《六月我们看海去》教案

《六月我们看海去》教课设计《六月我们看海去》教课设计/《六月我们看海去》教课设计《六月我们看海去》教课设计、组织学生“理解”与“朗读”作品，在理解、感觉的基础上朗读，在朗读推测的过程中加深理解、感觉。、组织学生“理解”与“朗读”作品，使学生正确掌握作品内容、作品的思想内涵和感情偏向。、教课的要点是意义的建立与表现，就是要经过必定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富裕“个人意义”的理解，并用自认为适合的声音形式来表现这类理解。、《六月，我们看海去》的内在感情旋律，掌握诗作内容，加深理解，找寻传达诗作思想感情的声音形式。、介绍作者和背景潘洗臣是中国20世纪七十年月末八十年月初模糊诗以后的重生代诗人，作品不多，但却因其特有的诗风分外惹人注视。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜亮的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的心里世界。、体会诗的思想内容1）哪些语句借助“听觉想象”领会出青春的活力？诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/毛毛雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜亮的节奏下我们忧如听到了一群年轻人喧杂的声响和响亮的歌唱，忧如真地看到了一群生机蓬勃的青年雀跃着向海洋方向奔跑，毛毛雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五彩缤纷风风火火我们年轻/精力旺盛总喜爱一天到晚欢欢喜乐急忙忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，相同借助“听觉想象”，我们感觉了激烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春不由自主的赞叹，“风风火火”、“五彩缤纷”、“急忙忙忙”、“欢欢喜乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特点，是青春旺盛生命力的有力目睹。这类青春的活力在全诗中无处不在，在朗读的过程中要认真领会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙岸也让沙岸多情地抚摸我们赤裸的感情”，“让那海天无边的苍莽回映我们心灵的空阔/拣拾一颗颗不知是丢掉仍是抛弃的贝壳我们高快乐兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的神往”。（2）哪些语句能激烈地感觉到年轻人的自信？风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘扬荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊“，”我们是一群东奔西闯傲慢自信的探险家啊/我们总认为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的天真“，等等，在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的激烈自信。（3）哪些语句能激烈地感觉青春所富裕的探究精神？“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“只管生长在北方的野外影集里也要有海洋的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不肯逗留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节好久我们就期望我们期望了好久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。、体会诗的艺术技巧这首诗歌有一种激烈的音乐感，这类音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的腔调，全诗多是省略标点的长句，但读之其实不费劲，原由就是诗句中有自但是成的韵律感。另一种节奏主假如诗行中重复与变化订交织的词语来显示，重复与变化，组合成一种感情的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节好久我们就期望我们期望了好久”。语言组合奇妙。本诗语言奇妙的组合使得诗意浓烈而悠久。如将“长发”的飘扬与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一同，将“看海去与”没有驼铃“组接在一同，将”瞭望远方“与瞭望”六月“组接到一同，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量确实信，他们不安于现状的探究精神，以及风风火火的神情、略带傲慢的激情，都能从透明的语言中感觉到。四、小结这些表现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量确实信和无穷探究精神的诗句都在一种鲜亮的节奏里表现了出来，让我们在朗读之余仿佛看到了一群喝彩雀跃的青年向遥远的海洋跑去，去探险、去接吃惊天动地的浸礼，让青春的感情在海水中净化，让青春的感情在风波中成熟。在这里“六月”就不纯真是一个季节而成了生