“双减”背景下的小学劳动教育与语文教学融合的策略研究 论文

“双减”背景下的小学劳动教育与语文教学融合的策略研究摘要:《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以及《大中小学劳动教育指导纲要》的发布,使小学劳动教育的实施有了政策依据。目前，小学劳动教育存在着许多问题，如：实践重点不突出、育人价值不落实、综合功能不显现等。劳动教育是新时代全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。如何让学生欣然参与劳动实践是值得探索的问题。笔者认为，学校可将劳动实践与语文教学相融合，以期培养小学生初步的劳动意识、基本的劳动能力和基本的劳动价值取向。关键词:小学劳动教育，语文教学，劳动素材，劳动实践“教育与劳动相结合，是保证多方面技术训练和科学教育的实践基础。”进入新时代，我国正式确立了“五育并举”的教育方针，“双减”政策的出台，使得劳动教育成为常态化，同时劳动教育被纳入综合素质评价，劳动意识、精神等价值目标被列入相关教育规划文件，强调以劳树德、增智、强体、育美、创新，体现出劳动教育在全面发展教育中的基础地位。而小学劳动教学需要从小培养，更需在平时教育中逐渐养成，因此深挖教材中的有利内核，真正将德智体美劳全面发展贯彻落实到位才能达到树人的目的。一、语文教材中的劳动教育素材1．挖掘教材中的劳动教育资源随着“双减”政策的落地和新课改进程的推进，小学教育的目标和内容也发生了变化，因此为了实现语文教材与劳动资源的有效结合，需要教师进一步深挖教材中的劳动教育资源。在充分掌握统编版小学语文教材的基础上，笔者对教材中的劳动教育资源进行了列举，样表如下：样表统编小学《语文》劳动资源单单元栏目与课文劳动资源如部编版语文劳动资源单（见表1）。表1统编《语文》劳动资源单单元栏目与课文劳动资源一年级上第1单元《上学歌》传递家国情怀、劳动意识二年级上第4单元《寒号鸟》了解美好生活是靠勤劳创造出来的，一分耕耘，一分收获一年级上第5单元“语文园地5”：《拔萝卜》合作的重要性，即人多力量大二年级上第1单元《田家四季歌》热爱生活、辛勤劳动五年级上第1单元《落花生》了解劳动过程，体会收获的乐趣六年级上第1单元《古诗词三首》丰年背后的辛勤劳作2．整合语文教材中的劳动资源孔子说:“少成若天性,习惯如自然”,孔子话语的内核是强调要及早培养良好的习惯。而小学生处于身心发展的初期阶段，最是接受教育的关键时期，因此，以语文教材为依托，整合与之相适应的劳动教育内容，显得异常重要。语文教学内容始终贯彻的是整体化、分层化，那么在整合语文教材的劳动资源的时候也可以遵循语文教材的规律，关联多种要素，如“语文园地”“口语交流”“阅读”等多个板块，形成完备的劳动资源，并且尝试以项目化、清单化的形式贯穿于小学教育过程。例如，小学五年级下册《乡村四月》的教学内容，学生通过学习能够了解四月份乡村的劳作内容，在短短的时间内，要不误农时，并且要有条不紊地进行耕地、春种，只有认真开始春种才能保证一年的收成。在此基础上整合语文教材中的劳动资源，如参照五年级上《落花生》一课中的系列项目化活动，让学生更好地体会农忙的过程，可以在学习之余，去种植，观察植物的生长过程，写好观察日记，通过每一天的分享，让学生感受到劳动的可贵，劳动的光荣。再如《吃水不忘挖井人》这篇课文教学中,教师可以借助多媒体设备,整合教学现代化手段，观看视频，了解具体的情境,让学生真正明白劳动的伟大价值。在多媒体视频中,播放的是黄沙漫天，极度缺水的荒漠地区,很多当地的百姓需要挑着水桶行走很远的距离去打水。家家户户都在极力节约水,即便水已经很脏很浑浊了,仍然不忍心倒掉。看到这里,学生的情绪融入这一情境中,都能体会到缺水的窘迫和无奈。这时,视频画面转换到了政府领导和工作人员等勘察当地情况,规划打井方案。在工地上挥洒汗水,打出了一口口深井,解决了当地的用水困难局面。这一幕深深烙印在学生的头脑中,无论是过去还是现在,“吃水不忘挖井人”都是对劳动者最好的诠释和尊重。这个劳动情境也引起了学生的热烈讨论,许多学生表示以后会尽可能参加各种劳动。二、劳动教育与语文学科融合的策略1．注重语文教学课堂中的劳动教育渗透“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”。基于上述所呈现的语文课文中的劳动教育素材，想要更好的达到育人的效果，教师要在课堂中渗透劳动教育的内容。语文教学是一种语言文字的学习活动，在语言文字中虽然不能习得劳动技能的专业知识，但是通过语言文字的教导，可以使学生树立正确的劳动观念，可以体会劳动感情，理解劳动价值，从而热爱劳动，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。因此在课堂授课中，可以贯穿劳动观念的教育。如：一年级识字教学中，通过识记“擦桌子”“扫地”“卫生间”等来了解劳动的工具和基本常识，初步培养学生生活劳动意识。同时语文教育首先是要保持其“语文化”，在保持语文教学“语文性”的同时强化情景带入，情景化的有效带入能够让学生沉浸在语言文字描绘的场景之中，用以激发思维，调动学生的学习的积极性，如能加上多媒体声画场景，更能让学生真切体会劳动精神。如：教授古诗《悯农》，学生通过学习能够了解农民劳作内容和不易，加上多媒体视频的播放《舌尖上的中国》农民伯伯进行耕地、春种以及施肥，农作等场景，学生更能够体会农忙的过程，理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。观看完视频后，学生可在课堂上分享感受，有条件的学生也可以在假期期间参与劳作，亲自体会劳动的苦与乐，珍惜劳动成果。2．注重实际生活中的劳动教育渗透在语文教学中除了在课堂上渗透劳动教育，更重要的是让学生从实际生活的角度去体会和感受劳动的价值。（1）根据劳动资源单，开展主题活动。教师可以基于对上述劳动资源单的透彻整合，课上渗透思想，调动学生进行主题活动的积极性。例如：一年级学习春节的相关知识，在寒假前期，就可以开展“备年货”的主题活动，课堂上让学生通过回忆以往过春节的记忆，在春节期间可以跟着家长一起采购年货，梳理在过春节前所需要做好的准备，包括采购的年货有哪些，如对联、食品等，可以通过绘画，日记等方式记录下来；在年后的课堂上与同学一起交流，说一说参与到采购年货这一劳动中，是怎样的感受。（2）扩宽思路，感受实际生活中的劳动价值语言文字的运用，最终会使我们更好地去理解和感受劳动的有益价值，例如：在《雷锋叔叔,你在哪里》这篇课文中,作者就是通过描绘雷锋叔叔日常生活中的点点滴滴，让雷锋的形象更加鲜活，突出了雷锋精神的劳动意义。通过课文的学习，在学校就可以开展“学雷锋”的活动，引导学生去联系自己的生活,找到生活中像雷锋叔叔一样默默劳动和付出的人们。学生根据自己的生活经验,可以列举出很多人，比如清洁工人，农民以及身边很多乐于助人的人，通过说他们的故事，学他们的行为，可以很快形成良好的劳动意识。也可以在联系生活的同时，布置实践作业，如在家做力所能及的家务，保持路上的环境卫生，随手捡拾垃圾等。这也使得劳动教育真正看到实际成效。（3）开展班级劳动项目，让学生体会劳动过程在开展五年级上册《落花生》教学过程中，课文提到了“种花生”“收花生”“尝花生”等过程，在实际教学里，学生对花生的生长过程非常感兴趣，教师可以为学生布置“花生种植”的劳动项目，有条件的学生可以进行土地种植花生，另外的学生可以通过阅读科学读物、亲自品尝等方式，完成任务。并根据劳动过程，写观察日记、绘画过程等书面形式，让学生有了“自我”的体验。也可拓展延伸，运用语文学习中的种植知识，种植鸡毛菜，向日葵等其他植物，或查找科学读物中的其他植物的生长，通过语文教学内容中的播种、浇水、除草、收获等，进行观察日记的写作，在班级进行分享展示从而让学生能够进一步提高文学累积，养成劳动习惯的目标。三、结语“双减”背景下小学语文教学与劳动教育的渗透和融合，充分挖掘语文教材中的劳动资源，梳理“劳动资源清单”，在培养学生文学素养的同时增强学生对劳动价值的认知。小学生在基础教育阶段，通过学科融合的方式提高对劳动的认知，是完成学科实践的有益尝试，也是促使“双减”政策落地的有益媒介。笔者也在不断优化课堂，希望通过多种教学方式，为学生营造多元化的劳动学习氛围，实现培养社会主义合格接班人的目标。参考文献：[1]如何把新时代劳动教育融合在小学语文课程中[J].教