初中语文教师继续教育“有效学习内容”专题培训省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

泗县初中语文教师继续教育“有效学习内容”专题培训第1页学要学更要学怎么学学什么第2页21世纪，全球进入学习化时代。我们已经进入了全民学历“大跃进”、教育“大跃进”时期。人生要素除了衣食住行，还加上了“学”。第3页教师专业发展基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。

第4页有些人说过这么一句话：“老师不经意一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意一个眼神，可能会扼杀一个人才。”第5页中学作为人生观奠定和人格形成关键期，具备独立价值，乃是“人”教育中主要一环，其负担功效远超“大学预备”一项。第6页尽最大努力，留最小遗憾。在攀登者脚下，山永远是矮。第7页当你学得愈多，你就会愈加感到自己懂太少，你才真正知道苏格拉底那句话——我知道一件事，就是我不知道一切事。第8页识字与写字教学阅读教学作文教学学生学习内容疑难问题解析口语交际学习综合性实践活动jsy第9页一、识字与写字教学要求初中语文识字与写字教学二、识字与写字知识三、识字与写字技能第10页识字与写字是阅读和写作基础，是培养学生语文素养前提和保障，是发展智力，提升认知能力主要条件，因而是语文教学一项主要任务。第11页一、识字与写字教学要求1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用各种检字方法。累计惯用认识汉字3500个左右。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行行楷字，提升书写速度。3、临摹名家书法，体会书法审美价值。4．写字姿势正确，有良好书写习惯。第12页二、识字与写字知识主要包含拼音、笔画、偏旁部首、字义、词义等。要利用这些知识去更加好地识字、写字。第13页三、识字与写字技能识字与写字技能主要表达在：1、借助字典、词典等工具书查检字词能力。2、在详细语言环境中了解和利用汉字能力。3、基本行楷字书写能力。4、对名家书法作品临摹能力。第14页三、识字与写字技能1、初中阶段要让学生学会主动构建识字知识体系，以字典、词典这类工具书为“良师益友”。第15页三、识字与写字技能2、在详细语言环境中了解和利用汉字能力。汉字有本义、引申义、比喻义，在不一样语境中有着截然不一样意义。只有重视音义联络，并引导学生举一反三，才有利于培养学生在详细语言环境中了解和利用汉字能力。第16页三、识字与写字技能3、基本行楷字书写能力。我国传统语文教学非常重视书写，写一笔规范字是必备语文素养。第17页三、识字与写字技能4、对名家书法作品临摹能力。怎样引导学生观赏名家书法，取得自己审美感悟，是一个值得研究课题。第18页三、识字与写字技能5、学生写字姿势和习惯正确书写姿势要做到：头正、身直、臂开、足安。第19页对课文中生字、生词辨识、了解、记忆依然是初中生语文学习中一个疑难问题。三、识字与写字技能第20页《会上念稿》：莅临叫嚣千里迢迢成绩斐然饮鸩止渴掣肘如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎”三、识字与写字技能第21页伴随信息社会日新月异发展，一些新词语层出不穷，这些新词语很符合中学生求异求新心理，是多元化社会现实折射，怎样对待这些新字、新词，也是摆在初中生面前一个难题。三、识字与写字技能第22页有一些新词是随意“创造”，不遵照语法和构词法，还有一些粗鄙、暴力网络词语，会影响学生语文素养提升。三、识字与写字技能第23页生活中我们不难发觉：1、社会进步促使新词产生。2、社会发展促使旧词被淘汰。3、社会发展促使词义更新与改变。4、“变质”词语。三、识字与写字技能第24页新词语产生主要路径：1.新造词语，如“博客”。2.外来词语，如“WTO”。3.方言吸收词，如“大款”。4.旧词新用，如“充电”。5.固定短语简缩，如“考研”。6.专业用语延伸，如“曝光”。三、识字与写字技能第25页写字，是初中生语文学习中不可缺乏步骤。写字，不但仅是技能训练，也是知识学习。三、识字与写字技能第26页老师在教学中要适时地引入汉语文化知识帮助学生识字、写字，引发他们对文字兴趣。三、识字与写字技能第27页三、识字与写字技能新课标提出中学生学写规范通行行楷字，要激发学生书写行楷字兴趣，培养学生良好写字习惯，探究有效教学方法，已成为初中写字教学当务之急。第28页三、识字与写字技能开展“识字与写字”教学一、课前预习到位二、课堂讲练到位三、课后作业到位我们应该遵照新课程标准要求，矫正初中学生识字写字学习不良现实状况，切实提升识字与写字教学实效。第29页一、阅读教学要求初中语文阅读教学二、阅读教学知识三、阅读教学能力第30页有一个享受是阅读，有一个漂亮是静谧，有一个境界是诗意地栖居。第31页学生版学案六册第32页教师版学案六册第33页钱学森大成智慧教育学案全套第34页第35页第36页第37页第38页第39页第40页义务教育语文课程标准（年版）第二部分“课程目标与内容”在“学段目标与内容”要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗诵。2．养成默读习惯，有一定速度，阅读普通当代文，每分钟不少于500字。能较熟练地利用略读和浏览方法，扩大阅读范围。3．在通读课文基础上，理清思绪，了解、分析主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中意义和作用。第41页4．对课文内容和表示有自己心得，能提出自己看法，并能利用合作方式，共同探讨、分析、处理疑难问题。5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表示方式。6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7．观赏文学作品，有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。第42页8．阅读简单议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间联络，并经过自己思索，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所表达科学精神和科学思想方法。阅读由各种材料组合、较为复杂非连续性文本，能领会文本意思，得出有意义结论。9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书了解基本内容。重视积累、感悟和利用，提升自己观赏品位。第43页10．随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助了解课文中语言难点；了解惯用修辞方法，体会它们在课文中表示效果。了解课文包括主要作家作品知识和文化常识。11．能利用图书馆、网络搜集自己需要信息和资料，帮助阅读。12．学会制订自己阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。背诵优异诗文80篇（段）。第44页1、当代文语言知识主要包含语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识和修辞知识。2、词汇知识：词分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词、语气词。短语是由词和词按一定方式组合而成。它主要有五种类型：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。第45页3、语法知识：单句：是由词和短语组成，是含有一定语气并表示一个完整意思语言利用单位。句子组成部分，包含主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。复句：由两个或两个以上意义相关，结构上互不作句子成份分句组成。复句类型有：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。4、修辞知识：初中生应掌握修辞方法主要有、；比喻、拟人、夸大、排比、对比、重复、设问、反问。5、当代诗文文体有记叙文、议论文、说明文三种。文学知识包含小说、散文、诗歌、戏剧四种文学体裁作品知识。第46页6、记叙文包含消息、通讯、人物传记、回想录、寓言、童话、小说等。所用表示方式常见有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。7、议论文三要素：论点、论据、论证。基本论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。8、说明文说明次序有时间次序、空间次序和逻辑次序。要掌握说明方法有举例子、列数字、打比喻、作比较、下定义、作诠释、分类别、摹状貌、作引用、列图表等。第47页9、小说三要素是人物、情节、环境。人物描写角度有正面描写和侧面描写。正面描写包含外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法；侧面描写包含以他人言行来反应人物等。故事情节包含：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。环境描写分为自然环境和社会环境。10、散文特点有形散神不散、意境深邃、语言优美凝练富于文采。第48页11、诗歌基本特点：第一，高度、集中、概括地反应生活。第二、抒情言志，饱含丰富思想感情。第三、丰富想象、联想和幻想。第四、语言含有音乐美。12、戏剧为演出所创作脚本或称之为剧本。

13、文言文语言知识主要包含文言实词、文言虚词、文言句式。第49页14、文言实词学习要掌握一词多义、通假字、古今异义、词类活用。15、文言虚词主要有之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉等，其中“之、以、而、其、于”是学习重点。16、文言文特殊句式：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定格式。第50页1、在阅读教学中遵照语文课程基本理念。第51页2、从“课程性质”和“课程理念”高度把握阅读教学。第52页3、阅读教学实施提议（1）、深刻了解阅读和阅读教学对话本质。（2）、多角度、有创意阅读第53页4、阅读教学中应注意问题A、不应以教师分析来代替学生阅读实践。B、不应以模式化解读来代替学生体验和思索。C、经过合作学习处理阅读中问题时，不要用集体讨论来代替个人阅读。第54页5、各种阅读方法：朗诵、默读、精读、略读。第55页6、阅读技能：感受、了解、观赏、评价第56页7、文言文句读技能。第57页8、古文今译技能。第58页9、文言文诵读技能。第59页10、提升语文阅读能力A、大量阅读。B、要养成良好阅读习惯。C、激发阅读兴趣，促进学生自己有意识去阅读。D、掌握正确解题方法。第60页结合工作实际，谈谈怎样让学生语文学习更高兴？教师在语文教学中要创设让学生主动参加学习环境，激发学生学习语文兴趣，教师与学生主动互动，不但让每一个学生语文素养得到充分发展，还要让学生在语文学习中体验高兴。A、营造气氛，学习高兴B、创设机会，展示高兴C、利用评价，激励高兴第61页结合工作实际，谈谈怎样让学生语文学习更高兴？或：A、主动探究，组织竞赛，丰富知识积累。B、自主管理，定时活动，培养阅读习惯。C、迁移拓展，实践研究，提升综合能力。D、思辩求异，创意演绎，提升语言素养。第62页结合工作实际，谈谈怎样让学生语文学习更高兴？或：A、加强师德涵养，提升业务能力，让学生乐于靠近。B、创设情感教学，提升课堂质量，和学生分享学习高兴。C、展开丰富教学活动，让学生在参加中体验高兴。第63页“国宝”教师霍懋征“当教师是最辛劳，但也是最光荣，最幸福。当你学生一批又一批地成为国家栋梁之才时候，你取得欣慰是任何人也了解不了。”第64页一、写作要求初中语文作文教学二、写作知识三、写作能力第65页莫言成为有史以来首位取得诺贝尔文学奖中国籍作家。诺贝尔奖不应该是中国文学蓝色小药丸，而应该是一剂清醒剂，我们不应该从它那里取得虚妄自我满足，而应该是更清楚地看到我们不足和距离。第66页《义务教育语文课程标准（年版）》第二部分“课程目标与内容”中“第四学段（7-9年级）”对写作提出了8点要求：1、写作要有真情实感，力争表示自己对自然、社会、人生感受、体验和思索。2、多角度观察生活，发觉生活丰富多彩，能抓住事物特征，有自己感受和认识，表示力争有创意。3、重视写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等步骤，提升独立写作能力。第67页《义务教育语文课程标准（年版）》对写作提出了8点要求：4、写作时考虑不一样目标和对象。依据表示需要，围绕表示中心，选择恰当表示方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表示自己意思。利用联想和想象，丰富表示内容。正确使用惯用标点符号。5、写记叙性文章，表示意图明确，内容详细充实；写简单说明性文章，做到明白清楚；写简单议论性文章，做到观点明确，有理有据；依据生活需要，写常见应用文。第68页《义务教育语文课程标准（年版）》对写作提出了8点要求：6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能依据文章基本内容和自己合理想象，进行扩写；能变换文章文体或表示方式等，进行改写。7、依据表示需要，借助语感和语文常识，修改自己作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通看法。8、作文每年普通不少于14次，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字习作。第69页1、表示方式惯用表示方式：叙述、描写、抒情、议论、说明。记叙次序普通可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。记叙文六要素是：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。第70页1、表示方式从描写对象自然属性看，描写分为人物描写、环境描写、细节描写。从描写角度看，描写有正面描写和侧面描写。人物描写包含：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。环境描写包含：自然环境和社会环境描写。抒情有两种方式:直接抒情和间接抒情。第71页1、表示方式议论文三要素：论点、论据、论证。论据分为：事实论据和道理论据。论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。论证方式：立论、驳论。常见说明次序：时间次序、空间次序、逻辑次序。常见说明方法：举例子、列数字、打比喻、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、作引用、列图表。第72页2、缩写、扩写、改写缩写要求：明确记叙要素，保持原意，尽可能不打破原文内容次序，字数要够。扩写要求：忠于原作，中心不变、人称不变、观点不变、说明事物或事理不用发挥想象。改写要求：符合原作，想象合理，补充细节、语言生动。第73页初中生写作能力：1、素材搜集能力。2、构思立意能力。3、列提要起草能力。4、修改加工能力。第74页修改作文基本方法有：增、删、改、调、换。学生没有修改作文习惯，也没有修改作文能力，这是摆在作文教学面前一大难题。第75页列提要是提升作文效率和质量一个主要方法。第76页怎样指导学生有创意表示呢？1、关注学生内心世界。2、激活学生想象能力。3、勉励学生个性化表示。4、培养独立思维能力。第77页怎样指导学生有创意表示呢？或：A、引导创意表示语言外衣。a、注意用字用词。b、巧妙利用修辞。c、语言力争幽默。d、重视新奇组装。B、引导创意表示生活经历a、解放心灵。b、敞开心扉。c、开放生活。d、感受生活。C、引导创意表示体验感受D、引导创意表示方式技巧第78页怎样指导学生有创意表示呢？或：A、培养学生有创意地观察。B、引导学生多角度地立意。C、启发学生不落俗套地选材。D、培养学生冲破束缚谋篇。E、在作文教学中加强想象力训练。第79页一次普通命题作文——《我做了一件好事》，一位老师心血来潮——将作文做了分类统计，一位校长若有所思——再次布置同题作文进行测试和统计，这一切所引出最终止果却是那样出人意料，值得玩味。第80页年版课程标准指导下初中语文作文教学——真实写作真实言语任务，真实言语环境，真实言语结果，并认为这是写好文章根本保障和基本前提。第81页真实有效作文教学策略：1、明确目标对象：写作与生活真实关联。写作本质上是一个交往。即便是自娱自乐也是一个交际，因为它是一个宣泄。《吃鲅鱼饺子高兴》第82页2、精心设计题目激发学生写作兴趣，让学生“我手写我心”，写出他们真实生活。《班主任不在家日子里》第83页3、激活学生想象想象力比知识更主要，因为种种原因，知识是有限，而想象力则是无穷，它能够创造一切。《那满满一竹篮水啊》第84页4、唤醒生活体验生活是习作内容源泉，让学生写他们亲身经历过，他们感到熟悉亲切，有话可说。给

一封信第85页5、创设写作情境。创设一定情境，能够激发学生情感共鸣，学生写出文章，才有生活气息。《父亲爱》第86页6、赏识教育，提供任务。凡有任务即有目标，为完成任务、实现目标就要充分利用已经有知识积累和生活经验，写作亦是如此。《我们和爷爷、父亲比少年》第87页7、用网络搭建心灵桥梁。网络交流是虚拟又是真实，利用网络即时互动、自在交流，尤其经过博客，激活写作教学。《心灵桥梁》书信第88页8、指导仿写。模仿是形式和方法，感受和了解是自己，所以要立自己意，说自己话；模仿要有针对性，注意点面结合。朱满意同学《聊》第89页9、师生同写：老师写下水作文是提升本身素质需要，也是提升学生写作水平主要路径，还能够激发学生写作兴趣和创作热情，使他们产生跃跃欲试心理。《十月收获》《我那截树枝》第90页10、指导学生搜集素材只有充分地积累素材，丰富自己素材仓库，才会为我们作文打下坚实材料基础。《牵着自行车回家》第91页11、上好佳作观赏课将习作中写得好文章、片断或几句话读给学生听，提名表彰勉励，使学生及时看到自己作文结果，取得成功体验，增强写作自信心他们“更上一层楼”。《班主任不在家日子里》《给初一（9）班全体同学第三封信》第92页12、实施共赏互评作文评改中将师评、自评、互评相结合，全员参加到评价他人、评价自己和被他人评价中来，让学生学会阅读自己、观赏他人。第93页第94页第95页第96页第97页第98页一、口语交际学习要求初中语文口语交际学习二、口语交际学习知识三、口语交际学习能力第99页《课程标准》指出：“口语交际能力是当代公民必备能力，应培养学生倾听、表示和应对能力，使学生含有文明友好进行人际交流素养。”所以口语交际课显得尤为主要。第100页《语文课程标准（年版）》第二部分“课程目标与内容”在“学段目标与内容”要求口语交际1．注意对象和场所，学习文明得体地交流。2．耐心专注地倾听，能依据对方话语、表情、手势等，了解对方观点和意图。3．自信、负责地表示自己观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4．注意表情和语气，依据需要调整自己表示内容和方式，不停提升应对能力，增强感染力和说服力。第101页《语文课程标准（年版）》第二部分“课程目标与内容”在“学段目标与内容”要求口语交际5．讲述见闻，内容详细、语言生动。复述转述，完整准确、突出关键点。能就适当话题作即席讲话和有准备主题演讲，有自己观点，有一定说服力。6．讨论问题，能主动发表自己看法，有中心、有依据、有条理。能听出讨论焦点，并能有针对性地发表意见。第102页初中阶段学生应该学习和掌握口语交际知识归纳为倾听、讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲和问题讨论等。第103页怎样让学生学会倾听：一、巧加引导，让学生重视倾听。二、重视示范，让学生感悟倾听。三、加强训练，让学生学会倾听。四、情感激励，让学生乐于倾听。第104页与人交流注意对象、场所，用语文明得体。第105页第106页讨论问题，能听出讨论焦点，不偏离话题，到达说话效果。第107页培养学生口语能力之对策：首先、应提升学生认识，培养参加意识。其次，培养说话习惯。另外，还应注意评价必须在详细交际情况中进行。第108页在教学实践中创设模拟情境，是引导学生走向自由独立利用口语技能有效办法。第109页利用现有教材，加强课堂训练是学生取得知识提升技能场所，也是口语训练主要路径。第110页怎样提升学生口语交际能力呢？1．要创设“敢说”气氛。2．要把“讲”权力还给学生。3．要保护学生口语交际自尊心、自信心。4、教育学生克服心理障碍5、教师对表示者要多褒少贬。第111页豆腐，关键阶段，需关键点化。第112页第113页一、综合性实践活动要求初中语文综合性实践活动二、综合性实践活动知识三、综合性实践活动能力第114页综合性实践活动是一门特殊综合性课程，它着眼于转变我们学习方式，发展并提升终生学习愿望、创新精神和综合实践能力培养，是一门新兴富有活力课程。第115页综合性实践活动要求：1．自主组织