生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不理解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的理解，能看出老人的身份就可以了。〔掌声响起。〕师：很有道理！接着说。生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。〔掌声再度响起。〕师：噢，听你精彩的讲解，我算明白了！大家都明白了吗？生：明白了。师：这就叫会读书！不但要看仔细，还要擅长发现，擅长考虑。下面我们来读一读课文的最后三节，看看能有什么新的发现？〔生自由读课文最后三节。〕生：我发现课文最后一句的写法和前面“倒抽了一口气”的写法一样，也很形象。师：好！一起读读这句话。生：〔齐读〕“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”师：谁来谈谈对这句话的理解？生：笑声怎么可能随着我回到住地呢？这笑声其实就是指老人的性格。师：什么性格？生：充满自信、豁达开朗的性格。师：“自信”应该可以理解吧，“豁达开朗”是什么意思？生：“豁达”就是很大方吧？师：有点靠近了。联络整篇课文再想一想。生：“豁达”应该是大度吧？师：对！联络老人说一说。生：老人在那么危险的石阶上扫路，工作量那么大，那么累，已经退休了，可他一点都不在乎，不去计较。生：“豁达开朗”就是乐观。这么险，这么苦，他都不抱怨，默默地奉献着，而且说自己呼吸的是清爽的空气，还有花鸟作伴，自己舍不得走。没有乐观的精神，谁会这么做呢？(掌声响起。)师：精彩呀！还能从文中的哪句话里看出老人的豁达乐观？生：〔读〕“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻松松，自在悠闲，像游山玩水一样。说明他对工作很满意，很快乐，很乐观。师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们承受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐！(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？〔生写感受。〕师：咱们来交流一下。生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒适的。生：既来之，那么安之！生：自信快乐生活，踏踏实实做人。生：乐观一些，生活永远都会对你微笑！天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人板书设计篇二邳州市实验小学王琳教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从详细语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程

：一、直接引入，板书课题〔课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大〕二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？〔为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？〕三、自读感悟：1、多媒体显示学习要求：〔1〕仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能答复上面问题的句段。〔2〕读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。〔3〕与周围的同学谈谈自己的体会。〔4〕读好所划的句段。2、学生自学。〔老师巡视，个别指导〕3、小组交流。四、班内汇报交流，老师点拨。1、自由汇报读书体会：关于峰：·“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”——天游峰高、险。·“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”·“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”——山高而险、石阶多、上去不容易。〔边谈体会边练习感情朗读〕关于人：·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”·“……为我沏了一杯浓茶……”·“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”·“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”·“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”——老人安康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达〔边谈体会边练习感情朗读。〕2、老师点拨〔引导深化体会老人乐观的生活态度〕：·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生比照着读，谈一谈从中体会出什么。〔在枯燥的生活中找到乐趣；乐观〕·练习感情朗读。五、练笔。多媒体显示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人板书设计篇三课前谈话：师：同学们好！见到你们非常快乐。初次见面，首先作一下自我介绍：我姓曹，与你们学校那位美丽智慧的玉兰老师同姓，你们可以称呼我——生：曹老师。师：真聪明。平时我喜欢读书和旅游。你们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：能告诉我，你去过哪些地方？并简单地谈谈所去地方给你的印象？生谈。师：看来，大家去过的地方还挺多的。我相信当你踏上旅程，你收获的绝不会仅仅是风景。师：如今我们开场上课。同学们，我们的祖国地大物博，有许多名山大川，其秀丽的风光常常使游客们流连忘返。然而，有这么一位游客，当他游览完武夷山的“天游峰”〔板书：天游峰〕后，给他印象最深的倒不是那迷人的风光，而是一位普普统统的“扫路人”〔板书：“扫路人”〕。这终究是为何呢？就让我们一起来学习那位游客所写的〔板书：“的”〕文章——天游峰的扫路人。生：齐读课题。师：读了课题，你想理解什么？生：天游峰高不高？生：天游峰在哪里？生：扫路人是个怎样的人？为什么去天游峰扫路？生：作者与扫路人之间到底发生了什么事？……师：同学们想理解的可真多，其实把你们的问题概括一下，主要是两个方面：一是天游峰怎样？二是扫路人怎样？师：通过预习，你道了什么？生：我知道了天游峰在武夷山。生：我知道天游峰很高，有900多级石阶，一上一下有1800级石阶。生：我知道扫路人是一位老人。他每天都要清扫等天游峰的石阶，很辛苦。生：我知道作者还与老人交上了朋友。……师：大家预习的收获可真不小。学习是个不断探究，不断登攀的过程，想继续前进吗？生：想。师：就让我们一路同行。首先要把书读好。下面请各小组组长负责在组内检查课文朗读。要求：读准字音，读通句子，可以开火车读，也可以齐读，开场。生读，师巡视，〔板书：褪色

打量〕师：指“褪色”，这两个词语怎么读？生读“tuìshǎi”。师：你是怎么知道它的读音的。生：我查了字典。师：看来你非常会学习。这个词约定俗成，读“tuìshǎi”。大家一起读一遍。生读。师为“打量”正音，“dǎliang”。师：课文读好了。下面我们就要增加难度，要对课文内容进展提问，大家有没有信心？生：有。师：那好，请你们静心默读课文，记下本课中你最大的疑问，在感受深的地方可以用笔写一写。生默读，师巡视。师：我们来交流一下，你最大的疑问是什么？生1：请大家看文章第4自然段，为什么一杯茶就能沟通我们俩的心灵？师：这个问题谁能解决？生2：茶很热，很香，从中可以感受到老人的热情和友善，一下子拉近了两人的间隔。生1：我明白了。生3：天游峰一上一下1800多级石阶，老人为什么轻轻松松、自在悠闲地答复“不累，不累”呢？师：我听出来了，你的疑问是“扫路人到底累不累？”〔板书：累？〕生4：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？生5：因为天游峰是武夷山第一险峰。生6：这句话也说明天游峰很重要，是武夷山的象征。师：谁来说说，没到过哪里，就不算到过中国？生：没到过北京，就不能算到过中国。师：没到过哪里，就不能算到过无锡？生：没鼋头渚，就不能算到过无锡。师点头。生：老人七十多岁了，为什么不和自己的家人在一起，却每天扫天游峰，他不累吗？师：我感觉到了你对老人的关心，(指着板书“累？”)扫路人到底累不累呢？看来这个问题值得好好研究一下。生：文章最后说老人的笑声一直伴随我回到住地。我有点不明白：笑声笑过了就应该消失了，课文中怎么说笑声能跟着“我”走呢？师：〔板书：笑？〕真是耐人寻味的笑。生：文中第7自然段中的省略号表示什么意思？师：我想你一定会在接下来的学习中找到答案的。生：老人已经70多岁了，作者说30年后再去看老人，老人自己说30年后还请作者喝茶。你们觉得可能吗？师：你对老人能不能活到100岁〔板书：100？〕表示疑惑，是吗？生：〔点头〕是的。师：还有问题吗？生没有举手。师：下面请各组长组织，试着在小组内解决黑板上3个问题。解决不了，也不要着急，待会提交全班讨论。请组长的同桌对讨论的情况作简单记录。组内其他同学做发言的准备。小组进展讨论。师巡视。师：众人拾柴火焰高，让我们的智慧在这里碰撞吧。哪一组先来汇报自己小组问题解决的进展情况？师：请你们组。其他组注意倾听，等他们小组发言完了，你们可以进展补充，也可以提出不同的意见。生：我们小组觉得扫路人日子过得很悠闲。师：从哪里体会到的？生：读第6自然段〔感觉一般〕。师：既然是悠闲，你能把这种悠闲传达出来吗？生再悠闲地读。一起读。生：我们小组觉得老人工作很累，但是他自己却不觉得累。师：你们是保持中立的看法——老人既累又不累。那请你说说理由，累表达在哪里？不累又表达在哪里？天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人板书设计篇四特级老师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写非常细致。前几天有幸听了陈建先执教的这一课，感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕幽香的茶，越品越有味。从这节课中，我品出了语文课的“语”，语文课的“情”。现摘取几个片断与大家共赏。一、巧设导语，撩起“问”的涟漪师：初次见面，能问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？生：我最钦佩的人是司马迁。他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五千多万字的巨著《史记》。师：身残志坚，值得敬仰。生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能平安返回地面，他最伟大了！师：吃苦耐劳，勇攀顶峰，一百个佩服！生：我最佩服运发动桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！生：我最佩服我爸爸。他在外贸做翻译，能说三国语言。师：你有这样一位勤奋好学的爸爸，真为你感到自豪！师：同学们敬仰的人大多是名人和自己的亲人。有一位名叫章武的作家，他对一位偶尔相遇的普普统统的扫路人产生了深深的敬意！想理解他的理由吗？今天我们就来学习――天游峰的扫路人〔板书课题。〕【上课伊始，陈老师抛出一个“一石激起千层浪”的问题，激发学生说的兴趣。学生的思维一旦被激活，展现给我们的是一个个不曾预约的精彩含冤入狱的司马迁从远古走来，驾驶“神五”的杨利伟在眼前升起，被誉为“飞人”的刘翔在眼前闪现……正当学生情绪高潮的时候，老师话题一转，在不知不觉中拨起了学生“问”的琴弦为什么他会对一位偶尔相遇的普普统统的天游峰的扫路人产生敬意呢？此时学生心理升腾起的是快速读书的欲望，一个学生主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读书的“场”被老师巧妙地营造起来了。】二、因势利导，感悟“品”的高大师：扫路人的哪些地方让“我”敬仰？生：读“我抬头望了望在墓色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级……我不禁倒抽了一口气。”已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下九百多级台阶，真是太累了，让人敬仰！生：那层层叠叠的石阶，连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的英勇令人佩服！生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美妙的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗炽热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰辛的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——生：了不起的扫路人！生：伟大的扫路人！生：令人惊叹，让人钦佩的扫路人！生：顶天立地的扫路人！〔掌声响起。〕师：好！顶天立地这个词用得好！在书中这个词是写——生：天游峰的。师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。师：那顶天立地的扫路人又怎么理解？生：扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！〔掌声响起。〕生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！〔掌声再度响起。〕生：他的心灵太美妙了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳，所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。〔热烈的掌声。〕……【此起彼伏的掌声折射出学生对文本的精彩感悟好一个“顶天立地的扫路人”，多么独特的阅读感受，顶天立地是对扫路人品质的最好诠释。学生之所以有如此深的感受是与老师的适时点拨分不开的，不难看出，老师以情激情的点评，因势利导的提问，激活了学生的思维，促使学生再次产生了与文本对话的欲望，在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验，感悟出人物品质的高大。】三、品词析句，感受语言魅力师：让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望――读！――”〔学生深情地齐读第7节〕师：对于这一节，谁还有什么新的发现？生：老师，我有个问题，最后一节为什么说“我不禁倒抽了一口气？”生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！师：说得很好。我请大家考虑一下，假如换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了！”行不行？生：我觉得可以。因为意思都一样，而且读起来也通顺。生：我认为不能换。虽然意思一样，都是说很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人印象深。师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！〔掌声响起〕师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会，说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比方说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。【《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中