人教部编版四年级语文下册第四单元教案

第四单元单元教学计划总述：本单元以“动物朋友”为主题，以“体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点”为本单元的语文要素。《猫》本文写了猫两个不同时期的形象：长大时和满月时。长大时，猫是古怪的；满月时，猫是可爱的。围绕“古怪”和“可爱”，作者刻画了猫多组相对的性格特点：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既有高兴时的温柔可亲，又有不高兴时的一声不出；既胆小又勇猛。满月时，既有自顾玩乐的淘气可爱，又有让花草遭殃的恼人举动。老舍先生笔下的猫是真实的，真实方显可爱。因此，在整体把握文本结构的基础上，应引导学生发现每一段话中两层相对的意思，进而揣摩作者所要表达的情感。语言特点：（1）用生活化的语言表达喜爱，直白自然，有很多口语。（2）拟人化，赋予猫以人的形象。（3）多转折，情感表达更绵长：“说……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的转折，其实就是情感的叠加，喜爱之情便逐渐蔓延开来。因此，在揣摩语言的过程中，需要发现不同段落在言语表达上的相似点，这就是作者情感流淌的轨迹。教学方法之一：借用结构图，整体把握文本课文介绍了长大时的猫和满月的小猫，围绕猫的可爱讲了两层意思：第一层是“猫的性格实在有些古怪”，第二层是“满月时候的小猫就更好玩了”。思考：老舍如何具体写出了猫的性格？要点：围绕一样事物，写了哪几个方面；抓关键词填写。看结构图，作者是如何把猫写具体？如何把古怪写具体？如何把可爱写具体的？要点：分层写。为了把猫写具体，写了长大时和满月时两个时间段的猫；为了把古怪写具体，分层写了它老实、贪玩又尽职，高兴时叫唤与不高兴时一声不吭，胆小又勇敢；为了把可爱写具体，写了玩时摔倒又爬起来，撞疼也不哭，开辟新场所却枝折花落。教学方法：对比阅读，学习如何表达喜爱,对比阅读链接，体会直接表达、间接表达。《母鸡》从篇章构思来看，欲扬先抑。前面的三段话写“厌”，后面写“敬”，写出了一个负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象。“抑”是为了更好地“扬”，有了前文的“厌”，后文的“敬”方显可贵。在语言表达上，文章前后形成多重对比。叫声从“嘎嘎”“没完没了”到“咕咕地警告”“放声啼叫”；对待公鸡的态度从“永远不反抗”到“必须出击”“公鸡也怕三分”。一切的转变，皆因母鸡身份的转变。再次，母鸡与母亲的形象形成关联，在母鸡身上，作者看到的是母亲的形象。因此，作者的态度也发生了变化。还用了拟人和夸张的手法表达情感。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。生活化的语言：“听吧，它由前院嘎嘎到后院……”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……”教学方法之一：抓结构特点，在交流中体会作者表达情感的方法。课文运用了先总的介绍特点，再用具体事例进行叙述的方法，教学时抓住文本的结构特点，梯度落实。要点：罗列三个不同场景的叫声、比较对同伴的不同态度、夸张讽刺居功炫耀。《白鹅》作者丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，印证了这一特征。丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候则使用了反语，表面上看似不喜欢白鹅，实际上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱，并且丰子恺老先生的语言幽默。因此，了解白鹅的特点成了教学中的重点；而感悟并学习作者抓住事物特点的方法，体会文章语言的趣味成了教学的难点。教学方法：对比阅读，体会恰当的表达对比阅读《白鹅》和阅读链接中的《白公鹅》，寻找异同。相同点：两者都是先介绍鹅的特点，再具体写；都运用了拟人和反语的手法，把鹅的高傲写得活灵活现。《白鹅》中的鹅是“鹅老爷”，《白公鹅》中的鹅是“海军上将”。《白鹅》用善意的调侃和对比的方法表达喜爱，《白公鹅》用欣赏的眼光、轻松的语调和细致形象的描写，流露出对白鹅的喜爱。教学要点：感受作者在内容、表达及语言特点等方面的异同，学习作者根据内容不同选择恰当的表达方法表达感情的方法，丰富学生的语言积累。课堂教学设计方案第四单元主备人：投放日期2022年3月30日一次备课二次备课13猫学习目标：1.会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。学习重点：学习用“摘句法”归纳段意。学习难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。第一课时一、自己学1.把课文读正确、通顺，圈画出生字新词。2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。3.查阅资料，了解作者。二、交流学（一）课件导入，揭示课题。1.揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。2.了解作者：（1）这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。（2）学生交流关于作者的资料（二）初读课文，解决字词1.学生自读课文，提出自读要求。2.检查。（1）读准字音，出示生字词，采用多种方法认读。（2）指导书写，重点指导“虑遭”。（3）理解词语。（三）再读课文，理清顺序1.自由轻声读课文。思考：①从哪两方面来写猫的？②给课文分段。2.指名读，交流。（四）学习第一自然段1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。师述：这句话在第一段中是总起句。2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。比较句子：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。实在：的确本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？4.运用摘句法归纳段意。（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（五）学习第四自然段段1.自读课文，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总）2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小猫淘气可爱）第二课时一、交流学（一）复习检查，导入新课上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情◆第一自然段1.品词句体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。（1）通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（2）自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。2．朗读交流。根据学生回答出示：的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）比较句子，理解它们在表达效果上的不同。任凭谁呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——4.完成课后第三题的小练笔。（学生看课后第三题）用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。5.小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。◆第二自然段1.小组合作学习第二自然段（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）（2）小组讨论学习第二自然段，提出要求：【出示课件】2．交流朗读。◆集体学第三自然段1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。◆第四自然段更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）教学反思：课堂教学设计方案第四单元主备人：投放日期2022年3月30日一次备课二次备课14.《母鸡》教学设计一．教学目标1.认识10个生字，会写18个生字2.能有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱伟大。3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点二.教学重难点引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。三．教学过程{一}.人物导入同学们好，今天我们一起来学习统编版语文四年级下册，第四单元第14课，《母鸡》。首先，我们来了解一下本文的作者老舍先生。{二}.板书课题{三}初读课文，整体感知1.自由读课文（1）认读词语。课件出示词语，全班齐读，指名读（2）认读多音字。（3）找出作者对母鸡两种不同的情感态度（4）学生汇报老舍对母鸡态度的变化。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）（5）默读课文，找找作者用哪几个事例写母鸡让人讨厌？用哪几个事例写母鸡让人喜欢。四.学习感悟1.默读1-3自然段，思考我为什么讨厌母鸡（1）学生汇报，随机出示句子。（2）叫声讨厌，欺软怕硬，发狂炫耀（3）指导朗读（4）总结：作者开门见山写出自己讨厌母鸡，接着具体写了讨厌的三个方面。2.默读4-10自然段，思考我为什么不敢再讨厌母鸡了。（1）作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？找出最能告诉我们原因的一句话。（2）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4-10自然段列举了很多具体事例，请大家一边默读5-8自然段，一边想想哪些事例体现了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在事例旁边写上一两个关键词。3.汇报交流一:哪些句子体现母鸡的负责?(1)课件提示“挺着＂。引导理解:“它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。（2）课件提示“警戒”。母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。母鸡要警戒的会是什么?②想象母鸡咕咕地警告什么?4.汇报交流二:哪些句子体现母鸡的慈爱?(1)想象母鸡“咕咕地紧叫＂，那你觉得它在叫什么呢?(2)引导理解:它为什么要先啄一啄?为什么又放下了呢?5.汇报交流三:哪些句子体现母鸡的勇敢?(1)根据＂连大公鸡也怕它三分＂指导理解:为什么大公鸡会怕它?在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“理解:“顶”是什意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠良发现，首先就把它吃掉吗?母鸡为什么要叫的那么悲惨?吓走危险惊醒主人6.汇报交流四:哪些句子体现了母鸡的辛苦(1)“它教鸡维们啄食，掘地，用土洗澡天不知教多少次。＂理解:“多少次＂到底是多少次?母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累?但是它怕累吗（2)比较“我不敢再讨厌母鸡了“和“我不再讨厌母鸡了＂哪句更好?为什么?(前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)7.它负责、慈爱、勇敢、辛苦＂是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)8.师总结:对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出。五.教学板书14.母鸡讨厌——母鸡——不敢讨厌无病呻岭勇敢、负责欤软怕硬慈爱、辛苦拼命炫燿伟大教学反思：课堂教学设计方案第四单元主备人：投放日期2022年3月30日一次备课二次备课15.白鹅教学目标：1.识记本课字词，有感情地朗读课文，体会语言的趣味。2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：第一课时一、猜谜语导入1.同学们，一说起鹅，你脑子里立刻出现了怎样的形象？2.出示唐诗《鹅》。在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象？3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象。它被作者称为“鹅老爷”，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文看一看吧！4.认识作者。丰子恺（1898—1975）中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一个荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读识字（一）课文导入：1.听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的白鹅有什么特点？作者是怎样表现这些特点的？2.认读词语。本节课要求认识的生字就含在这些词语中。请你读一读这些词语吧。看守嚣张引吭大叫狂吠急促偏颇奢侈苟且侍候窥伺供养不周3.生字从词语中跑出来了，你还认识它们吗？看嚣吭吠促颇奢侈苟侍窥饲供4.学习生词，除了这些词语，还有很多优美的词语，请你来领读，然后抄到词语积累本上。5.学习多音字。下列词语中的画线汉字都是多音字，你能读准吗？净角五角星看守看见大模大样模型供养不周供奉学生认读多音字，重点掌握“看”的读音和用法。（1）奶奶小心地看（kān）护着她生病的小猫。（2）老师生病了，同学们放学后都来看（kàn）望她。三、整体感知1.自由读课文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点？高傲。2.再读课文，课文主要从哪几方面描写了白鹅的高傲？叫声步态吃相3.默读课文，想一想第一段和后面几个自然段的关系是怎样的？作者分别用哪些自然段来写了鹅的叫声、步态和吃相？第一自然段作者直接点出鹅是一个高傲的动物，这是总写。下面二至七自然段，分别从叫声、步态和吃相三个方面来描写鹅的高傲，这是分写。第二课时一、谈话导入1.同学们，你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。出示问题提示：什么样的嘴巴，什么样的脑门儿？什么样的眼睛？什么样的脖子？什么样的身子？什么样的脚！2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。通过这个单元的学习我们知道了，不但要写出它的外形，更重要的是要写出它的特点。3.这篇文章的作者是谁？这个作家笔下的鹅有什么特点？作者是如何把白鹅的特点介绍清楚的呢？我们来一起探究一下吧！二、研读写法（一）感受高傲。1.朗读课文第一段，说一说你了解到的信息。这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。2.课文第二段只有一句话，请你读一读，想想这段话的作用。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。3.阅读课文第三自然段，勾画表示鹅的叫声的词语。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。4.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？5.出示几幅鹅大叫的图片，让学生猜一猜这些鹅的叫声。学生自由表达。引导学生在表达中体现鹅的高傲。（二）步态高傲。叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。2.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。你们知道京剧里的净角是什么角色吗？京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。（三）吃相高傲。1.其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢！不信，请你读读课文的5-7自然段。说一说白鹅吃饭又有什么特点？预设：（1）它需要三样东西下饭。（2）吃法：三眼一板，一丝不苟。（3）循规蹈矩，不会变通。2.鹅的食物有什么讲究呢？3.除了吃的东西讲究，白鹅的吃法有什么讲究呢？4.从“先……再……然后……”看出了什么？四、巩固练习完成相关习题。教学反思：课堂教学设计方案第四单元主备人：投放日期2022年3月30日一次备课二次备课《习作：我的动物朋友》教学设计【教学目标】1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。【教学重难点】根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。【教学过程】第一课时一、板块一：关注情境，写出动物特点1.联系生活，猜猜动物。（1）同学们，最近都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的外形、生活习性等。现在，同桌间互相说说所观察动物的外形和特点，猜猜分别都是什么动物？（2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。追问：你怎么猜中的？强调要抓住动物的特点。2.立足情境，明确习作内容。（1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不同的情境下，向别人介绍你的动物朋友。（2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物？请同学们选择一个情境，先独立地想一想。情境一：星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的）情境二：我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一讲小猫的趣事）（3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。（教师深入各小组内，引导从不同的侧重点来表达，指导说出动物的特点）教学指导②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？（如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它，以便更好地照顾小狗）情境三预设：如何让同学愿意收养我的小猫？（简单描述小猫的外形，重点应写出关于小猫的趣事，关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享喂养小猫的快乐）二、板块二：回顾课文，学习习作方法1.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗？（学生交流，教师小结：先总写，后分述的方式）2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？（学生交流，相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点）预设一：第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便于小伙伴帮助寻找。预设二：第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。预设三：第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱，引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣，表达出对小猫的喜爱。三、板块三：尝试习作，描写动物朋友1.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写出动物朋友的特点。2.请参照习作提示，尝试练笔。3.教师指导：分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的学生，鼓励学生先说后写。第二课时一、板块一：参照要求，学生评价1.同学们，经过上节课的学习，大家已经完成了自己的习作，接下来，请同学们对照星级评价表，自读习作，为习作打星。随后读给同桌听，请同桌评价。评价要求符合情境特点清晰语言生动书写工整自我评价同伴评价2.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互交流。预设二：本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等，鼓励学生在习作中运用。预设三：指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。二、板块二：修改习作，完成誊写1.根据同桌给出的建议，结合自己的想法，试着修改习作。修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。（学生修改）2.修改好后，请工整地誊写在作文本上。三、板块三：布置作业学生修改并誊写习作。教学反思课堂教学设计方案第四单元主备人：投放日期2022年3月30日一次备课二次备课语文园地四学习目标：1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。学习重点：词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用）学习过程：第一课时一、自己学1.读一读“识字加油站”中的词语，读准字音。2.读一读《蜂》，努力读正确。二、交流学（一）交流平台读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：【出示课件】▲猫的性格实在有些古怪。▲鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！▲如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。2.正像以下同学讨论的一样：出示文中三位同学的话从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？“这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法）3.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。【出示课件】示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得。（二）识字加油站师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2