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精品文档-下载后可编辑高三数学复习课的高效性研究(全文)一、引言

新课改后素质教育理应成为最理想的教育方式，笔者认为，素质教育不是不要质量，而是在学生健康成长的前提下提高质量，高成绩、高升学率不能以牺牲学生的健康和创新能力为代价。在当前形势下，如何才能减负不减质呢？那么如何才能构建高效课堂呢？下面笔者结合自己对教育的理解和教学的实践，谈几点认识和做法：

二、数学复习课的高效性研究

新课改的精神在于改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，进而提升学生的数学修养与综合素质。因此，寻求一套既体现新课标精神，又符合高三复习有效性要求的模式与策略，是我教学实践中一直坚持的理念与追求的目标。

（一）问题发现模式：让学生思维深刻

以上这两种典型错误反映了学生对函数有极值概念模糊，基本功不扎实，我通过讲解并针对他们的错误理解与思维漏洞进行复习。虽然练习耗费了比老师讲解更多的时间，但学生通过动手亲历了错误，印象更深刻，复习更加到位。

（二）开放互动模式：让学生思维发散

发散思维是创新思维的基本品质。在解题教学中，若能积极引导学生从不同思路入手，不依常规，寻求变异，探求多种解法，不仅可以使知识系统化，而且可以使他们养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯，这对培养学生的创新思维是有益的。

（三）一题多变模式，使学生思维创新

通过典型习题的变式，引导学生在变中找不变，在不变中找变量，从矛盾中找联系，这样不仅可以达到举一反三、触类旁通的目的，也可使知识系统、学生乐学。有利于培养学生思维的发散和创新。

（四）题组变式模式，让学生思维提升

例：题组1“有四名男生，三名女生排成一列拍照，问下列情形各有多少种不同的排法？（1）甲不在中间也不在两端；（2）甲乙两人必须排在两端；（3）三个女生中任何两个不能排在一起；（4）四个男生必须连排在一起；（5）男，女生分别排在一起，且男甲与女乙不能相邻。”

题组2：“有6本不同的书（1）甲、乙、丙3人每人2本；（2）分成3堆，每堆2本；（3）分成3堆，一堆1本，一堆2本，一堆3本；以上问题各有多少种不同的分法？”

题组中看似类似的问题，但每次都有变化，添加了新的技巧方法；看似简单重复，其实是不断变化求新。通过指导学生训练并加以分析，使他们逐渐积累，举一反三，提高识别与判断、提取与抽象以及转化与化归的能力，这正好体现了新课标的要求。

上述便是我这几年来在教学实践中结合新课标精神与新高考要求，探究总结出的高三数学

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