“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践 论文

“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践摘要：在“双减”的背景下，怎样减轻负担，提高质量，如何提高学生的学习效率，是老师们应该考虑的问题。目前英语作业中存在的“强化练习型作业多，实践探究型作业较少”。如“书面作业多，口语作业少”等状况。为此，老师根据相关课程标准、教材和学情，创设英语的作业方法，适当安排表演型、书写型、探索性、融合性等多种形式的作业，把任务从单一变为多样，从低阶到高阶，让英语作业的质量得到了有效地改善，充分发挥英语作业在教学中的综合育人作用。关键词：“双减”；小学英语；作业设计；创新引言：近年来，我国陆续推出了一系列“双减”的政策，与大多数老师产生直接的联系，是对义务教育阶段学生作业负担的需求。英语的创新作业是怎样的？设计高质量的英语作业，达成“减负增效”的目标，目前，英语教学已经成为一个亟待解决的问题。在教学过程中，教师应注重培养学生的综合素质和语言技能，注重儿童的生理、心理和学习特点，探索和创新不同的作业设计方法，加强了学生的知识和技能的巩固，帮助学生掌握策略和方法，提高学生的英语思维能力和英语核心能力；达成“轻负高质”的英语学习效果。一、概念界定1.作业作业可以分为两个类别：教室作业和家庭作业。课堂作业是教师在课堂上为学生安排的各种练习活动；课外作业是指在课余时间内，由学生自行完成的一项学习任务[1]。2.作业设计《辞海》将“作业设计”界定为：决定作业的内容，类型，形式，完成要求和修改的过程（夏先生1999）。从这一点上看，在进行作业设计时，作业目的、类型、内容、形式都要考虑。完成作业的需求、批改、评估等。按照课程大纲的要求设计作业，以核心能力为中心，以教学目标，充分发挥家庭作业的教化功能，加强语言、思维、素质、兴趣等方面的能力（俞一春2021)；老师要和学生的生活紧密联系在一起，体现了个性化、差异化的作业设计；教师也要具备创新思维，科学地进行探索性和实践操作的作业，加强学生的解题的能力；教师要把作业的发展性质反映出来，培养学生的创造性思维和动手能力；教师要自觉地在学生的自主性上架起思想“支架”，指导学生自主学习。二、小学高段英语作业实践措施1.尊重个性差异，作业布置体现分层教学分层教学注重培养学生的个性，承认并尊重学生的不同性格差异，根据学生的特点，进行有目标的教学，为不同水平的学生制定合适的教学方式，实现最大限度地发展。在英语课教学中，口语培训扮演了重要角色，根据学生的年龄特点和语言能力，组织课余活动，通过英语故事、英语歌曲、话剧、猜字游戏，培养学生的听力和口语能力，让同学们对提起英语兴趣，扩大学生的视野，增长见识，与教学安排相结合安排分层作业，让学生有机会去说。表1《Myfamily》作业设计设计意图：老师把作业分成几个层次，让同学们知道他们家庭成员的名字，年龄，生日等情况，学会用英文语句说明。培养了学生孝敬父母，对长者的尊重。基本层次说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等单词提高层次说出家人的年龄、姓名等拓展层次了解父母长辈穿着的是哪种颜色的衣服，喜欢吃的食物，喜欢看什么电视节目等□文本□图片□音频□视频□动画用英语表达过程中，既锻炼了学生的口语表达能力，将交流技巧进行改进；也对所有的学生实行分层教育，为每个学生提供符合自身个性的教育，全面，和谐，健康的身心发展[2]。2.提高学生口语表达能力英语的日常作业多以书写、背诵、记忆等方式加强单一知识，为了提高学生的口头表达能力，很少进行综合培训。TalkShow是一种非常流行的语言类型，表演者在特定的话题上发表自己独特的看法。老师将TalkShow的作业方式引入英语作业，通过主题设计、写作等方式，调动学生的积极性，同时，对学生进行思维和逻辑性的训练。在节日期间，教师将布置“TalkShow”的家庭作业，题目可以与这一套教科书的学习内容相结合，也可以自己决定，给学生们充分的活动空间。在学生们做好充分准备之后，在每次上课前三分钟进行Talk演练。有的学生说自己的家人，宠物；有的说家乡的美景和美食；有些人说自己喜爱的书籍、影片，诸如此类。PEP五年级下册2Myfavouriteseason主要研究四季的活动，教师把四季的话题介绍给学生，如SpringinHangzhou、SummerinHainan、AutumninBeijing、WinterinHarbin等。当然，也可以让学生自己制定相关内容。然后就是以季节为主题进行脱口秀表演。同时，老师也可以为学生准备几个支架（见图2)，提供给有需求的同学作为参考。表2介绍四季的作业卡SpringinHangzhouis.Theweatheris.Thetreesare.Theflowersare.Wecanwear.Wecan.TheWestLake.is.Ioften.IlikespringbestbecauseTalkShow不但为同学们提供了一个培养他们综合运用语言的平台，而且，他们还可以从中学习各种知识，产生双赢的效果[3]。3.写书信便条，提升学生的书面交流能力应用文是人们在日常生活中广泛使用的一种文体，非常实用。学生能用英语写作写小文章，传递真实的信息，表达情感，改进交流能力。PEP六年级上册的题目是：交笔友，把笔友的个人资料、爱好和日常生活记录下来，在这段时间里，要学会认识新的笔友。在现实生活中，有笔友的同学寥寥无几，学生们很少能感受到交笔友的快乐。可以根据校内情况，每年与香港各地的校友会进行书信联谊活动。在这种有利的情况下，在这一单元的教学开始之前，老师“分配”了一个香港的笔友给每个同学。然后，通过对所学内容进行分析，用英语把自己的个性、爱好和日常生活的情况告诉笔友。通过书信往来，学生们有机会去实际地练习和使用他们所学的语言。同时，教师把教学内容整合起来，安排学生写便签，做一些邀请、明信片之类的作业，让同学们把自己在教室里学到的知识应用到日常生活中，使同学们学习英语的热情得到提高。4.跨学科知识整合，促进学生多元发展英语课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一主题，以英语知识为主干，利用并综合其它学科的有关知识和方法，进行综合的学习。与数学整合，激发学生思维。例如在学习了numbers英语数字1-10后，笔者设计了让孩子们用英文出数学算式题的作业。这让部分平时不喜欢英语但喜欢数学的孩子也积极参与了进来，大大提高了作业完成效率和质量。与科学整合，激发学生探索。如三年级孩子在学了颜色词汇后，可以让孩子们回家进行如下实验。表3颜色计算题目实验（）+（）=black（）+（）=blue（）+（）=green（）+（）=orange（）+（）=purple三、基于学情，采取有效的评价方式不同的作业设计，其评估方法也不尽相同。比如，制作贺卡、海报、思维导图等，教师可以根据他们的能力和习惯将他们分为三组，组织学生进行内部评比，并推荐团队的代表上台进行演示。教师可以根据学生的具体情况选择不同的评估方法，学生进行自我评价、家长评价、教师评价等；个人评价、同桌互评、小组内互评等；写评论、画笑脸、加分等。教师还可以组织学生进行一对一的教学评估，也就是说，让“学困生”接受优秀生一对一地辅导，如果“学困生”的家庭作业做得很好，对师徒二人给予奖励。老师们可以根据“积分榜”授予他们的荣誉证书，也可以鼓励他们用积分来换取奖励或免费的作业卡片。老师们可以在课堂上开设“英语角”，把好的家庭作业给学生看。在布置朗读、表演或交流等任务时，教师要给学生一个评价的标准，比如：学会的词汇，句型，流利地表达，发音准确，情感到位，让同学们在完成他们的家庭作业时有一个清晰的方向。表4作业评价说明表作业评价说明表语言技能□听□说□读□写□看认知水平□记忆□理解□应用□分析□创造作业形式□听力作业□阅读作业□书面作业□实践作业完成情况自评学生互评家长评价教师评价四、结束语在“双减”的大环境下，教师必须以学生的核心素养为导向，设计高品质的作业，训练学生解决问题，创新意识和实践技能。小学英语作业“减负”要以英语核心为基础，从单元教学目标和单课教学目标出发，让作业内容更多样化，只有这样，我们才能真