【中小学生古筝合奏教学探究8400字（论文）】

第第I页中小学生古筝合奏教学的思考目录TOC\o"1-3"\h\u218621.引言 156141.1研究背景 147821.2研究价值 1113551.2.1学术价值 137691.2.2现实意义 1317112.开展古筝合奏教学的意义 2205762.1有利于学生参与音乐实践 2135512.2提升学生综合素养，促进智力发展 2325722.3培养学生对传统乐器的热爱和学习兴趣 376373.中小学古筝合奏教学存在的问题 3228423.1学生缺乏基本的合奏表演技能 3292923.2专业教师队伍及合奏教学水平不足 3209633.3教学理论与实践脱节 4191463.4教学体系不完善，缺少实践平台 443163.5教学资源和教学模式单一 421154.提升中小学古筝合奏教学的策略 4290324.1巩固基础知识,提升弹奏能力 48644.2加强教师考核，提升专业教学水平 5294234.3将理论和实践相结合 5191444.4完善教学体系，加强实践平台构建 6191674.5丰富教学资源，创新训练环节 626515.结语 710643参考文献 81.引言1.1研究背景古筝在我国历史悠久，它并没有淹没在过去，而是流传了下来。随着我国居民生活水平的提高，人们也越来越注重精神的追求，以前人们觉得学习古筝是一种不入流的行业，现在越来越受到人们的重视。而且，我国许多高校都开设了古筝学习的专业，家长们也开始从小培养孩子学习古筝。古筝既可以单独演奏也可以与其他的乐器进行合奏，如今古筝这门艺术也逐渐的登上当今世界的舞台，古筝的教学改革也因此面临着重大的挑战，古筝教学的老师应该引起足够的重视。当今的中小学古筝教学主要是以提高学生的综合素质,激发学生的创新能力为研究目的，目前我国的学生古筝教学主要是以传统的古筝教学方法进行教学，主要内容以传承我国经典文化为主,古筝教师在教学的过程中主要担任教授传统演奏技法的角色。与此同时，学生也处于被动学习的状态。虽然这种状态并不是大多数筝人所推崇的，但是在短时间内改善也具有一定的难度。[1]随着中中小学生古筝教学发展趋势越来越明显，需要有一套较完善的课程教材储备进行系统的学习和训练，同时教师在开展实践教学时，应着重强调实施教学计划的重要性，从丰富教学手段、创新训练环节、充分利用现代多媒体、构建实践平台等途径，为学生建立良好的学习环境，以提高学生的合奏应用技巧及表演状态，锻炼学生团队合作精神和默契，使学生积累更多的实践经验，以提升自身整体专业水平，促进学生综合能力发展。1.2研究价值1.2.1学术价值古筝作为一种中国古老的弹拨乐器之一,其历史可追溯到先秦时期,至今已有二千五百多的历史。随着时代的发展,古筝逐渐发展为一门课程。如今,古筝更是走进中小学课堂,成为学校音乐艺术实践的重要组成部分,演奏形式也在原有独奏的基础上,逐渐加入合奏、重奏。本文从古筝合奏的意义、古筝合奏中存在的问题以及对问题的改进方法等方面,尝试结合教学理论与实践,对中小学古筝合奏教学与训练进行一定的探索，对于古筝合奏教学训练具体一定的理论价值，扩展了这一领域的学术研究。1.2.2现实意义我国少儿音乐的教育大多停留在声乐层面，而作为音乐主要的表现形式之一的器乐始终是音乐教学中薄弱的环节。特别是作为我国古老的民族乐器之一的古筝，已经成为我国民族文化发展的重要部分，在中中小学生中普及古筝乐器的学习不仅有利于促进我国民族乐器启蒙教育的发展，而且有利于中华民族文化的传承与进步。并且有助于拓展民族乐器在社会的认知程度，使这些优秀的民族特色的乐器在器乐教育中得到传播和发展，促进我国传统民族乐器的发展，繁荣中华民族文化。[2]古筝是深受人们喜爱的传统器乐，随着当代社会对民族传统文化的重视，越来越多的人在学习古筝，古筝的教育教学和古筝艺术表演正在逐渐被社会关注。古筝演奏及艺术表演对塑造个性、优化知识结构、提升个人涵养及整体素质等方面都有着非常显著的作用，同时对弘扬中华民族传统文化也具有非常重要的意义和影响。2.开展古筝合奏教学的意义近些年来，关于古筝的理论研究和演奏技巧等多个方面都取得了较大的进步，我国也培养了许多古筝演奏家，但这些专业演奏家主要是古筝独奏，对于古筝合奏型的专业人才培养还有所延迟。古筝作为一种独具特色的传统民族乐器，与其他乐器合奏表演方面还存在一定的限制。要想很好地将古筝与其他乐器进行合奏表演，表演者就需要具备熟练的古筝演奏技巧。还需要对完整的古筝演奏理论熟稔于心。因此，在这种情况下，从中小学阶段的音乐课堂中，就开始注重对古筝的合奏教学也显得更加有价值，这有助于我国古筝表演形式的拓展，同时有助于提升学生对筝乐的综合艺术能力和表演实践能力。2.1有利于学生参与音乐实践在古筝演奏中大多运用标准的民族五声音阶，因此通常采用左手技术演奏，同时还需要掌握标准的演奏旋律。但在民乐合奏作品中，并没有单独为筝乐创作的旋律，这也让古筝表演者和学习者很少有合奏表演的实践机会。而通过古筝学习中的合奏教学模式的融入能很好地给学生创造和提供更多的实践参与和表演的机会，让他们在合奏实践中学习，并领略到古筝合奏艺术的魅力，提高合奏演奏能力，激发学习兴趣，并从中更好地了解中国音乐文化的深厚内涵和艺术魅力。[3]2.2提升学生综合素养，促进智力发展古筝合奏教学不仅能以集体参与的教学模式提升学生的实践参与机会，同时团队模式的演奏教学形式还有助于培养学生的集体意识和团队合作意识。并且让学生在亲身参与和训练过程中提高其专业素养﹐从而提升他们的音乐素养和音乐表现力,这恰好同《新课标》要求中着力提升学生艺术素养的培养是相互契合的。与此同时，伟大的音乐家贝多芬曾经说过，音乐是比一切智慧和哲学更高的启示。根据脑功能取向理论，大脑是支配人的思维、情感和器官活动的总指挥。[4]音乐的本质是一种充满正能量的影响，而音乐的节奏、速度、音色等存在一定差异，因此，当听音乐时人们能获得正能量，产生平静，激动等不同的情绪。对于中小学生来说，音乐合奏有助于提高大脑的想象力和记忆能力，让学生智力水平得到进一步提升。使学生感知的易感性更敏锐，反应更快，从而提中小学生的记忆和学习效率。通过构建一活泼、有趣的古筝合奏教学模式，能积极引导学生参与音乐学习中，有意识地培养形象思维的训练，提升学生的想象力，提高中小学生的音乐的学习热情，可以慢慢打开中小学生的智慧之门。此外，在中小学阶段，对学生进行音乐教育，特别是古筝合奏教学教育，不仅不会影响其他学科的研究，也在一定程度上促进他们在其他学科的学习，只要做到因地制宜，根据他们的能力，可以快速提高学生的水平音乐文化、学习能力和创新能力，同时，也能使中小学生的智力得到迅速的充分发展。2.3培养学生对传统乐器的热爱和学习兴趣兴趣是最好的老师，在需要团队密切配合的古筝合奏教学和训练过程中，学生能充分领略到中国传统乐器的魅力，并在亲身实践过程中培养学生学习古筝的兴趣，同时极大激发他们对筝乐的表现能力。从当前小学课程现阶段，很多学校虽然开设了音乐课程，然而，大多数的音乐课程基本上都处于形式层面，实用性不强，筝乐老师会选择课本知识的课堂教学内容这个问题，虽然小学课本知识是符合学生年龄特点，但整体来说，教材内容趋于枯燥，多局限于简单的音乐、古典音乐或儿童不能很好地满足学生日益多样化的音乐需求，如:流行音乐、民间音乐等。同时，筝乐教学内容过于传统和无聊，和教学方法过于单一，所以中小学生刚刚播放的音乐类、不感兴趣，中小学生不能真正学到什么知识和技能。3.中小学古筝合奏教学存在的问题古筝合奏教学属于音乐教学模式的重要环节，其教学理念与当前美育教育理念和国家一贯提倡的综合教育要求是相适应的。而中小学阶段也是学生成长的重要时期，在音乐课堂中实施古筝合奏教学有利于提升中小学生的综合艺术能力和音乐演奏和表现水平，提升他们的艺术鉴赏和实践能力。但同时我们也应该看到，在古筝合奏教学实践中也面临一些困境，主要表现在以下几点。3.1学生缺乏基本的合奏表演技能在古筝教学中，对中小学生合奏能力的培养是非常重要的环节，但当前的中小学生在古筝合奏方面的基础能力却非常欠缺，主要原因是合奏实践机会太少，倾听能力不足，缺少团队配合方面的专业训练。当前中小学阶段的古筝合奏的教学内容多以理论讲述为主，当教师完成乐理基础知识的讲解后直接让学生自行安排合奏训练，但这一过程中教师缺乏对合奏团队的演奏指导和有效纠正，导致合奏实践的效果非常有限。[5]这些中小学生虽然已经具备基础的合奏演奏技巧，但由于缺乏训练和演奏过程中的团队合作意识，导致学生只会根据自己的想法随心演奏，他们无法深入了解和同伴的默契配合。3.2专业教师队伍及合奏教学水平不足在古筝合奏教学过程中，古筝教师是把孩子带入音乐殿堂的领路人，领路人的艺术修养、专业素质会直接影响学生对音乐的启蒙认识。但当前中小学的音乐教师中专业的古筝教师群体较少，音乐教师对于古筝的演奏理论和技法大多停留在较为基础的阶段，更不要说形式多样的合奏重奏教学的专业性了，这也导致很多中小学古筝课堂还仅仅停留在对基础乐理和技法的训练方面。此外目前，少年儿童学习古筝的需求量大增，而古筝专业教师缺口很大，很多学校专业的音乐教师也流入到古筝培训队伍中，专业古筝教学人才的不足和流失，以及音乐教师对合奏教学的专业性不足等系列因素，都造成了学生无法接受到更为专业的合奏学习和实践训练方面的有效指导。3.3教学理论与实践脱节 学习古筝合奏，不仅需要掌握乐理知识和演奏技巧，更要全面提高音乐综合素质。然而，以应试为导向的学习方法显着限制和促进了学生学习能力的发展。大多数学生专注于技术科目，而不太注重学习古筝合奏的学习和实践。但对于古筝合奏学习来说，只有创造性地融合古筝合奏的经验和知识，才能更好地实现古筝合奏教学的课堂融合。3.4教学体系不完善，缺少实践平台当前中小学的古筝教学模式依然承袭了传统古筝1对1的教学模式，教师大多更注重学生的专业独奏技能和乐感的提升。通常是在前半堂课安排基本乐理知识的讲解和基础指法练习，随后进行作业检查和诊断教学；下半堂课进入新课环节，在授课中会充分结合已学的乐理知识，进行划拍视唱熟悉旋律，再对新授知识进行讲解并练习。在这种节奏紧凑的传统教学模式下，学生必须通过课间和课后的大量独奏练习才能跟上新课堂的学习进度。同时在音乐考级等多重压力下，教师和学生也更加不重视古筝合奏教学，教师往往将合奏教学看作课堂学习的调节或辅助地位，没有给予足够的重视。[6]在教师的错误认知下，古筝合奏教学体系也得不到足够重视和完善，导致学生极度缺乏合奏演奏的实践机会和平台，这也极大地制约了学生的古筝学习实践和合奏水平提升。3.5教学资源和教学模式单一在中小学的古筝合奏教学中，由于教学资源较为单一，同时教学模式还处于传统阶段，这也导致教师无法为合奏教学提供更为新颖的曲目和作品。这一传统落后的教学资源和模式也无法激发学生的合奏实践参与热情和兴趣，因此也导致在合奏演奏技巧和音乐表现力方面的能力得不到有效训练和提升。此外，由于传统古筝教材和教学资源的限制，极大地制约了学生对古筝艺术的理解和欣赏、实践能力，也无法充分发挥中小学生这一年龄段对音乐的想象力和创造力优势。与此同时，也极大地限制了学生对音乐敏感性和适应能力的领悟和学习，最终造成古筝合奏表演缺乏音乐表现力，无法让优秀音乐作品中丰富的情感得到最大化表现和提升。4.提升中小学古筝合奏教学的策略4.1巩固基础知识,提升弹奏能力为了有效提升中小学生的古筝合奏能力，首先需要奠定坚实的理论基础知识，并在此基础上加强对演奏能力和基本技法的训练和强化。坚实有力的基础演奏和理论知识能为古筝合奏奠定良好的基础。同时还能有效提升中小学生的音乐综合能力，对艺术的理解和思维能力。此外，还能调动学生学习和参与音乐实践的兴趣。其次，还要注重提升优秀的读谱能力和演奏能力。提高古筝合奏基本功的训练过程，不仅要注重手指肌肉的记忆力训练，还要注重提升对演奏乐谱的理解水平和读谱准确性。当进行乐谱阅读和理解时也要保证细心和精确，要确保“眼、心、手”都精准到位，并在演奏过程中能精确辨别每一个音符，仔细观察和声、旋律的变化。在达到读谱准确性这一标准之后，接下来就需要加强对弹奏技巧的练习了，此时要注重对手指的勤加练习，以进一步提升演奏水平。同时，在自训过程要注重劳逸结合，分阶段完成自训目标，并且要避免为了考试和死记硬背而训练，要做到突出重点。[7]4.2加强教师考核，提升专业教学水平从长远来看，社会化教育是我国教育体系的重要补充，而当前的古筝教学作为其中的一个重要环节，必须加强对师资力量和专业水平的考核和提升。因此，教育主管部门和学校要加强针对古筝教师的职业资格审查和认定，同时，学校还要积极拓展古筝合奏教学相关的学习和培训渠道，加强对音乐教师专业合奏能力的提升和意识的认同感，从根本上提升古筝合奏教学的师资力量和专业水平，为提升学生的合奏实践能力奠定坚实的师资基础。[8]当学生遇到合奏演奏问题时，能够保证得到专业的教学指导和引导学习，进而提升学生的团队合奏水平，让他们更乐于参与合奏实践活动。此外，古筝合奏教学还要充分运用感知觉系统所进行的协同活动。听觉、触觉、视觉系统的协同是否合理、是否科学协同，直接影响到古筝演奏的质量和效果。学生通过聆听乐曲判断弹奏音色效果、根据手指在拨动琴弦时的张力判断手指活动及力度的控制、观察琴弦排列位置判断手指在琴弦上的走位等。在古筝合奏教学活动中，教师与学生要积极加强信息交流，达成共识，才能够使课堂教学目标有效达成。因此，教师要善于利用协同学原理，在合奏教学课堂的设计中保证教师与学生的协同合作，在课堂交流中，以教师示范、合奏实践等方面结合听觉、视觉、触觉系统的反应、协调、合作、同步等映射至实际的教学活动中，保证古筝合奏教学活动的有序开展[13]。4.3将理论和实践相结合对于古筝合奏教学来说，尤其注重对演奏的实践和合奏练习，在此过程中加强对中小学生的听觉感知能力提升，并在合奏的实践练习过程中强化对理论和实践的结合。同时，在合奏实践过程中，要实现有效的训练，首先需要学生具备较强的声音辨识能力，因此就需要在理论学习和基础练习过程中提升对音乐的敏感度和感知力。同时，还要注重加深对乐理的理解，要充分了解各个时代音乐的创作背景和实际情况、特点和类型。在充分的理论知识了解和学习过程中，提升演奏实践时的情感和情绪的融入，提升合奏演奏的情感表现力。此外，在理论和实践的学习训练过程中，也要注意将理论与实践充分结合起来。但在这一过程中，与其有意识地盲目地听众多的模型版本，不如注意练习的有效性和质量和速度，并且还要注意在听觉训练中加强对乐段衔接,节奏的变化、音色和力度控制的敏锐感知和辨别。如果希望演凑出情感充沛，极具魅力的合奏作品，就要在演凑训练过程中学会理性地分析它，提高辨别音乐的能力。[9]除此之外，由于合奏并非个人的表演，学生还要注重加强和团队的协调配合，并通过反复的练习实践来提升团队成员之间的默契。总之，要想更有效地提升古筝合奏水平，就要在加强乐理学习基础上，加强对视唱练耳的实践训练，只有将理论和实践相互结合，才能获得更好的合奏学习效果。4.4完善教学体系，加强实践平台构建首先，教师要更新教学理念,丰富教学模式。要加强树立以学生为本、以能力培养为核心的教学理念,围绕学生能力素质的提升设计、开展教学活动。因此，教师在合奏教学课堂中，要打破常规学习的机械练习及思维束缚，融入互动式教学和体验式教学理念，坚持通过写、拍、制作系列专题博客，记录学生古筝合奏学习的成长历程。此外，学校还可以与媒体界联合广泛，通过举行各种媒体推广活动，展现学生的古筝合奏风采。除了传统的古筝合奏教学课程之外，还可以根据中小学生的兴趣点和关注主题，设计和推出新颖又独具特色的古筝合奏教学主题如“流行金曲班”、“少儿儿歌班”、“红歌古筝班”等，在和学生共鸣度和契合度更高的主题教学课堂中，课堂气氛也更轻松，老师与学生以朋友关系进行交流互动。同时，以兴趣为出发点的古筝学习，还能更有效提高古筝合奏的教学效率和质量，提升学生的积极性和实践参与度。[10]其次，要创造机会,加强实践平台构建。由于古筝合奏教学更注重学生的实践参与能力提升，因此学校和教师在开展正常的教学活动之外，还要注重创造条件，构建一个完善的实践参与平台。为具备一定古筝合奏基础的学生,提供更多校外实践和交流机会,帮助学生根据声部分配、乐曲风格选找到适合自己的位置,不断在实践中提升团队协作能力，提升合奏演凑水平。比如，学校可以通过加强与文化部门的合作，获取更多的古筝合奏表演机会，并通过针对性的合奏训练和实践活动，促进学生合奏专业水平的提升，并让学生在高水平的表演参与活动中获得合奏表演自信和丰富的舞台表现经验。[11]此外，学校还要注重完善古筝合奏相关的教学设施和场地，为学生的实践性学习活动的开展提升便利的物质基础和环境条件。在完善优美的教学环境中，更能激发学生的合奏表演和实践积极性，让他们能全身心地投入到合奏训练活动中。另外，为了更好地调动学生参与合奏训练和学习积极性，中小学还可以联合其他学校组织和搭建不同主题的表演舞台，为学生提供更多表演和表现机会，让学生在合奏学习和课堂中能带着目标性进行学习实践，以达到更好的教学效果，提升学生的综合表演能力。4.5丰富教学资源，创新训练环节首先，要丰富教学资源，丰富教学手段。由于当前的中小学古筝合奏教学不论是在教学资源还是教学模式上都较为单一和落后，因此，为了提升整体合奏教学水平就要求教师要注重在传统课堂和课本资源之外，针对中小学生的成长特点和关注兴趣点的不同，积极拓展和挖掘网络、社会教学资源，充实和创新教学资源和合奏练习曲。让学生在更能契合自己兴趣点和更更贴近自己生活的教学资源中更乐于学习和开展合奏训练。此外，教师开展实践教学过程中还要不断丰富自身教学手段。在对合奏理论知识讲述过程中，教师可以运用小组比赛形式达到巩固理论知识的目的，并由此带动学生的学习积极性，提升古筝演奏的理论基础。另外，教师还可以根据学生的音乐素质、学习基础、认知能力等差异性，进行分组合奏教学，并针对性的解决不同学生的差异性学习问题；根据教材内容、特点及学生理解协调能力等选择性的采用不同教学示范方式向学生传授技能、技巧；通过练习曲和乐曲片段的提取，进行针对性的技巧归类强化训练，在短时间内掌握合奏演奏技巧，加快学习进程。[12]其次，要加强对古筝合奏训练环节的创新。为了达到良好的合奏教学效果，教师就要重视对训练环节的创新并以此加强学生对合奏训练的认识和重视程度，以达到最为有效的教学目标。一是教师要注意合奏训练内容的多样化。例如，在训练学生合奏演奏姿势的同时，可以使用多媒体视频向学生展示展示“女子十二坊”古筝演奏节选。让学生在合奏训练过程中学习如何规范自己演奏姿势，以达到最佳的表现状态。二是在合奏训练中要加强学生的指法序列练习。因此，教师应重视这一环节，在训练过程中积极鼓励学生根据自己对旋律的理解选择合适自己的合奏表演方法。第三，在合奏训练过程中融入新的平衡技能也是很重要的，因此需要加强这一环节的实施。5.结语古筝合奏作为一种新的教学模式，它符合我国音乐核心素养中所倡导的美育思想。同时,古筝合奏中所包含的教学理念、理论和实践的有机结合也充分展现出了中华传统音乐文化的精髓与特征，有利于培养学生对中国传统音乐文化的理解和综合艺术水平。本文以中小学古筝合奏教学为主题展开分析，