在语文教学中培养良好的读写习惯

精品文档-下载后可编辑在语文教学中培养良好的读写习惯怎样才能有效地提高语文能力呢？我认为良好的读写习惯对增加学生的语文素养，提高语文能力是一条有效的途径。叶圣陶曾说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。”好的习惯会使人终身受益。这样看来良好的语文学习习惯对语文能力的培养是至关重要的。

一．培养良好的读书习惯

古人朱熹曾说：“读书有三到心到、眼到、口到。”今人徐特立又说：“不动笔墨不读书”实践证明运用多种感官读书实在是提高阅读能力的良好习惯，因此在实际教学中就要求学生读书要“四到”即“心到、手到、眼到、口到”。所谓“手到即读书过程中要勤动手。读书要圈、点、批、注，现代阅读能力的考查也使手到成为重要的阅读习惯。近两年出现的新成语“可圈可点”是以表明“手到”。这一读书习惯的重要性。圈点是读书的初级阶段，这一阶段学生扫清了文字障碍。整合了文本信息，找到了重点难点。只有经过这一过程方可将阅读带入新的更高的境界。

古人经验，今人实践都告诉我们读书之中的“心到”是最重要的。朱熹说：心不到则眼不仔细。心眼不一，则不能记，或不能记久也。而实际生活中我们的许多学生只是仅仅用口去读，口中念念有词，心中却不知所云，这种“心不到：”的读书习惯是最要不得的。“心到”是贯穿阅读始终的。它首先要求学生“心”进得去。即用心投入到作品的阅读中。充分称赏作品的文学性。感受作品的曲折变化，文学的美常常是在细微处令人拍案叫绝的。不进入到作品中是体会不到的，这就要求学生将的喜怒哀乐和自己的喜怒哀乐联系在一起，能够和心有戚戚焉是读书中情感交流的最高境界。其次，还要求学生不仅要“进得去”还要“出得来”所谓“出得来”是要求学生能站在文学称赏的高度去称赏作品的形象，语言和表达技巧。评价文章的思想内容和的观点态度。能够“进得去”又出得来。那么高中生的阅读能力的培养就基本完成了。

二、培养良好的写作习惯

为了培养良好的写作习惯，老师要制定明确的作文教学计划，不止要满足于次数，更要着眼于学生作文水平的提高。要循序渐进地、有针对性地进行写作训练。

首先，勤动笔的习惯，为了培养写作兴趣，使写作成为一种习惯，要找贴近生活，贴近现实的内容让学生去写，让生活进入写作，使写作成为习惯。如北京奥运期间要求学生看奥运并以奥运为话题抒写内心的自豪感。劣质奶粉事件中要求学生从道德责任的角度去认识问题……这些国内的大事、热点、焦点激发的学生内在的情感，使写作不再困难，久之也使学生养成了关注生活、关注社会、勤于动笔的习惯。

其次，培养反复写作的习惯。打破常规的作文教学模式，不再是学生写，老师评，评完就了事。而是针对一个训练内容，学生反复写。老师反复评，直到班内每一个学生都过关为止。在评的过程中针对性要强，好的句子，好的段落，一定要印发到学生手中，典型的毛病也印发到学生手中，让学生知道存在的问题及努力的方向。

再者，让学生养成先模仿的习惯。学习实质上就是一个由模仿到创新的过程。对于写作而言，理论的讲解并不能使学生较快地掌握技巧，只有让学生先去模仿，不要求学生模仿名篇，只要模仿同龄人的优秀文章。如同班同学的好文章，高考满分作文中结构鲜明的文章，通过模仿，他们很容易掌握一些结构技巧。如对照式、纵深式、情景式……

这样通过勤动手积累了一定的素材，通过反复练习，练就了语言基本功，再通过模仿练习，使学生掌握了写作基本结构，通过这些目的明确，针对性强的训练，渐渐使学生养成了作文条理清晰的习惯。