《四则混合运算》小学数学说课稿

《四则混淆运算》小学数学讲课稿《四则混淆运算》小学数学讲课稿/《四则混淆运算》小学数学讲课稿《四则混淆运算》小学数学讲课稿一、说教材、讲课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混淆运算》例4(两个商(积)之和(差)的混淆运算)例4的教课是在学生学习了加减混淆运算、乘除混淆运算、积商之和(差)的混淆运算的基础长进行教课的是进一步学习四则混淆运算的基础所以要指引学生在解决具体问题的过程中掌握混淆运算次序领会混淆运算次序的合理性为后续学习打好基础、本课的教课目的：新课程指出：要确定包含知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观的三维目标系统依据教材的特色联合四年级学生的实质水平本节课确定以下教课目的：、让学生在解决实质问题的过程中感觉用小括号是解决实质问题的一种策略、使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算次序并能正确计算、经过思虑、自主研究让学生主动地参加教课活动培育学生的主体意识、问题意识、研究精神、协作沟通意识培育学生独立思虑和从不一样的角度考虑问题的习惯、本课时的教课要点和难点：研究科学、合理的解决问题的方法是教课要点娴熟掌握带有小括号的混淆运算的次序是本节课的难点二、教课理念教师的教课方案一定成立在学生的基础之上新课程标准指出“数学课程不单要考虑教课自己的特色更应依照学生学习数学的心理规律重申从学生已有的生活经验出发数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有知识经验基础之上”在课程标准的指导下并联合解决问题教课的特色我以为教课中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”、从学生的思想实质出发激发研究知识的梦想不一样发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋向上存在差别处于同一阶段的不一样学生在认知水平、认知风格和发展趋向上也存在着差别人的智力构造是多元的有的人善于形象思想有的人擅长计算有的人善于逻辑思想这就是学生的实质教课要越切近学生的实际就越需要学生自己来研究知识包含发现问题剖析、解决问题在指引学生感觉算理与算法的过程中松手让学生试试让学生主动、踊跃地参加新知识的形成过程中并合时调换学生勇敢说出自己的方法而后让学生自己去比较方法的正确与否简单与否这样学生对算理与算法用自己的思想方式既明于心又说于口、坚持面向全体以学生发展为本课程标准要求不一样的人在数学上获取不一样的发展为此我将设计难度不一样的问题兼备到不一样层次的学生让每个学生都有所得都有时机领会到成功的愉悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有发展性练习尽最大的努力表现因材施教促使学生个性发展并在空间、时间上为学生供给发展的充分条件、改变学生的学习方式让学生合作学习培育学生的合作意识自主研究、合作沟通是学生学习数学得重要方式转变老师的角色给学生较大的空间展开研究性学习让他们进行独立思虑并与伙伴沟通亲自经历提出问题、解决问题的过程为学生创建一个轻松快乐的学习环境易于学生踊跃主动获取新知并领会学习的乐趣数学教课活动应当是一个从详细问题中抽象出数学识题并用多种数学语言剖析它用数学方法解决它从中获取有关的知识与方法形成优秀的思想习惯和应用数学的意识感觉教课创建的乐趣增进学生学习数学的信心获取对数学较为全面的体验与理解三、教课程序设计为了突出要点、打破难点达到已定的教课目的我安排了四个教课环节第一个环节：创建情形提出问题第二个环节：自主研究、解决问题第三环节：多层训练、拓展创新第四个环节：小结怀疑、自我评论第一个环节：创建情形提出问题同学们还记得“冰雪天地游玩场”?前两天我们曾去过溜冰区也到过滑雪区在那边研究过许多的数学识题今日我们到冰雕区走一走一同去研究一下冰雕区里的数学识题好?(课件出示冰雕区的场景)你从图中认识了些数学信息?(这里给出的信息是：冰雕区上午有旅客180位下午有270位每30位旅客需要一名保洁员)依据这些信息你能提出些数学识题?学生有可能提出的问题有：冰雕区上午需要多少名保洁员?冰雕区下午需要多少名保洁员?冰雕区今日一共有多少名旅客?冰雕区下午比上午多多少人?冰雕区下午比上午多几名保洁员?(关于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其余学生解决最后的一个问题需要好几步才能解决那我们共同来研究这个问题好?)(设计企图：鼓舞学生勇敢提出问题使学生对研究规律产生浓重的兴趣激发学生的求知欲形成了学习的心理热潮)第二个环节：自主研究、解决问题这是学生自主研究新知、自主解决问题的中心环节在这一环节教师依据学生的认知规律和知识构造的特色给学生供给尽可能多的资料信息留足思想的时空组织学生经过有目的的察看、沟通、议论等方法自主解决问题主动建构自己的认识构造经过如何解决“下午要比上午多几名保洁员?”这个问题呢?同学们能不可以经过算式把自己解决问题的过程表示出来呢?放手让学生独立思虑写出算式这时候教师经过巡视找出不一样的解决方法请学生上来板书算式出现的算式可能是：(1)270÷30=9(2)270÷30180÷30(3)(270180)÷30(4)270180=90÷30=6=96=90÷3090÷30=396=3=3=3而后请板书的学生谈谈自己的思虑过程也能够请其余的学生来猜猜这位同学的思虑过程比较2和3两个算式：这两个算式的不一样?请学生详细解说一下270180为何要用括号?让学生领会到解决问题的思路不一样解决方法也不一样计算的步数也是不一样的(再请学生疏别谈谈这两个算式的计算过程每一步的含义)更多有关的小学数学讲课稿介绍：小学数学讲课稿《秒的认识》小学数学讲课稿《角的胸怀》小学数学讲课稿《分数的初步认识》小学数学讲课稿《求比一个数多几的应用题》小学数学面试讲课稿《长方体和立方体的认识》小结：括号是用来改变运算次序的当你列出的综合算式的运算次序与实质需要的运算次序不符合时就用括号来改变运算次序比方(擦去(270180)÷30中的括号)这样的算式中先算什么?依照混淆运算次序的规定是不可以先算270180的要想先算这部分就要用括号把这一步括起来这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤(设计企图：在这个环节中在自主研究的基础上教师给学生供给充分表达自己看法的时机论述自己得出的结论研究过程及疑难问题而后依据学生反应的信息组织、指引学生经过个体讲话、小组议论、争辩等多种形式进行辨析评论使学生的认知构造更为稳固和完美)第三环节：多层训练、拓展创新此环节依照教课目的和学生在学习中存在的问题教师发掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组(基此题、变式题、拓展题、开放题)让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、稳固新知训练思想的灵巧性、矫捷性、创建性使学生的创新精神和实践能力获取进一步的培育与提升练习形式：(一)、稳固练习、11页做一做请同学们仔细看题弄清楚题中的信息和问题剖析他们之间的数目关系确定解决问题的步骤再列式计算学生独立思虑达成沟通反应、错例剖析提升解题的能力(二)、变式练习把下边的三个算式列成一个综合算式120+180=300300÷6=5050×26=1300(三)、发展练习拓展：在一道算式不一样的地点添上括号运算次序获取改变在改变运算次序的过程中加深对运算次序的理解深入对知识的理解140÷4+3×2使运算次序为加法、除法、乘法在什么地点添上括号使运算次序为乘法、加法、除法在什么地点添上括号(设计企图：旨在经过各样形式的练习提升学生学习兴趣稳固知识加强要点、打破难点)第四个环节：小结怀疑、自我评论总结：今日我们学习了什么?(揭露课题)你有什么收获?在计算时你要提示大家注意什么?你对今日的学习还有什么疑问?(设计企图：