《菜园里》小学说课稿

《菜园里》小学讲课稿《菜园里》小学讲课稿/《菜园里》小学讲课稿《菜园里》小学讲课稿说教材《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字本课内容与学生生活联系密切以一幅表现菜园风景的插图九个蔬菜名称的词语一首生动开朗的描绘蔬菜特色的儿歌构成经过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中表现把识字与看图学词学句有机联合起来既表现了字不离词词不离句的这一特色又分别了本课沉重的识字量为学生创建不一样的识字环境防止识字乏味说学生一年级的学生特别是生长在城市中的孩子他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特色感知较少更缺少对蔬菜相关基本知识的认识针对本课内容与学生生活切近密切相联以及该年段学生好奇心强求知欲强好动这些特色我拟定了本课教课三个维度的目标拟定出教课重难点精心教课准备以下：说教课：1、生活是教课的源泉也是学生认识世界的重要门路《新课程标准》重申语文学习的生活性与实践性本课内容的选入切近学生生活所以在本课教课方案时我从生活实质出发着重学生的亲自实践体验把教材与生活有机交融让学生有活动的时空走出讲堂在风趣的生活中学习比方：课前让学生跟从父亲母亲去菜市场看菜、买菜、认菜、认识并采集相关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购置的九种蔬菜摆放在教室周围并在每种蔬菜前放上名称卡片让学生自由动眼看着手摸用鼻闻试试认识它们的名称；课中联合学生前面体验选择自己喜爱的、熟习的蔬菜名称说话介绍自己认识的蔬菜并拓展延长给学生供给显现交流课外采集的相关蔬菜的知识及认识的表示蔬菜名称的词语随后创作儿歌课后设计的达成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动学生碰到新鲜事物新的问题感觉风趣便不自觉地动眼察看着手采集动嘴交流动脑考虑在实践活动中认识事物学习知识、以学生发展为本在引领学生掌握各样知识和技术的同时给学生的思想能力和表达能力以充散发展空间本课教课时我本着全部从学生生活经验和已有知识经验出发设计教课、显现教课在教课过程中着重以学生为主体经过指引学生自主学习、主动研究去获得知识并将学习生字与累积语言、发展语言、发展学生的思想联合起来比方：开课时请学生自发介绍自己到菜市场认识到的蔬菜名称；在识字中让学生依据自己状况选择认知蔬菜名称学习生字词；在学习儿歌前请学生联合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌认识蔬菜特色后又安排了拓展延长扩展识字学生依据生活体验去创作儿歌（友谊提示：查找本课更多资料请在站内搜寻课文题目）原文地点在整个识字、学习儿歌的过程我还采纳自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、显现读等多种形式表现并落实语文学科以读为本、读悟联合的特色经过读让学生感知语言、积淀语言经过悟培育学生对语言文字的理解能力发展学生的思想、识、写联合在认字同时重视写字本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写联合起来利用制作的写字教课课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教课并把指导学生读帖察看字的占格、起笔、收笔落实在写字教课中4、尊敬学生选择还给学生自主选择的权益比方：在识字环节中创建情境让学生试试自学生字学生试试认读九种蔬菜的名称词语喜欢种蔬菜就认读种蔬菜的名称；在学生报告自学结果环节选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节选择自己朗诵的比较好的句子显现等5、让学生体验成功的乐趣为学生供给显现的舞台比方：显现自己会认的生词显现自己读的好的句子显现自己课外采集的知识和课外认识的生字等、开放式教课表现“大语文”的教育观整个教课活动为学生供给实践时机让抽象的字与详细的物联合充分调换学生自主认记生字的踊跃性课前学生到菜市场买菜、认菜了解相关蔬菜的知识经过亲自实践采集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室周围学生经过看、摸、闻、认、读等形式调换多种感官认知；课中的拓展延长显现交流课外采集的相关蔬菜的知识及认识