“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思

“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思摘要“十三五”期间，我国各级党委、政府都十分重视并不断地关注学校的劳动教育。“双减”政策实施以来，学校大力推动劳动教育，深入挖掘新时代劳动教育的价值内涵，对学校“金苹果”劳动教育进行了系统的构建。同时，加强对劳动教育的调研和评价，使劳动教育工作取得实效，切实推动“双减”工作落实。它认真地总结了其劳动教育的优秀经验，并对其进行了有益的探索和创新，促进了德智、体、美、劳全面发展的幸福素质教育。关键词：“双减”政策;小学劳动教育;实践与反思一、绪论“劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的。“说到劳动，有两个关键的时刻。一是2010年09月出版的《中国学生发展核心素养》，在“核心素养”总体框架下，把“实践创新”素质的“劳动意识”作为一项重要内容。二是习近平总书记在2018年全国教育工作会议上提出，要把“劳动教育”和“德智体美”有机结合起来，培养“以德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人和接班人；从那时起，传统的“教育”和“生产劳动”的结合被赋予了新的定位，使“劳动”在新的历史阶段中欣欣向荣。尤其是在今年3月，中共中央、国务院正式发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》也在今年七月正式下发。但当前，随着“双减”政策的实施，如何做到既能使学生的负担得到合理、有效的减轻，又能使学生的整体素质得到提高，又能使学生的整体素质得到提高。因此，学校坚持以“为学生创造快乐生活”为宗旨，坚持以“双减”为主线，进行了持续、深入的工作和实践，并取得了较好的效果。二、加强劳动教育制度的系统性研究2.1回归劳动教育的教育价值是实现劳动教育实践效果的内在要求，也是必然的趋势。陶行知先生曾经说过：“劳动教育之目标，在于彼此学习，以求自立，求真，理解工人之喜怒。”学校自创建以来，劳动教育的基因就已经深深地扎根在学校的文化之中。这么多年来，劳动教育既是学校教育的主干，也是我们的教育工作的主要内容和途径。尤其是在2004年，我们提出了“以教育为本”的思想，并在2009年提出了“以人为本”的思想。这不仅是我们学校的办学宗旨，更是我们在新时代推动劳动教育工作的新任务。2.2“知行合一”体系结构和“金苹果”劳动教育体系为了全面、系统地推进学校的劳动教育，经过多次深入的研究与探索，建立了“3433”的“金苹果”劳动教育体系。“三条路径”是从总体设计的视角来规划三条具体途径：学科渗透、课程实践、活动体验；“四野”是把劳动教育和德、智、体、美教育结合在一起的教育；“三种实践”是指三种劳动实践：生活生产劳动、艺术创作劳动、科学技术创造劳动；“三项行动”是在小学、初中、高年级开展的三个专题体验，即“创美”，“促农”，“云帆”。这一制度模式是近几年“五育”大背景下，从学校劳动教育的顶层设计中总结而成，同时也是对如何进一步深化劳动教育进行结构化的认识与表达。2.3立足于融合，大胆开展劳动教育。把劳动精神融入到学科学习中，假如学校是培养学生的主要场所，那么，课堂就是培养学生的重要场所。其次，劳动教育不能仅仅靠说教，而要树立正确的劳动价值观念，既要靠课程，又要靠实践。第三，要重视知识与实践的双向交流，实现知识与实践的结合。在教学实践中，我们力求打破学科的藩篱，把“劳动元素”与学科教学有机地结合起来，使劳动教育不缺位、不失，充分发挥其独特的教育价值。这是一段艰苦而又充实的成长历程。各专业教师在教学过程中，力求从教材中发掘出劳动要素，寻找恰当的衔接点，从而形成“职业劳动教学一体化地图”；以教学骨干为核心，以年轻教师为先导，积极探索课堂教学。从“有劳动就有教育”到“有劳动就有教育”的困惑，从生硬的“植入”到“融合”，我们在贯彻“双减”的同时，也在不断地“加”，同时，由于劳动精神的渗透，我们的劳动也在“增”。因此，从儿童对劳动精神的认识上，我们可以高兴地发现，教师的教育理念正逐渐转变。三、在特色课程中开展的劳动实践活动必然与劳动息息相关。只有通过实践活动，亲身体会到劳动的艰辛与欢乐，才能锻炼意志，养成吃苦耐劳的精神，全面提升劳动者的综合素质。所以，“双减”后，我们对学校的课程系统进行了重新检讨，尤其是针对课后服务、强调劳动性强的课程，以培养劳动价值为目的，在原有的课程体系下，对课程进行了大胆的调整与创新，使之更加自然、合理，并且做了许多扎实而又富有成效的研究。3.1“巧家政”要讲究技术家政学是我们学校开设的一门具有鲜明特点的实践性教学，受到广大教师和学生的欢迎。有专门的教室，有全职的老师。本课程以学生的衣食住行为中心，与学生的日常生活紧密结合。在教室里，学生可以自己动手做好吃的，并利用多种专业的知识和技巧来解决不同的问题。在这段时间里，你要关心自己、帮助别人、协作与分享。3.2以“快乐种植”为乐趣小蚂蚁种植园、西红柿乐园、蜜蜂农场.校园内的小小种植基地让小朋友们心动不已，他们在此体验种植、学习、学习、体验劳动的智慧。在田间劳作，不但让他们获得了宝贵的劳动经验，也让他们获得了丰收与成长的快乐。3.3有趣的建筑物引起学生的兴趣有趣的建筑是一门出色的外展项目。教学内容侧重于实际操作与跨学科的结合。儿童要探索，实践，猜测，创新，在特定的生产任务中。从简易的工具、物料到不同的样例，小朋友在此期间，不但亲身感受到手工作业所带来的改变，更是对劳动探究的兴趣。3.4加强劳动能力的培养同时，根据“双减”的要求，积极组织学生系统开展劳动实践活动。“创美，兴农，云帆”——我们按照低、中、高三个阶段，分别进行了三项活动。根据不同的学习阶段、主题和内容，按照“以心为本、以工作为本、以工作为本、以工作为本”为宗旨，逐渐地形成了多种形式。通过各种形式的教学活动，使学生的参与意识、合作意识和社会责任感得到了提高，从而提高了他们的动手能力和创造力。3.5创造美好的人生“创造美”；这项活动以小学低年级为主，以处理及管理学生的个人生活问题为出发点，与每个家庭一起，营造一个良好的工作环境，训练他们的动手能力，提升他们的生活技巧。虽然生活中的小事很少，但是它是生命中必不可少的一环。比如自己在家里刷牙、洗漱、洗衣、收拾屋子、整理被褥、收拾书包、装铅笔、收拾自己的行李、打扫教室、打扫卫生……通过劳动教育，培养学生的劳动行为习惯，树立正确的劳动价值观念，初步认识到“劳动创造美好人生”的意义。3.6知行“提升修养”之乐这一行动以学校、班级为单位，以学生为主体，在学校、班级里建立了劳动种植实习基地，以种植为主。学生可以自行组织或在教师的带领下进行专题研讨。他们亲身参加了耕作、追踪、观察、编制调查问卷、搜集数据、撰写观测记录和工作记录。在教师的引导下，在父母的帮助下，把种植推广到了家庭和学校的实际种植基地。在此期间，小朋友不仅感受到了耕作的艰辛，更感受到了传统农业的博大精深。“一碗粥一碗饭，都是很难得的。在“鼓励培养”活动中，儿童更深刻地体会到了劳动带来的幸福和对劳动成果的重视，从而深刻地培育了劳动的精神和价值观念。3.7科研赋能，引领劳动教育走向未来学校教育科研肩负着对学校教学改革与发展的重要作用。要引导教师从科研的视角进行教育教学的变革，积极学习，拓宽眼界；我们非常注重对劳动教育进行系统性的研究和深入的推动。以“优质、融合、特色、普惠”为行动宗旨，以“项目研究与实践双轨”为战略，积极开展劳动教育的研究，充分发挥教学科研的引领作用。根据目前的“双减”要求，结合学校的实际，开展了一系列的研究工作，包括将劳动活动融入到课外活动中，使学生的学习生活更加充实。北京教育研究院“十四五”规划开题会议上，《五一小学劳动教育体系化研究与实践探索》的课题成功地在中国教育科学研究院课程研究室主任郝志军和专家组的高度评价。他们认为，我们的劳动教育方案设计合理、前瞻、方法正确，将有利于推进学校的劳动教育。在科学的引导下，我们的劳动教育工作有了一个清晰的发展方向和一个系统化的发展趋势，这对我们今后如何做好劳动教育工作、提高劳动素质、促进“双减”工作起到了很大的作用重视对劳动教育的评估和巩固。对教育活动而言，评估具有指导作用和保证作用。在促进劳动教育的同时，要注重对学生进行及时、高效的劳动价值评估，以促进其劳动价值观念的形成，从而提高其劳动能力和综合素质。我们制定了班级小岗位评价表、校务评价表、五一星光评价表、劳动专用量表、五一星光评价表，-学生在家评价表等学生评价量表，及时记录学生在班级、校园、家中的劳动活动。同时，我们也会在教学和活动中，对劳动的目标进行深入的思考与探讨，使教师从单纯的劳动成果与成效的评估中解脱出来，在劳动过程中的态度、与他人的合作、角色的自我认同、劳动意义的认识等方面，积极地进行了实践的探索。在我们看来，批判的评语、精心安排的标准、引导式的问题、有目标的讨论和争论都能成为对学生的“评价”。尽管不同的评估方法会因时、事、人、因各种因素而有差别，但它们的实质是对学生劳动素养的培育和对学生正确劳动价值观的形成的保证。四总结劳动能力是新时代学校德育工作的一个重要任务。尽管五育如何结合，建立更加科学化的课程体系；如何使学校和学校的职工教育资源更加丰富；当前，我国劳动教育专业师资队伍的发展面临着诸多挑战。但是，在“双减”的形势下，我们必须深入挖掘劳动教育的内涵，探索其有效的途径，并对其进行大胆的实践。最终，要把“以德育人”作为基本任务贯彻到底。参考文献［1］陈姗．为人生奠基［M］．北京:光明日报出版社，2009－03－16(03)．［2］龚河华．“双减”助推义务教育高质量发展［J］