《买椟还珠》教学设计

《买椟还珠》教课设计设计教材解析：本文节选自《韩非子·外储说左上》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师合适点拨即可。教课目标：会认4个生字，会写4个字。熟读课文，认识“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教课要点：.熟读课文，背诵课文。认识“买椟还珠”的寓意。教课难点：让学生进行人物谈论，多角度研究寓意。课时安排：一课时教课过程：一、激趣导入：同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能谈谈我们是如何学习文言文的？1）联合说明；2）运用所学；3）频频朗读；4）联系全文，今日老师就来看看同学们能不可以经过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。二、检查预习1、介绍韩非子战国后期韩国人，是中国古代着名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后代称“韩子”或“韩非子”，中国古代着名法家思想的代表人物。2、指名学生读课文，检查断句楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。3、纠正字音：辑玫瑰三、指导自学，提出自学要求1、读熟课文，借助书下解说，理解文意2、小组内交流，相互增补3、能用自己的话谈谈文章的意思四、全班交流，理解文章内容1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、可是”。3、全文意思是：楚国有一个特地卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝热卖，专门用名贵的木材制作了一个小盒子，把盒子雕琢装饰得特别精致雅观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，而后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又雅观，问了然价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物取出来，退还给商人。4、试试背诵课文。.在读懂课文的基础上，让学生进行人物谈论,多角度研究寓意。1、争论：支持楚人的做法和反对其做法的原由。怎么对待郑人“买椟还珠”的行为呢？那个郑国人的眼睛只盯着那只精良的盒子，结果却抛弃了真切有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，不然就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出因小失大、弃取不妥的傻事来。2、观看买椟还珠的故事。六.联系现实，课外拓展。在现实生活中，假如买东西的话，作为花费者可以从这则寓言中获得什么启示？若是你是个生产商，你又可以从中意会些什么？推行开去，这则寓言还可以给我们哪些启示？七.学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西向来到看一个人，都要看其实质的道理。)八.部署作业：1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。2、查找相关出于寓言故事的成语。板书设计：买椟还珠楚人精心装饰郑人买椟还珠《买椟还珠》教课设计设计哈拉海镇第二中心小学刘海深2013、09、06《买椟还珠》讲课稿一、说教材1、教课内容买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了必定的认识，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师合适点拨即可。2、设计企图：五年级学生文言文学习刚开始，需要培育他们累积文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握必定的文言文学习的方法。为此，我将教课目标定为：教课目标：1.会认4个生字，会写4个字。熟读课文，认识“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教课要点：.熟读课文，背诵课文。认识“买椟还珠”的寓意。教课难点：让学生进行人物谈论，多角度研究寓意。二、说学情、教法学法1、学情解析因为以前已有两篇文言文学习的基础，学生已经学会参照说明为文中生词正音、解说，但还没有养成优异的习惯。理解文意时，学生不可以自觉地联系上下文推断，对主旨的理解也常常只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入谈论常常不够完好。2、教法学法本册教材中要修业生要点掌握朗读的技巧，所以整个教课过程以学生为主，经过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式频频朗读，使学生体验感悟，推断寓意。教师经过点拨指引帮助学生掌握理解文意、推断寓意的方法。三、说教课程序：第一步：导入1、联合前两课的学习，谈谈用什么方法来学习文言文。2、介绍韩非子设计企图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外联合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特色。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达能力。教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表着作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。第二步：新授在新课部分我主要进行了这样几个环节。1、指名读课文，疏导字词及断句。设计企图：学生课前借助说明和工具书疏导自己读音或理解上有困难的字词。只有在读熟读对的基础上才能更好的理解课文内容，这又是对学生课前预习的检验。2、指导学生自学，全班交流寓意。因为学生已经有了学习的基础，为此在本节课中，我出示了自学要求，试试放手让学生自学，经过小组的报告交流的形式来理解文章的内容和寓意。设计企图：指导学生从重音、逗留、语调等方面分角色朗读。学生在小组报告全班交流中加深对寓言故事的理解，在理解的基础上试试背诵。寓言故事平时都是经过一个短小干练的故事告诉我们一个深刻的道理，此时学生已经读懂课文，可是理解寓意时可能存在片面，此时我就从楚人和郑人两个角度指引推断寓意，进一步培育学生多角度思想的习惯。让学生进行人物谈论,多角度研究寓意。争论：支持楚人的做法和反对其做法的原由。怎么对待郑人“买椟还珠”的行为呢？从而使学生感觉到楚国人过于侧重事物的表面，而郑国人做事分不清主次，因小失大。从而引出在现实生活中，假如买东西的话，作为花费者可以从这则寓言中获得什么启示？若是你是个生产商，你又可以从中意会些什么？推行开去，这则寓言还可以给我们哪些启示？使学生把文章与生活实质联系起来。四、几点说明：过去的文言文学习常常是教师解说许多，这堂课我采纳了朗读形式和学生自学相联合的方法，逐渐深入，